Аксенова Л. П. Проблемы формирования риторической культуры преподавателя высшей школы
Скачать 1.56 Mb.
|
Из опыта обучения риторической аргументации студентов-филологовСтруктура риторики как науки складывается из трех частей (в соответствии с тремя компонентами коммуникативной ситуации): учения об ораторе (говорящем), учения о речи (риторическое построение), учения об аудитории (слушающем). Традиционно в трудах по риторике больше внимания уделяется двум первым частям – вопросам воспитания оратора и правилам, которым он должен следовать при воплощении замысла речи в слово. Однако в последнее время ученые говорят о необходимости разработки риторики для слушающего: в современном обществе решения часто принимаются под влиянием средств массовой информации, и слушающему нужны риторические знания, чтобы критически оценивать продукцию СМИ и отыскивать "жемчужное зерно" истины в куче информационного мусора, чтобы быть "вооруженным против всех видов речевого насилия" (Ю.В.Рождественский). Для риторической критики публичных высказываний, как и для создания эффективной воздействующей речи, необходимо знание норм аргументации. В связи с этим на практических занятиях по риторике мы считаем целесообразным сосредоточить внимание студентов на вопросах, связанных с техникой аргументации в различных видах речей. Студентам предлагаются тексты для работы на практических занятиях и контрольные задания по всем темам. Задания к текстам ориентированы на достижение следующих целей:
Нами подготовлено учебно-методическое пособие «Риторическая аргументация» (Воронеж, 2002, 43 с.), содержащее основные теоретические сведения по вопросу и соовокупность учебных текстов для анализа. В соответствии с данным пособием на занятиях по аргументации мы рассматриваем следующие темы: 1.1. Логическое доказательство и риторическая аргументация 1.2. Аргумент. Структура аргумента 1.2.1. Топосы "Органическая" система топосов "Демократическая" система топосов1.2.2. Схема – вторая составляющая аргумента 1.2.3. Редукция 1.3. Виды аргументации 1.3.1. Эпидейктическая аргументация 1.3.2. Судительная аргументация 1.3.3. Совещательные аргументы Теоретические сведения закрепляются при работе с текстами, составляющими вторую часть пособия. Лебедева Т.А. Риторическая компетенция в контексте профессиональной коммуникативной подготовки учителя русского языка Проблемы и задачи современного высшего педагогического образования связаны со структурно-содержательными изменениями в образовательной политике и подготовкой компетентных специалистов. Профессиональная коммуникативная подготовка будущего учителя-филолога приобретает большое значение, поскольку уместная, целесообразная, эффективная речь – важнейшее средство обучения школьников. В науке накоплен значительный фонд знаний, необходимый для постановки и исследования проблемы профессиональной речевой подготовки учителя-филолога. И в то же время следует признать, что эта проблема не утратила своей актуальности и приобретает новый контекст, так как развитие профессиональной коммуникативной компетенции зависит не столько от успеха отдельных наук, сколько от междисциплинарного синтеза, интеграции их достижений. На сегодняшний день объективно существует несоответствие между потенциальными возможностями риторики, культуры речи, стилистики, методики преподавания русского языка как достаточно разработанными науками и современным состоянием ПКК студентов-филологов, их практическим умением пользоваться речью, то есть умением решать экстралингвистические и методические задачи через общение. В существующих программах и методических руководствах не уделяется должного внимания разработке условий для формирования целостной модели ПКК, ориентированных на осознание единства смысловой природы речевой деятельности. «Каждый учебный предмет диктует свой способ общения»9, - отмечает А.А. Леонтьев (Концепция обучения предметам языкового цикла / А.А. Леонтьев и др. – ЛИ.:ВНИК «Школа», 1989. - С 31.) Данный вывод подтверждается и анализом процесса обучения, который показывает, что отсутствие специальной подготовки профессиональному речевому поведению не позволяет в полной мере реализовать на уроке даже хорошо продуманную, методически грамотно спланированную деятельность. Каждая конкретная профессия, специальность предполагает свой набор компетенций, без которых адаптация и успешное выполнение профессиональной деятельности невозможны. Такие компетенции мы определяем как профессионально значимые. И к ним мы относим: специальную предметную компетенцию в области лингвистики и методики, языковую компетенцию, риторическую компетенцию как интегративный показатель речевой культуры. Особенно очевидна роль риторической компетенции педагога в ситуациях учебно-научного общения, поскольку точная, методически адекватная, уместная, целесообразная речь является при этом важнейшим средством обучения: представляя содержание обучения, организации учебной деятельности на разных этапах урока, реализации методов обучения. Риторическая компетенция, определяемая в самом общем виде как комплекс риторических знаний и умений, обеспечит формирование языковой личности, способной на доказывающий, убеждающий, воздействующий речевой поступок. Риторическое знание в профессиональной речевой деятельности обогащает будущего учителя механизмом поэтапного конструирования речи, актуализируя классический риторический канон: «инвенцио», «диспозицио», «элокуцио», «акцио». Кроме того, риторическая подготовка будущего учителя позволит улучшить качество самого процесса образования путем осмысления каждого урока как конкретной речевой ситуации, требующей не механического пересказа текста учебника, а создания адресных текстов. Современная школа диктует новые требования к профессиональной коммуникативной деятельности учителя. Риторическая компетенция может стать содержательным центром в процессе профессионального становления нового учителя. |
Похожие:
 | Программа с присвоением дополнительной квалификации «преподаватель высшей школы» Целью программы является подготовка будущего преподавателя высшей школы к учебной и научно-исследовательской деятельности |  | Psychological mechanisms of rolegram of the professor of a higher... В статье предпринята попытка определить и раскрыть механизмы формирования ролевого репертуара преподавателя высшей педагогической... |
| Психологическая и педагогическая культура преподавателя высшей школы:... Ы сходства и расхождения рассмотрения этих понятий во взглядах психологов и педагогов. Сформулирован вывод о конвергенции понятий... | | Проблемы формирования информационного капитала личности: от школы... Аннотация. В статье рассмотрены проблемы формирования информационного капитала личности государственного служащего. Определены три... |
| Тема: Формирование правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной... Проблемы формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности | | Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни моу школы №79 Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Аксенова, Г. Я. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов [Текст]: учебник / Г. Я. Аксенова, Ф. В. Корольков, Е. Е.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Аксенова, Г. Я. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов [Текст] : учебник / Г. Я. Аксенова, Ф. В. Корольков, Е. Е.... |
| Программа формирования экологической культуры, культуры здорового... Мплексная программа формирования основ экологической культуры, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих... | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного... Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся... |
| О. В. Морева современные проблемы науки и образования «Методология и методика социального воспитания», «Педагогика высшей школы», заочной формы обучения | | Учебно-методический комплекс дисциплины Целью изучения дисциплины является освоение студентами теоретических оснований педагогической деонтологии как части педагогической... |
| Рабочая программа дисциплины Проблемы современной биологии Модуль... Проблемы современной биологии Модуль «Современные проблемы физиологии высшей нервной деятельности» | | Проблемы формирования нравственно-правового воспитания студентов в условиях вуза Пикин Геннадий Николаевич ассистент кафедры теоретических основ физической культуры 4 |
| 1. Предмет и задачи педагогики Педагогика высшей школы и другие науки. Широкое использование педагогикой высшей школы идей, теорий, фактов, методов педагогики школы.... | | План-конспект урока физической культуры в 9 классе по разделу «Гимнастика»... Место и время проведения: спортзал Понькинской основной школы Палехского района. 1130 – 1210 (5 урок) 19 октября 2012 года |
