Гапоу со «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова» компетентностный подход в образовании
Скачать 10.7 Mb.
|
ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН (на примере организации внеклассной работы по обществознанию) В условиях современной реализации демократических принципов развития России, внедрения новых стандартов в образовании учащиеся должны уметь организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных (учебных) задач, оценивать их эффективность и качество. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных (учебных) задач, профессионального и личностного развития. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных правовых знаний (для юношей). В связи с этим важная роль отводиться предметам обще гуманитарного цикла, в частности обществознанию. Курс «Обществознание» содержит богатейшие возможности для воспитания гражданских и правовых начал в сознании молодёжи, формирования уважительного отношения к России. Раздел курса, посвященный изучению основного закона страны имеет особую ценностно-смысловую нагрузку, ибо обозначает принадлежность людей к определенному социальному пространству; оказывает влияние на формирование чувства гордости за кровное родство с далекими предками, отстоявшими честь, свободу и независимость России. Одной из познавательных форм внеклассной работы по предмету с учащимися на базе 9-х классов, является проведение викторины приуроченной к Дню Конституции. Основной целью мероприятия являлось изучение правовых, конституционных основ организации системы власти в Российской Федерации, а также создание целостного представления о системе прав и свобод человека и гражданина. Организационный этап мероприятия предполагал подготовку трех команд участников, а также первоначальное изучение Конституции РФ на уроке. В рамках викторины учащимся были предложены следующие конкурсы: Патриот (было необходимо предложить и обосновать семь атрибутов современной России, которыми мы можем гордиться). 2 конкурс: Кто есть кто? (демонстрировал знания государственных и общественных деятелей страны и региона). 3 конкурс: Широка страна моя родная… (формировал знания об административно-территориальном устройстве нашей страны). 4 конкурс: Наши права и свободы… (выявлялись умения студентов различать социально-экономические, политические и личные права). 5 конкурс: Наша власть…(формировал умение условно-графически изобразить систему органов власти нашей страны и региона, на основе знаний устава Саратовской области). В игровой форме осуществлялась проверка и закрепление знания учащимися ключевых правовых понятий и терминов. Мероприятие проводилось с использованием информационных технологий (применение мультимедийного комплекса, в т.ч. интерактивной доски), что способствовало в свою очередь повышению познавательной активности студентов, компьютерной грамотности. Таким образом, изучение «Обществознания» положительно влияет на формирование гражданской позиции и толерантности. Знания обеспечивают расширение культурного кругозора студентов. Способствуют формированию правового сознания и системы моральных ценностей молодежи. Современная молодежь стоит перед сложным ценностным выбором: благородство целей, путь, к которому труден и тернист или легкость сомнительных целей. На этот выбор способен повлиять педагог, осознающий, что идеал – это не только цель воспитания, но и путь, по которому должен идти воспитанник, т.е. тот, кто проповедует юношеский идеализм, умеренный прагматизм и желание трудиться вместе со своим поколением на благо страны. Сморгунова М.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» В связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов в профессиональную подготовку специалистов среднего звена, происходит постоянный поиск эффективных методов обучения. Одними из них являются кейс-технологии, которые представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Кейс-технологии - это анализ конкретной ситуации, который актуализирует определенный комплекс знаний, заставляет активизировать их и применить на практике. Их относят к интерактивным методам обучения, поскольку они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая преподавателя. Название технологии произошло от латинского casus – запутанный необычный случай; а также от английского case – портфель[4]. Успешно кейс-технологии можно использовать на занятиях дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» по темам, требующим анализа большого количества документов, ситуаций и поставленных задач, так как объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. К методам кейс-технологий, активизирующим учебный процесс, относятся:
Мы рассматриваем их как интерактивную технологию обучения, направленную не столько на освоение знаний, сколько на формирование у студента новых компетенций и личностных качеств. Так, используя метод ситуационного анализа при изучении темы «Правовое регулирование дисциплинарных воздействий» студенты получают от преподавателя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. При активном ситуационном обучении участникам анализа предъявляются факты (события), связанные с некоторой ситуацией по ее состоянию на определенный момент времени. Например, такая ситуация «Как следует поступить работнику, если работодатель применил в его отношении одну из следующих формулировок дисциплинарных взысканий: «поставить на вид», «предупредить», «строгий выговор»? Дайте правовую оценку действий работодателя». Основной задачей для студента становится принятие рационального решения, действия в рамках коллективного обсуждения возможных решений, т.