Гапоу со «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова» компетентностный подход в образовании
Скачать 10.7 Mb.
|
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ( на примере дисциплины « Иностранный язык») Иностранный язык в роли учебного предмета (или дисциплины) отличается тем, что обучение ему не подчиняется задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом, как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире. Ключевыми словами являются: современные технологии обучения, информационные технологии, кейс-технологии, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии, познавательная деятельность, личность обучающегося. Новые образовательные технологии - это те технологии, которые: 1) Вовлекают каждого студента в активный познавательный и информационно - коммуникативный процесс, прежде всего с помощью средств информационных технологий. 2) Позволяют создать условия для применения каждым студентом приобретенных знаний. 3) Помогают студентам осознать где, каким образом и для каких целей приобретенные знания могут быть применены. Основной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком. Перед преподавателем ставятся следующие задачи: 1)Создание условий практического овладения языком для каждого учащегося, выбор методик обучения, которые позволили бы каждому проявить свою активность, свое творчество. 2)Активизация познавательной деятельности студента в процессе обучения иностранному языку. В педагогической деятельности активно используются современные образовательные методики и технологии: технология уровневой дифференциации; игровая технология; мультимедийные технологии; кейс-технология; метод проектов; Online обучение; здоровьесберегающие технологии; технология интерактивного обучения; обучение в сотрудничестве; развивающие технологии. Хорошо себя зарекомендовал метод проектов, который позволяет включить в работу над проектами даже самых неактивных студентов. Online обучение позволяет при минимальных затратах времени работать с каждым желающим студентом по индивидуальному плану. Студенты работают на языковых сайтах, что делает сам процесс обучения разнообразным и позволяет доступ к различным источникам информации. Одной из самых используемых технологий преподавателя иностранного языка, конечно, являются игровые технологии, они повышают эффективность преподавания, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению изученного материала, формируют навыки коллективной работы. В работе используется метод кейс технологии - метод ситуационного анализа, что позволяет глубоко исследовать сложную ситуацию. Самая распространенная в работе преподавателя - технология сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Применение перечисленных современных технологий и методик в образовательном процессе создают условия для практического овладения языком. Чернышова С.В. ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ТЕХНИКОВ-СТРОИТЕЛЕЙ Актуальность выбранной темы продиктована тенденциями цивилизованного развития, изменениями в обществе, которые требуют от системы среднего профессионального образования качественно новых результатов подготовки не только хорошего исполнителя профессиональных функций, но и субъекта профессиональной деятельности, осознающего цели и несущего ответственность за ее результаты, способного самостоятельно и компетентно принимать решения, готового к саморазвитию и самореализации в профессиональной деятельности. Обществу нужны специалисты, готовые к самостоятельному включению в производственные процессы, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные задачи. Это во многом зависит не только от полученных знаний, умений, навыков, но и от дополнительных качеств, для обозначения которых в настоящее время и употребляются понятия «компетенция» и «компетентность», более соответствующие требованиям, предъявляемым в реальных условиях работодателями. Формирование востребованных современным рынком труда профессиональных компетенций у студентов среднего профессионального образования является актуальной образовательной задачей, что подтверждается тем, что именно компетентностный подход заложен сегодня в основу нового федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС). Молодым специалистам предстоит решать задачи по внедрению новых методов строительства, а также эффективности использования в строительстве новой техники, изобретений и рационализаторских предложений. В решении поставленных задач большое значение имеет дипломное проектирование. В работе над дипломным проектом студент должен:
Дипломное проектирование – завершающий и важнейший этап формирования техника-строителя. За время дипломирования систематизируются, расширяются и углубляются знания, умения и навыки решения инженерных задач. Как единоличный автор всех частей проекта и не обремененный ограничениями и ответственностью реальных условий проектирования и производства, студент-дипломник имеет уникальную возможность проявить творчество и инициативу, закладывая в проект наиболее прогрессивные объемно-планировочные, конструктивные, технологические и организационные решения. В общем случае, учитывая учебный характер дипломного проекта, являющегося индивидуальной квалификационной работой, и ограниченность времени его выполнения, студент, применительно к конкретному объекту, на отдельных примерах должен показать знания и умения: читать и разрабатывать архитектурно-строительные чертежи; рассчитывать и конструировать элементы зданий, сооружений или технологической оснастки; разрабатывать организационно-технологическую документацию на выполнение отдельных видов работ и на возведение объекта (или комплекса) в целом; выполнять технико-экономические расчеты; обосновывать безопасность выполнения работ, в том числе и экологическую. Работая над всеми частями дипломного проекта, студент постоянно должен иметь в виду конечный результат последнего этапа обучения в колледже, а именно – успешную защиту проекта. Этот успех складывается из трех составляющих: тщательности и глубины проработки содержательной части дипломного проекта; правильности оформления графических и текстовых материалов; хорошо сделанного доклада и грамотных ответов на вопросы членов Государственной экзаменационной комиссии. Таким образом, дипломное проектирование вырабатывает, углубляет и закрепляет навыки ведения самостоятельной исследовательской, проектной и экспериментальной работы студента в условиях современного производства, прогресса науки и техники. Список использованных источников: 1. Виноградова Н. А., Борикова Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. - 5-е издание. – М.: Академия, 2007. – 96 c. 2. Измайлова М. А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: Методическое пособие.