Аксенова Л. П. Проблемы формирования риторической культуры преподавателя высшей школы
Скачать 1.56 Mb.
|
Грешнерова Аннамари (Словакия)ВЗАИМООТНОШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ, ЯЗЫКОВОЙ НОРМЫ И ПРОИЗНОШЕНИЯВозрастающий интерес к языку связан с распространением образованности, ростом культуры, интенсификацией контактов. Расширяется сфера применения устной речи. Публичные выступления заставляют ораторов задумываться над своим произношением, стремиться к правильному оформлению речи. Всё более укрепляется в сознании людей то, что владение литературным языком составляет необходимый компонент образованности, интеллигентности. Проблема культуры речи – одна из актуальнейших проблем современной лингвистики. Понятие культуры речи исходит из существующего в сознании человека представления о «речевом идеале», образце, в соответствии с которым должна строиться правильная речь, правильная с точки зрения её соответствия современным языковым нормам. Под культурой речи понимается владение нормами устного и письменного литературного языка, т. е. правилами произношения, ударения, грамматики и словоупотребления. Языковая норма складывается в реальной практике речевого общения, отрабатывается и закрепляется в общественном употреблении как узус. Языковая норма зависит от языковой системы, ею определяется и изменяется в пределах допускаемых системой. Изменения языковой нормы могут произойти в результате изменений, происшедших в системе языка. На языковые процессы влияют и экстралингвистические факторы. Для определения понятия «литературно-языковая норма» требуется изучение не только внутренних системных факторов, но и социолингвистических, а также определённых психологических законов, которые управляют речевой деятельностью людей. Одним из важнейших компонентов культуры речи является произносительная норма. К основным изменениям в произносительной норме можно отнести устранение ассимилятивной мягкости. Согласно современным произносительным нормам в русском литературном языке согласный звук в положении перед следующим мягким согласным может произноситься и мягко, и твёрдо. Раньше в языке действовала закономерность, в соответствии с которой многие согласные в позиции перед следующим мягким согласным смягчались: ветви в’.é.т.ви, зверь з.в’é.р’, разве рá.з.в’ь, четверть ч’.é.т.в’ьр’т’ (Аванесов, 1956; с. 180). В настоящее время в этих словах на передний план выдвигается новое, твёрдое произношение согласного перед следующим мягким, или мягкое произношение считается лишь допустимым вариантом произношения. Встречается много сочетаний, в которых, подобно вышеуказанному, происходит постепенное изживание смягчения у первого согласного звука. Грищева Е.С (Абакан)) ОКАЗИОНАЛИЗМЫ В АСПЕКТЕ ЭЛОКУТИВНОЙ ТЕОРИИ
Грищук Е.И. (Воронеж) Абстрактные слова в сознании старшеклассников и формирование их речевой культуры «... в наше время совершенно невозможно научно ставить вопрос об обучении языку, не обращаясь к данным психологии речи и психолингвистики» (Леонтьев А.А., 1970, с.88). Исследование значений абстрактных слов как компонента возрастного языкового сознания важно в плане выявления процессов становления как языка, так и мышления. Подростковый период особо сенситивен к той стороне деятельности, которая касается отношений с людьми, усвоения норм, правил, моделей этих отношений (Сапогова, 2001, с.331). Это отражается в формирующихся в их когнитивном сознании концептах, что в свою очередь, отражается в используемых значениях соответствующих слов. Эти факты обусловливают наш интерес в предпринятом исследовании к содержанию значений таких абстрактных единиц, как, например, свобода, правда, добро, красота (всего 100 лексем) в сознании подростков-старшеклассников. Как показывают результаты исследования абстрактная лексика представлена в сознании старшеклассников системными значениями, зафиксированными в словарях русского языка, и несистемными значениями, не зафиксированными в словарях, но выявленными в эксперименте (например, нет в словарях значений слов вера, надежда - «женское имя», слова прогресс – «появление нового в обществе, науке», слова строгость – «серьезность, деловитость» и др.). Характерной чертой возрастного языкового сознания является наличие многочисленных ложных значений у исследуемых слов. Это, в основном, результат незнания, народной этимологии, словообразовательной аналогии или влияния прецедентных текстов. Примеры ложных значений: порядочность -«отсутствие вредных привычек»; прогресс – «выгода»; такт – «точное планирование», «пунктуальность», интеллигентность – «хорошая легкая профессия»; стимул – «допинг». Значительная часть ложных значений является следствием народной этимологии (молва – от «мольбы», «молитвы»; интеллигентность –от «интеллект»; идеал – от «идол»). Целый ряд системных значений не нашел подтверждения в языковом сознании испытуемых. В языковом сознании старшеклассников обнаружено также явление, которое может быть названо «недифференцированностью значений». Так, не дифференцируются значения слов культура и культурность, порядочность и порядок, терпимость и терпеливость, правда и искренность, откровенность, общение и общительность, варварство и воровство. Анализ показал, что в целом абстрактные значения понимаются старшеклассниками недостаточно адекватно. Для образовательных целей необходимо выявлять психологически реальное значение используемых учащимися слов, что позволит руководить процессом формирования значений слов в языковом сознании учащихся, корректировать уже сформированные значения, осуществлять мониторинг формирования значений слов в языковом сознании носителей языка и влиять на формирование их речевой культуры. |
Похожие:
 | Программа с присвоением дополнительной квалификации «преподаватель высшей школы» Целью программы является подготовка будущего преподавателя высшей школы к учебной и научно-исследовательской деятельности |  | Psychological mechanisms of rolegram of the professor of a higher... В статье предпринята попытка определить и раскрыть механизмы формирования ролевого репертуара преподавателя высшей педагогической... |
| Психологическая и педагогическая культура преподавателя высшей школы:... Ы сходства и расхождения рассмотрения этих понятий во взглядах психологов и педагогов. Сформулирован вывод о конвергенции понятий... | | Проблемы формирования информационного капитала личности: от школы... Аннотация. В статье рассмотрены проблемы формирования информационного капитала личности государственного служащего. Определены три... |
| Тема: Формирование правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной... Проблемы формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности | | Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни моу школы №79 Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Аксенова, Г. Я. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов [Текст]: учебник / Г. Я. Аксенова, Ф. В. Корольков, Е. Е.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Аксенова, Г. Я. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов [Текст] : учебник / Г. Я. Аксенова, Ф. В. Корольков, Е. Е.... |
| Программа формирования экологической культуры, культуры здорового... Мплексная программа формирования основ экологической культуры, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих... | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного... Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся... |
| О. В. Морева современные проблемы науки и образования «Методология и методика социального воспитания», «Педагогика высшей школы», заочной формы обучения | | Учебно-методический комплекс дисциплины Целью изучения дисциплины является освоение студентами теоретических оснований педагогической деонтологии как части педагогической... |
| Рабочая программа дисциплины Проблемы современной биологии Модуль... Проблемы современной биологии Модуль «Современные проблемы физиологии высшей нервной деятельности» | | Проблемы формирования нравственно-правового воспитания студентов в условиях вуза Пикин Геннадий Николаевич ассистент кафедры теоретических основ физической культуры 4 |
| 1. Предмет и задачи педагогики Педагогика высшей школы и другие науки. Широкое использование педагогикой высшей школы идей, теорий, фактов, методов педагогики школы.... | | План-конспект урока физической культуры в 9 классе по разделу «Гимнастика»... Место и время проведения: спортзал Понькинской основной школы Палехского района. 1130 – 1210 (5 урок) 19 октября 2012 года |