е. игрового взаимодействия. Данный метод является самым распространенным, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. Особенность метода инцидента заключается в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения. Нами это практикуется при изучении тем «Трудовой договор в сфере образовании», «Нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров». Студенты получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому студент должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется время, возможна самостоятельная домашняя работа. Метод ситуационно-ролевых игр позволяет в виде инсценировки создать на уроке правдивую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Ситуационно-ролевая игра особенно полезна при изучении различных типов отношений и моделировании ситуаций. Например, при изучении тем: «Трудовые отношения в образовательном учреждении», «Правовые нормы прекращения трудового договора с работником», «Правовое регулирование дисциплинарных воздействий работодателя на работников в учреждении образования». Основные этапы организации игры - это определение проблемы и ситуации, определение и распределение ролей, проведение самой игры, обсуждение и анализ результата. Метод разбора деловой корреспонденции направлен на обучение к работе с необходимой информацией, её сбором, систематизацией и анализом. Так, студенты получают на уроке папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение. Метод игрового проектирования включает в себя: определение целей и задач проекта; распределение и планирование собственной работы; поиск информации, ее обобщение и анализ; изучение необходимых теоретических материалов; реализацию проекта; оценку (самооценку) результатов проекта и процесса его реализации; презентацию результатов (отчет, доклад, альбом, разработки и т.д.); формулировку и обсуждение выводов о том, что можно было сделать лучше или более эффективно. При реализации проектов роль преподавателей состоит в консультировании студентов, которые также имеют возможность обращаться к другим преподавателям или специалистам. Метод дискуссий, как характеризует его С.М. Вишнякова, заключается в применении в практике руководства коллективами «способа организации совместной деятельности, имеющей целью интенсивное и продуктивное решение групповой задачи» [2, с.163]. В своей практике мы используем от простых форм, например, «производственное совещание» до форм типа «мозговой штурм». При выборе содержания для включения их на обсуждение в форме мозгового штурма, мы исходим из практической направленности той или иной темы. Так, например, при изучении раздела «Основы правового регулирования профессиональной деятельности в РФ» нами были выбраны темы «Трудовой договор», «Рабочее время и время отдыха», «Дисциплина труда», «Права и обязанности предпринимателей», «Договор страхования и его виды», «Административная ответственность». Основная задача метода - сбор как можно большего числа идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов. Коллективное решение проблемы на основе стимулирования творческой активности возможно только при соблюдении определенных правил проведения данной формы обучения(3,5,7):
Явным достоинством кейс-технологий является их направленность на овладение обучающимися навыками анализа ситуации и постановки проблемы, ясного и точного изложения собственной точки зрения, умением самостоятельно принимать решения на основе группового анализа. Список литературы: 1. Анализ конкретной ситуации [Текст] //Учит. газ. -2006. - № 47. – С. 6. 2.Вишнякова С.М.Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с. 3.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. – Мн.: «Хэлтон», 1998. – 399 с. 4.Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы [Текст]: Учебно-методическое пособие /Под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. – М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2004. – С. 48 5.Педагогика / под. Ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд – во «Проспект», 2004. – 432 с. 6. Правовое обеспечение профессиональной деятельности / под. Ред. А.Я. Капустина. – М.: Изд-во Юрайт, 2013. – 382. 7. Психологический словарь / Авт.-сост. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 640 с. Бондаренко Н.В. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОММУНИКАТИВНЫХ СРЕДСТВ Воспитательное пространство объемно, оно вбирает в себя семью, школу и средства массовой информации. К сожалению, не все СМИ и не всегда представляют человеку лучшие образцы мировой культуры. Значительно чаще мы имеем дело с массовой культурой и ее худшими образцами. Поэтому существенной частью нравственного воспитания современных детей должно стать формирование способности сделать выбор. Третий год в ССУЗах города успешно проводятся занятия по программе «Будущие родители». Используя на занятиях материалы проектов «Дом-2» и «Давай поженимся», мы сделали вывод, что в реалити-шоу присутствует культивация деструктивных стереотипов, уничтожающих наполнение понятий «брак», «семья», «любовь», «счастье». Асоциальное поведение участников проекта подкрепляется материальными стимулами и становится объектом подражания для миллионов подростков. Культивируемые передачей модели поведения характерны для западной сексуальной революции 50-х годов ХХ столетия. Это раннее начало половой жизни, сожительство до официальной регистрации брачных отношений, частая смена половых партнеров, приоритет эгоистических интересов и, в конечном счете, отказ от рождения детей, рост наркомании, проституции и распространение гомосексуального поведения. Телепередача «Дом-2» производит «эффект повтора». Одни и те же модели поведения повторяются, что увеличивает вероятность того, что их примут за истинные. Она оказывает негативное влияние на детей 6-12 лет, не являющихся целевой группой проекта, но попадающих в зону его действия. Дети воспринимают содержание программы как реалистичное из-за неспособности критически осмыслить увиденное. Особенно сильно эффекты телепрограммы сказываются на телезрителях, обладающих скудной альтернативной информацией, низким образовательным цензом и небогатым жизненным опытом. Так, у подростков 12-18 лет данная информация влияет на представление о семейно-брачных отношениях, оказывает воздействие на выбор жизненного пути. Новые информационные технологии тоже становятся серьезным воспитательным ресурсом. Сегодня только ленивый не ругает компьютерные игры провоцирующие агрессию, безответственность, бесчеловечность подростков, но игры, имеющие положительное значение для их развития, рассматриваются куда реже. К сожалению, Интернет позволяет получить