Тематическое планирование, 3 класс
№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Активная форма обучения.
Название тренинга.
|
Предметные УУД
(основные виды деятельности)
|
Цель,
задачи
|
Универсальные учебные действия
|
Тема №1 «Вера»
|
|
|
1
|
|
Вводный урок.
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Какие знания даёт предмет «Истоки»?»
|
Определение значения курса в жизни.
|
- Ввести детей в курс «Истоки».
- Формирование ресурса успеха.
|
Р.: -умение работать по алгоритму.
|
2
|
|
Вера.
|
Акт.ф. (раб. в паре) «Что объединяет вера?»
|
Знать, что такое вера.
Сравнивать различные жизненные ситуации.
|
- Социокультурное наполнение категории «вера».
- Проявление веры в деле, чувстве, слове.
- Воспитание доверия.
- Развитие умения присоединяться друг к другу.
|
П.: умение осуществлять выбор слов на основе имеющихся знаний нравственной категории «вера».
|
3
|
|
С верой приходит доброе дело.
|
Акт.ф. (раб. в паре) «Правила нравственности»
|
Уметь приводить примеры, иллюстрирующие верное дело.
|
П.: умение анализировать текст с целью выделения главной мысли и подбора правил нравственности к ней.
|
4
|
|
Верность – знак веры.
|
Акт.ф (ресур. круг) «Верность Родине»
|
Уметь раскрывать понятие «верность».
Знать основные признаки верности.
|
- Раскрытие понятия «верность».
- Формирование нравственной культуры.
|
Л.: осознание своей сопричастности к защите Отечества.
|
5
|
|
Верность не знает мелочей.
|
Акт.ф. (раб. в паре) «Что помогает нам хранить верность?»
|
Сравнивать верные и неверные поступки по списку критериев.
|
- Развитие ресурса доверия.
|
П.: умение выделять существенные признаки понятия.
|
6
|
|
Неурочное учебное занятие: обучающий тренинг «Правда – путь к истине.»
|
Акт.ф. (раб. в паре) «Пословицы о правде»
|
Определять понятие «правда».
Анализировать пословицы о правде.
|
- Социокультурное наполнение категории «правда».
- Развитие коммуникативных навыков, делегирования.
|
П.: умение анализировать и соотносить части пословиц о правде.
|
7
|
|
Правда – путь веры.
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Какой образ является путеводным для тебя?»
|
Характеризовать образ, который является путеводным.
|
Л.: умение соотносить и сопоставлять свои взгляды и поступки с «путеводным» образом.
|
8
|
|
Честь.
|
1)Акт.ф. (раб. в паре) «Честь»
2)Акт.ф. (ресур. круг) «Береги честь смолоду»
|
Знать, что значит понятие «честь».
Уметь приводить примеры фамилий – героев воин, сражений, ученых.
|
- Воспитание бережного отношения к традициям своего народа.
- Воспитание чувства патриотизма.
- Развитие целостного восприятия при общения в паре.
|
П.: умение синтезировать из слов понятие «честь».
К.: выслушивать собеседника, доказывать свое мнение и приходить к совместному решению.
|
9
|
|
Неурочное учебное занятие: круглый стол по теме «Вера».
|
Акт.ф. (раб. в паре) «Честь по заслугам»
|
Знать основные понятие, изученные в данной теме.
Обобщать информацию, полученную по данной теме.
|
- Воспитание «бережного» отношения к изученным понятиям.
- Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности.
- Развитие коммуникативных навыков.
|
П.: классификация (распределение имён выдающихся соотечественников в три группы)
|
Тема №2 «Надежда»
|
|
|
10
|
|
Надежда.
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Как в жизни человеку помогает надежда?»
|
Находить верное определение понятие «надежда».
Определять роль надежды в жизни человека.
|
- Способствовать осмыслению духовно-нравственной категории «надежда».
- Проявление надежды в деле, чувстве, слове.
- Развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в группе.
|
К.: рефлексия (умение находить доводы в защиту собственного мнения)
|
11
|
|
Тщетная и твердая надежда.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Что укрепляет надежду?»
|
Характеризовать разные виды надежды( тщетная и твердая).
