Аксенова Л. П. Проблемы формирования риторической культуры преподавателя высшей школы
Скачать 1.56 Mb.
|
Седов К.Ф. (Саратов) Речевое воздействие и риторика повседневной коммуникацииСемёнова Г.П. (Санкт-Петербург) Слагаемые культурологической концепции риторики Сердюк М. А., Юмашева Г. Ю. (Москва) Проблемы формирования речевой компетенции студентов-нефилологов Стоянова Радостина (Болгария) Асистемные явления в речи ритора (на материале устного монологического текста на темы науки) Субботина М.В. (Москва) Культуроведческий потенциал русских пословиц Тайляшева Р. С. (Республика Алтай) Проблемы необходимости введения спецкурса «Культура речи и риторика» в старших классах школ Республики Алтай Тимонина И.В. (Магнитогорск) К вопросу о современном статусе риторики в свете классической традиции Тихонов С.Е. (Салехард) О разграничении понятий «красноречие», «ораторство», «ораторское мастерство», « демагогия», «ораторское искусство» и «риторика» Травина М.Е. (Екатеринбург) Риторический аспект учебного сотрудничества Усачева И.В. (Москва) Система повышения квалификации педагогов по технологии обучения ИНЛОККС (информационно-логическая, ораторская и коммуникативная культура специалиста) Федосеева Т.А. (Новокузнецк) Проблемы профессиональной подготовки студентов к созданию и организации коммуникативной (риторической) игры на речевом уроке Филиппова О.В. (Саранск) Интонационные приемы акцентирования внимания учащихся. Фрейдина Е.Л. ( ) Риторика и фонетика: теоретические и прикладные проблемы.Хаймович Л.В. (Саранск) Явление фамильярности в речевом контексте современностиХачатурова Н. Ю. (Сочи) Эзотерическая риторика: к обоснованию термина Цегледи Янош (Венгрия) Англицизмы в терминосистеме информационных и компьютерных технологий в аспекте проблемы культуры речиЧан Динь Лам (Вьетнам, докторант Алматинского ГУ) Культура речи и межъязыковая интерференция (орфоэпический уровень) Чистякова И.Ю. (Астрахань) К вопросу об ораторских типах. Шалина И.В. Гармонизация речевого взаимодействия в межкультурном диалоге (на материале просторечной речевой культуры) Шаманова М.В. (Борисоглебск) Категория «общение» в русском коммуникативном сознанииШелагина Н.А. (Краснодар) Риторика в контексте профессионального образования Шмелёва Т.В. (Великий Новгород) Культура речи как множество культур Шуйская Ю.В. (Москва) Современная система топов и аргументов Юнина Е.А. (Пермь) Педагогическая риторика: риторика как образовательная технология Яковлева Е.А. (Уфа) Риторические стратегии говорящего в современном полиэтническом городе (на примере Уфы) Л.П.Авдонина, Р.В.Крылов (Новокузнецк) ПРОГИМНАСМЫ В АНТИЧНОЙ РИТОРИКЕОбучение риторике в Древней Греции и Риме с течением времени сложилось в новую систему, состоящую из двух частей: прогимнасм и декламаций. Анализ прогимнасм представлен еще у Theon в “Progymnasmata” (2 в.), в работах L.Sonnino “A Handbook To Sixteenth Century Rhetoric” (Лондон, 1968) и H.Hunger “Aspekte der griechischen Rhetorik von Gorgias bis zum Untergang von Byzanz (Wien, 1972) и др. Sonnino утверждает, что прогимнасмы брали из двух классических текстов: у Афтония и Гермогена (ок. 160 – 225). Progymnasmata (англ. praeexercitamenes) учили различным жанрам композиции, умению выстраивать аргументы; практиковали в произнесении хвалы и хулы, делиберативных и юридических жанров, осваивались элементарные риторические упражнений. Theon писал, что ораторы древности, особенно ораторы прославленные, имели мнение, что никто не может приблизиться к мастерству оратора без освоения системы прогимнасм. H.Hunger отмечал, что традиция Progymnasmata оставалась в риторике вплоть до византийских времен. Progymnasmata ___________________________________________________________________ № Вид Задание Формируемые речевые умения_____________________________________________________________________________________________ 1. Басня Речь, в которой пересказываются Умение определить основную мысль пер - басни на традиционные эзоповские вичного текста, найти опорные слова и темы («эзопики») словосочетания, делить текст на смысло вые части, составить план текста, выде лить мораль басни 2. Рассказ Речь, в основе которой мифологи – Умение формировать слог, т.е. создавать (диегема) ческая тема (герои мифов, Пегас, ясную, точную, уместную речь (лаконич - Эрихтон, Химеры ) ность - в стиле Гомера) 3. Хрия Речь, которая изъясняет краткую Умение показать, как развивал мораль - нравоучительную истину ные принципы какой – нибудь знамени тый человек, умение применять сентен - ции, доказательства, примеры, тропы 4.Сентенция Речь сжатая, лаконичная, с за - Умение лаконично и образно развивать остренно выраженной мыслью, философское положение (например, о представляющая мнение автора виновности и невиновности) 5.