возможность доступа к информации, несущей серьезный антинравственный заряд; в сети есть порносайты, сайты экстремистских, террористических и националистических организаций. Общение в чатах нередко происходит на низком культурном уровне и заменяет живое человеческое общение, выполняя функции ценностного воспитания, способствующего формированию различных молодежных субкультур отрицательной направленности. Занятия по программе «Будущие родители» абсолютно точно подсказали, как нужно проводить методически правильно каждую встречу: только живое слово, используя научно-популярную методическую и православную литературу авторов Н. Ю. Синягиной, И. В. Гребенщикова (кандидаты педагогических наук Института планирования семьи) «Основы семейной жизни», «Современная молодая семья: взрослые и дети» а также издание под редакцией протоирея Илии Шугаева «Один раз на всю жизнь». По-нашему мнению, эта книга просто должна быть настольной для девушек и юношей. Особой популярностью среди несовершеннолетних СУЗов города пользуется сериал молодого режиссера Вероники Гай-Германики «Школа». Кинолектории по ее фильмам никого не оставляют равнодушными, и это естественно: ведь персонажи фильмов - реальные ровесники юных современников. Актуально-проблемные ситуации, представленные в фильмах, имеют место и в реальной жизни. Следуя содержанию перечисленных источников, мы разрабатываем буклеты, памятки, информационные листки на самые важные проблемные темы: «Ранние браки», «Причины распада семьи», «Секреты семейного счастья», «Планирование семьи и беременности» и другие. Практически на всех занятиях обязательно напоминаю, что семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Исходя из результатов мониторингового исследования эффективности программы «Будущие родители», сделаны определенные выводы: эффективность разработанной модели подготовки к семейной жизни юношей и девушек доказана. Об этом свидетельствует социокультурное развитие студентов, заключающееся в развитии у них социальной компетенции, формировании ответственного отношения к построению собственной семьи, ориентации на семейные ценности. Подготовка к семейной жизни способствует успешной социализации учащейся молодежи, выполняя адаптивную функцию между ними и социумом, и обеспечивает формирование у них системного единства, синтезирующего семейно-ценностные ориентации. Молодежь должна знать, что есть общечеловеческие ценности, и всегда, во все времена считалось нормой не воровать, не убивать, помогать людям в трудностях, выполнять обещания и т. п.; у всех народов всегда поощрялись честность, смелость, великодушие, скромность, а осуждались - жестокость, лицемерие, жадность, трусость. Если эти нормы, устои жизни будут подменены на фальшивые, если будут опошляться такие понятия, как Родина, Любовь, Материнство и подвергнутся осмеянию чувства долга, чести, достоинства, совести, то само здание жизни окажется без фундамента, и человеческое сообщество окажется в сложном положении. Начало этого процесса наблюдается по тому нарастанию общего кризиса и проблем, которые носят теперь уже глобальный характер. Сегодня учеными ставится вопрос о необходимости развития информационной экологии, формирующей здоровый информационный образ жизни людей в социальной и природной среде, помогающей создать ориентиры воспитания для подростка. Каковы же ее составляющие? Это трудовая, общественно-политическая, учебная, бытовая, социально-культурная, досуговая деятельности. Сейчас активно развивающаяся педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которым предстоит жить в информационном обществе. В Концепции модернизации российского образования отмечается, что нравственный приоритет в образовании должен стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Шилина Л.С. |
Похожие:
 | Программа одб. 01 «Русский язык» Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Вольский педагогический колледж им. Ф.... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова»... |
| Методическая разработка оценка качества учебного процесса и деятельности... Компетентностный подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» | | Компетентностный подход в образовании: основные этапы становления... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Компетентностный подход в образовании является одной из зон научных и практических поисков, связанных с задачей модернизации содержания... | | Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» «Компетентностный подход: традиции и инновации в профессиональном образовании»: материалы региональной научно-практической конференции... |
| Образовательное учреждение республики башкортостан «белорецкий медицинский колледж» утверждена Составитель: Кислинская М. В., преподаватель высшей квалификационной категории гапоу рб «Белорецкий медицинский колледж», кандидат... | | Образовательное учреждение республики башкортостан «уфимский м едицинский... Программа подготовки специалистов среднего звена (далее ппссз) по специальности 34. 02. 01 Сестринское дело (базовой подготовки) |
| Утверждена Н. В. Рыжкина, преподаватель высшей квалификационной категории гапоу рб «Белорецкий медицинский колледж» | | Образовательное пространство урока психологии как основа психологической культуры школьника Пособная личность это не только запас знаний умений и навыков, но и готовность активно взаимодействовать с людьми и демонстрировать... |
| Гапоу то «Тюменский медицинский колледж» Отдел дополнительного профессионального образования Внеаудиторная работа является обязательной составляющей учебно-тематического плана данного цикла | | И. Л. Сабельникова Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... |
| «Основы рекламы» Преподаватель Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... | | На бланке Заявка на участие в Тендере Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... |
| Антистресс и активационная терапия в фитнесе Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... | | Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение... Директор боу спо ур "Можгинский педагогический колледж им. Т. К. Борисова" Н. А. Пискунов |