Приводить примеры разных видов надежды.
|
П.: умение работать по алгоритму.
Р.: умение структурировать имеющиеся знания и осуществлять выбор.
|
12
|
|
Неурочное учебное занятие: практическая работа «Согласие. Строительство дома»
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Строительство моста»
|
Характеризовать понятие «согласие».
Иметь представление о внутреннем мире человека.
|
- Социокультурное наполнение категории «согласие».
- Формировать представление о внутреннем мире человека.
|
Р.: моделирование (строительство моста).
|
13
|
|
Согласие ума, сердца, души.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Согласие в деле»
|
Находить отличие в понятиях «разногласие» и «несогласие».
Знать понятия «спор», «единоверие», «единодушие».
|
- Воспитание морально-этических качеств (дружба, взаимовыручка).
|
П.: синтез (составление целого из частей).
|
14
|
|
Терпение и умение.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «В каких делах необходимо терпение»
|
Знать понятие «терпение».
Уметь выделять существенные признаки из понятия.
|
- Способствовать осмыслению духовно-нравственной категории «терпение».
- Развитие социокультурного опыта.
- Развитие толерантности.
|
П:. умение анализировать понятие и выделять существенные признаки.
|
15
|
|
Терпение и спасение.
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Самый терпеливый человек»
|
Устанавливать связь между понятиями «терпение» и «спасение».
|
П.: умение устанавливать соответствие образу терпеливого человека.
|
16
|
|
Послушание опыту, совести и закону.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Послушание»
|
Знать понятия «послушание», «родительское наставление», «совесть», «угрызение совести», «закон», «законопослушание».
|
- Социокультурное наполнение категории «послушание».
- Воспитание уважения к старшему поколению.
- Развитие коммуникативных навыков, делегирования.
|
П.: умение извлекать необходимую информацию из текста.
|
17
|
|
Неурочное учебное занятие: образовательная игра «Надежда».
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Надежда – устремление к доброму исходу дела»
|
Обобщать материал, изученный в данной теме.
|
- Воспитание «бережного» отношения к изученным понятиям.
- Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности.
- Развитие коммуникативных навыков.
|
П.: умение группировать пословицы.
К.: умение объяснять пословицы.
|
Тема №3 «Любовь»
|
|
|
18
|
|
Любовь, добро, единство, дружба.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «В чём проявляется любовь к ближнему?»
|
Уметь развернуто отвечать на вопросы.
Определять понятия «любовь», «добро», «единство», «дружба».
|
- Способствовать осмыслению духовно-нравственной категории «любовь».
- Воспитание миролюбия.
- Развитие навыка совместной деятельности.
|
Л.: умение делать осознанный выбор общепринятых моральных норм поведения.
|
19
|
|
Семейная любовь.
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Почему любовь – это труд души?»
|
Рассуждать на тему «Почему любовь – труд души?!
|
К. и Л.: развитие творческого мышления через составление высказывания.
|
20
|
|
Милосердие.
|
1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Милосердие».
2)Акт.ф. (ресур. круг) «В чём проявляется твоё милосердие?»
|
Знать понятие «милосердие».
Анализировать текст по данной теме.
|
- Социокультурное наполнение категории «милосердие».
- Воспитание милосердия.
- Развитие целостного восприятия, чувствования, единого контекста в группе.
|
П.: анализ текста и структурирование знаний.
|
21
|
|
Гнев там, где милость.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Слово о милосердном человеке».
|
Определять понятия «Благое дело», «благотворительность» через систему родственных понятий.
|
П.: синтез (составление целого из частей).
|
22
|
|
Доброта истинная и ложная.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Доброта истинная и доброта ложная»
|
Анализировать текст.
Приводить примеры добрых дел.
|
- Осмысление категории «доброта», мотивация на добрые дела.
- Воспитание способности совершать добрые дела на благо людям.
|
П.: интерпретация текста (умение сравнивать, противопоставлять информацию текста, делать выводы, выводить заключение).
|
23
|
|
Неурочное учебное занятие: дискуссия «Добрые дела»
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Добрые дела»
|
Знать понятие «доброжелательность».