Утверж - Речь, в которой сначала что – либо Умение изобретать и выстраивать аргу- дение и защищают, а затем опровергают менты («Все на свете можно выразить опровержение словами да и нет» – Авсоний) 6. «Общее Речь на тему всем известной истины Умение придерживаться обсуждаемой место» (например, похвала скромному об – темы и не отступать от нее разу жизни или обличение пере - менчивости судьбы) 7. Похвала и Речь – порицание и речь - похвала Умение устанавливать контакты с порицание (речи о прекрасном и постыдном) аудиторией, исполнять «нравы», формировать любознательность, новое знание о предмете речи Умение создавать оценочное суждение Умение объединять слушателей на основе оценочного суждения 8. Сравнение Речь, в которой сравнивается Умение создать особую композицию, хорошее и плохое (люди, действия которая подчеркнет сходство или раз -- или предметы: Аякс и Улисс, личие на основе последовательного или смелость и трусость) параллельного сравнения 9.Этопея Речь от лица определенного пер - Умение создавать поликодовый текст сонажа в определенной ситуации с вербальными и невербальными ком - (“Что написала бы Дидона Энею, понентами прежде чем покончить с жизнью”) 10. Описание Речь, которая дает детальное пред –Умение вычленить самые заметные, (экфраза) ставление о предмете речи элементы предмета речи, отличающие его от других сходных предметов Умение проводить анализ и синтез 11. Положение Аргументативная речь об «общем Умение выбрать самые весомые до - (тезис, теза) вопросе» с обязательной альтер – воды в защиту своей точки зрения нативой (например, “Что лучше – Умение изобретать речь в соответ - жениться или не жениться?) ствии и синвенцией 12. Законо - Аргументативная речь с опорой Умение произносить доказательную предложение на законы при наличии альтерна – речь в свою пользу на основе требо - тивы (например, принимать или ваний закона (речь гонителя, т. е. не принимать закон) обвинителя) и на основе справедли – вости (речь гонимого, т.е защищаю - щегося) Умение создавать речь с учетом позиции адресанта _______________________________________________________________________________- Анализ литературы показал, что одни наиболее древние риторические упражнения исчезли совсем, другие видоизменились, а третьи использовались без существенных изменений на протяжении всей античности. Прогимнасмы были средством обучения риторике на первой и второй ступени, которые Квинтилиан назвал grammatistici и grammatice. Их называли ars recte loquendi (искусство связной согласованной речи). Этому обучали учителя - грамматики. Искусство хорошей речи (scientia bene dicendi) осваивалось на этапе retorice, обучением на котором уже руководили учителя - риторы, и там главными упражнениями стали суазории (свазории) и контроверсии. |
Похожие:
 | Программа с присвоением дополнительной квалификации «преподаватель высшей школы» Целью программы является подготовка будущего преподавателя высшей школы к учебной и научно-исследовательской деятельности |  | Psychological mechanisms of rolegram of the professor of a higher... В статье предпринята попытка определить и раскрыть механизмы формирования ролевого репертуара преподавателя высшей педагогической... |
| Психологическая и педагогическая культура преподавателя высшей школы:... Ы сходства и расхождения рассмотрения этих понятий во взглядах психологов и педагогов. Сформулирован вывод о конвергенции понятий... | | Проблемы формирования информационного капитала личности: от школы... Аннотация. В статье рассмотрены проблемы формирования информационного капитала личности государственного служащего. Определены три... |
| Тема: Формирование правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной... Проблемы формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности | | Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни моу школы №79 Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Аксенова, Г. Я. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов [Текст]: учебник / Г. Я. Аксенова, Ф. В. Корольков, Е. Е.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Аксенова, Г. Я. Учебник немецкого языка для сельскохозяйственных вузов [Текст] : учебник / Г. Я. Аксенова, Ф. В. Корольков, Е. Е.... |
| Программа формирования экологической культуры, культуры здорового... Мплексная программа формирования основ экологической культуры, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих... | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного... Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся... |
| О. В. Морева современные проблемы науки и образования «Методология и методика социального воспитания», «Педагогика высшей школы», заочной формы обучения | | Учебно-методический комплекс дисциплины Целью изучения дисциплины является освоение студентами теоретических оснований педагогической деонтологии как части педагогической... |
| Рабочая программа дисциплины Проблемы современной биологии Модуль... Проблемы современной биологии Модуль «Современные проблемы физиологии высшей нервной деятельности» | | Проблемы формирования нравственно-правового воспитания студентов в условиях вуза Пикин Геннадий Николаевич ассистент кафедры теоретических основ физической культуры 4 |
| 1. Предмет и задачи педагогики Педагогика высшей школы и другие науки. Широкое использование педагогикой высшей школы идей, теорий, фактов, методов педагогики школы.... | | План-конспект урока физической культуры в 9 классе по разделу «Гимнастика»... Место и время проведения: спортзал Понькинской основной школы Палехского района. 1130 – 1210 (5 урок) 19 октября 2012 года |