– М.:Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»,2008.– 64 с. Интернет-ресурсы: 1.http://www.profobrazovanie.org/t3499-topic Фомина Н. В., Санникова Т. В. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В условиях модернизации образования и перехода на ФГОС третьего поколения самостоятельная работа студентов является одним из факторов, определяющих фундаментальную направленность профессионального образования, основной задачей которого является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного, инициативного, творчески мыслящего, готового к постоянному профессиональному росту, к профессиональной и социальной мобильности. В контексте такой парадигмы образования особую значимость приобретает самостоятельная работа студентов. Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуальных особенностей обучаемых. Студент должен иметь право выбора путей и способов получения знаний. Необходимым является воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать профессиональные и личные проблемы и задачи, оценивать конкретные ситуации, исходя из приобретенного опыта. В учебном процессе среднего учебного заведения различают два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по конкретной дисциплине выполняется на занятиях по заданию преподавателя, в его присутствии и при его непосредственном участии. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом также по заданию преподавателя, но без его непосредственного руководства. Именно организации внеаудиторной самостоятельной работы следует уделять особое внимание. Самостоятельная работа студента предназначена не только для овладения конкретной дисциплиной, но и для формирования определенных навыков в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации. Самостоятельная работа может выполняться как индивидуально, так и в группе, причем решение поставленных задач именно в группе очень важно, т.к. учит студента работать в коллективе, способствует его социализации и вовремя учебы и после завершения обучения. Для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студент должен иметь на руках методические материалы, направляющие самостоятельную работу. Это могут быть: основная образовательная программа; тексты конспектов лекций; учебные пособия по дисциплине; методические указания к практическим занятиям; электронных обучающих ресурсов; методические рекомендации по выполнению контрольных работ, курсовых работ, курсовых проектов, выпускной квалификационной работы; перечень основной и дополнительной литературы, периодических изданий по дисциплине; программы для самоконтроля. Методические указания и рекомендации позволяют студенту выявить главное и второстепенное в изучаемой дисциплине, увидеть связь теории и практики, развивают способность к анализу полученных результатов, формируют способность формулировать тактические подходы к выполнению поставленных задач, например, выполнению практических работ, контрольных работ, курсовых работ, курсовых проектов, подготовке к сдаче зачетов, экзаменов, выпускной квалификационной работы. Самостоятельная работа, процесс не спонтанный, а особая система условий обучения четко организованная преподавателем, включающая в себя следующие этапы: входной контроль знаний, умений и навыков при начале изучения дисциплины; составление поэтапного плана самостоятельной работы по изучаемой дисциплине, с указанием конкретных дат предоставления результатов и доведение его до сведения студента; разработка и выдача заданий для самостоятельной работы; организация регулярных консультаций по выполнению заданий, например, за счет часов аудиторной самостоятельной работы или часов второй половины дня; самоконтроль и самооценка, осуществляемые студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям; итоговый контроль по дисциплине в форме зачета или экзамена. Крайне важной является проработка форм и методов контроля выполнения самостоятельной работы. Контроль может проходить в устной, письменной формах, с использованием современных компьютерных технологий. Это могут быть практические и семинарские занятия, включение изучаемого вопроса в перечень вопросов для самоконтроля, зачетных и экзаменационных билетов; тестовый контроль; защита рефератов, контрольных работ, курсовых работ, творческих проектов; индивидуальная рейтинговая система контроля; выступление на практическом, семинарском занятии, конференции; участие в олимпиаде, профильном турнире, специализированных чтениях, деловой игре. Управлению самостоятельной работой студентов следует уделить особое внимание. Управлять процессом необходимо через различные формы контроля и обучения. Именно при контроле выполнения конкретных поэтапных заданий студент полнее сможет осмыслить задание и полученную информацию, а преподаватель определить степень усвоения и понимания темы студентом. Обязательные регулярные аудиторные или дистанционные консультации, на которых студент должен предъявлять результаты работы по выполнению определенного этапа, позволят преподавателю оказать необходимую помощь или, если нужно, указать на недостатки и достоинства проделанной работы, поправить и направить студента. Осуществлять контроль и управление процессом самостоятельной работы можно проводить на лекционных, семинарских, практических, лабораторных занятиях в форме собеседования, устного опроса, контрольных работ, тестов, диспутов, дискуссий, фронтальных опросов. Самостоятельная работа может быть эффективной только тогда, когда она будет для студента привлекательной. Привлекательность работы можно создать определенными поощрениями и льготами, например, освобождение от сдачи зачета или экзамена. Самостоятельная работа способствует углублению и расширению знаний; формированию интереса к познавательной деятельности; овладению приемами процесса познания; развитию познавательных способностей. Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки современных специалистов. Список литературы: 1. Гериш Т. В. Компетентностный подход в обучении //Специалист.–2012.- № 3. 2. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в подготовке специалиста.-М.: «Дашков и К», 2011. 3. Морозова Н. А. Организация самостоятельной работы студентов в условиях проектирования ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. Февралева Т.В. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ Экономическое образование является одной из важнейших характеристик готовности человека к самостоятельной деятельности в современных рыночных условиях. Появляется необходимость в формировании у студентов новой экономической позиции и, соответственно, нового стиля мышления, востребованного современностью. Успешность реализации экономического образования определяется качеством разработанного программно-методического обеспечения, включающего рабочие программы, учебные пособия и методические рекомендации по экономическим направлениям профессиональной подготовки, а также материалы для проверки качества полученных студентами знаний, степени обученности. Мы стремимся, чтобы выпускник колледжа по экономическим специальностям получил научные и вместе тем практические знания. Совершенствование подготовки специалистов в области ключевых компетенций является одним из инструментов модернизации образования. В целях реализации этих задач обучение в колледже проводится по стандартам третьего поколения. Данные стандарты предполагают формирование в процессе обучения компетенций, согласованных с работодателями, и проверку уровня их сформированности на этапе итоговой государственной аттестации. Важная компетенция — способность к самообучению, саморазвитию позволит выпускнику осваивать новые стандарты рынка труда. Конкурентное преимущество колледжа - это преподаватели, которые щедро делятся опытом, приобретенным в колледже, с коллегами – принимают участие в научно-практических конференциях, семинарах, публикуют свои разработки в Интернете и печатных изданиях, участвуют в проектах и конкурсах различного уровней. Одним из способов подготовки конкурентоспособного специалиста–бухгалтера или специалиста банковского дела является процесс информатизации образовательного процесса, повышающий качество образования за счет внедрения современных педагогических и управленческих технологий. В условиях развивающейся конкуренции возрастает роль творческого потенциала специалиста, позволяющего безболезненно и гибко адаптироваться к изменяющимся условиям труда к новым отношениям. Поэтому для повышения конкурентоспособности выпускника преподаватели привлекают студентов к исследовательской работе в форме написания курсовых и дипломных работ, рефератов, докладов, участия в конкурсах, олимпиадах, экспериментах. Умение студентов самостоятельно добывать материал помогает на практике оценивать возникшую ситуацию, прививает навыки самостоятельного принятия решения, и в конечном итоге повышает конкурентоспособность выпускников экономических специальностей на рынке труда. С целью развития интереса у студентов к изучаемым дисциплинам, повышения образовательного уровня, обучения обучающихся самостоятельности и развитие у них творчества, выявления способных по дисциплинам студентов ежегодно проводятся мероприятия в рамках недели экономических дисциплин. Общая тенденция развития современных инновационных образовательных процессов основана на повышении мотивации студентов и преподавателей к созданию учебного процесса, максимально адаптированного к требованиям практики. На это направляются современные технологии образовательного процесса, конечная цель которых состоит в формировании специалиста, умеющего вливаться в любую предпринимательскую, производственную структуру и приносящего пользу самому себе и обществу в целом. Мирошкин М.Ю. |
Похожие:
 | Программа одб. 01 «Русский язык» Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Вольский педагогический колледж им. Ф.... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Вольский педагогический колледж им. Ф. И. Панферова»... |
| Методическая разработка оценка качества учебного процесса и деятельности... Компетентностный подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» | | Компетентностный подход в образовании: основные этапы становления... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Компетентностный подход в образовании является одной из зон научных и практических поисков, связанных с задачей модернизации содержания... | | Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» «Компетентностный подход: традиции и инновации в профессиональном образовании»: материалы региональной научно-практической конференции... |
| Образовательное учреждение республики башкортостан «белорецкий медицинский колледж» утверждена Составитель: Кислинская М. В., преподаватель высшей квалификационной категории гапоу рб «Белорецкий медицинский колледж», кандидат... | | Образовательное учреждение республики башкортостан «уфимский м едицинский... Программа подготовки специалистов среднего звена (далее ппссз) по специальности 34. 02. 01 Сестринское дело (базовой подготовки) |
| Утверждена Н. В. Рыжкина, преподаватель высшей квалификационной категории гапоу рб «Белорецкий медицинский колледж» | | Образовательное пространство урока психологии как основа психологической культуры школьника Пособная личность это не только запас знаний умений и навыков, но и готовность активно взаимодействовать с людьми и демонстрировать... |
| Гапоу то «Тюменский медицинский колледж» Отдел дополнительного профессионального образования Внеаудиторная работа является обязательной составляющей учебно-тематического плана данного цикла | | И. Л. Сабельникова Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... |
| «Основы рекламы» Преподаватель Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... | | На бланке Заявка на участие в Тендере Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... |
| Антистресс и активационная терапия в фитнесе Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального... | | Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение... Директор боу спо ур "Можгинский педагогический колледж им. Т. К. Борисова" Н. А. Пискунов |