Уметь приводить примеры истинной и ложной доброты.
|
- Развитие толерантности, способности осуществлять выбор с целью совершения добрых дел.
|
Л.: умение делать осознанный выбор с опорой на свой жизненный опыт.
|
24
|
|
Раскаяние.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Раскаяние»
|
Знать понятие «раскаяние».
Определять основные ступени раскаяния.
|
- Осмысление и социокультурное наполнение категории «раскаяние».
- Воспитание покаяния.
- Развитие способности определять положительные и отрицательные последствия принятых решений.
|
П.: построение модели ступеней раскаяния.
|
25
|
|
Покаяние и любовь.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «На пути раскаяния»
|
Уметь определять положительные и отрицательные стороны поступков.
|
П.: установление соответствия между ступенями раскаяния и соответствующими качествами.
|
26
|
|
Обобщающий урок по теме «Любовь».
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Сад добродетелей».
|
Приводить примеры, иллюстрирующие данную тему.
Знать понятия, изученные в теме «Любовь».
|
- Воспитание «бережного» отношения к изученным понятиям.
- Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности.
- Развитие коммуникативных навыков.
|
Л.: формирование моральной самооценки через выбор нравственный качеств.
|
Тема №4 «София»
|
|
|
27
|
|
Ум да разум.
|
Акт.ф.(раб. в четвёрке) «Ум да разум».
|
Знать понятия «ум», «разум».
Уметь цитировать информацию из художественного текста.
|
- Социокультурное наполнение категорий «ум», «разум», «знания».
- Развитие памяти, способности сочетать ум да разум.
- Развитие целостного восприятия.
|
Р.: рефлексия на содержание текста (умение связать информацию с понятиями, оценить её, сделать выбор).
|
28
|
|
Ум да разум. Разум рассуждает уму помогает.
|
|
Устанавливать связь между понятиями «ум» и «разум».
|
29
|
|
Истина.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Истина в слове»
|
Определять понятие «истина» через родственные понятия.
Устанавливать соотношение между библейскими мудростями и народными пословицами.
|
- Раскрытие понятия «истина».
- Развитие позитивной мотивации на работу в группе.
- Формирование ресурса успеха.
|
К.: умение распределять функции участников в четвёрке (смена лидера).
П.: умение устанавливать соотношение между библейскими мудростями и народными пословицами.
|
30
|
|
Неурочное учебное занятие: мозговой штурм «Кто такой истинный человек».
|
Акт.ф. (реср. круг) «Как предмет «Истоки» помогает постигать истину?»
|
Характеризовать поступки истинного человека.
Определять понятия «Неложность», «подлинность», «искренность», «истовость».
|
П:. умение выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
31
|
|
Знания – плод учения.
|
Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Мудрые советы Владимира Мономаха»
|
Знать основные отрасли знания.
Ориентироваться в списке словарей и справочников по изученным темам.
|
- Социокультурное наполнение категорий «знание и мудрость».
- Развитие толерантности.
- Развитие мотивации обучающихся к самосовершенствованию.
|
П.: активизация мыслительной деятельности через соотнесение поучений и пословиц.
|
32
|
|
Знание и мудрость.
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?»
|
Описывать характер мудрого человека.
Объяснять пословицы.
|
П.: создание модели мудрого человека.
|
33
|
|
Премудрость.
|
1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Истоки победителя».
2)Акт.ф (раб. в четвёрке) «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?»
|
Знать понятие «премудрость».
Устанавливать соотношение между категориями и определениями.
|
- Развитие непрерывной связи прошлого -настоящего – будущего на основе социокультурных принципов.
- Развитие коммуникативных навыков.
|
П.: анализ текста «Александр Невский» с целью выделения существенных признаков.
Р.: умение устанавливать соответствие между категориями и определениями.
|
34
|
|
Неурочное учебное занятие: игра-путешествие «Дорога Веры, надежды и Любви»
|
Акт.ф. (ресур. круг) «Чему ты научился на уроках по предмету «Истоки»?»
|
Обобщать изученный материал.
|
- Обобщение социокультурного опыта за третий год обучения.
- Развитие самоутверждения и ресурса успеха.
|
Р.: рефлексия результатов деятельности за год.
Л.: формирование моральной самооценки.
| |
