3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
Цели:
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороной,
грамматического строя речи, произносительной стороной речи, связной
речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и
видах детской деятельности
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Коммуникация»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение
|
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» - М., Мозаика-Синтез, 2005
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Максакова А.И. «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2006
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
|
3.1.8. Содержание образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цели:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение
|
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой»,
М., ТЦ Сфера, 1998
В.С.Володина «Альбом по развитию речи» М. 2010
«Чтение и развитие речи» справочник дошкольника «Слово» м. 1999
Л.А.Грищук «Школа дошкольников» издательство «Панорама» 2006
О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» М., издательство Т.Ц. «Сфера» 2001
Т.Н. Доронова «На пороге школы» издательство «Панорама» 2006
О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду» М. издательство «Совершенство» 2001
Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней, подготовительной группе» ТЦ «Учитель» 2007
Т.А. Шорыгина «Родные сказки» М., Книголюб 2005
Т.И. Тарабарина, Е.И. Соколова «Что необходимо знать к 1 классу»
Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» М. «ВАКО» 2005
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» - М., Мозаика-Синтез, 2005
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др. – М., 2006
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др. – М., 2006
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7лет / Сост. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др. – М., 2006
|
3.1.9. Содержание образовательной области
«Художественное творчество»
Цели:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности
Удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному искусству
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Художественное творчество»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение
|
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Комарова Т.С. « Детское художественное творчество» - М., Мозаика-Синтез, 2005
Комарова Т.С. О.Ю. Зарьянова «Изобразительная искусство в детском саду и школе»
- М., Мозаика-Синтез, 2000
Доронова Т.Н. Якобсон С.Г. « Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации» - М., Просвещение, 2002
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Н.Ф.Штейнле «Изобразительная деятельность, разработки занятий (младшая и средняя группы) 2006
Н.Ф.Штейнле «Изобразительная деятельность, разработки занятий (старшая и подготовительная группы) 2006
Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» 2007
М.А.Васильева «Малокомплектный детский сад» 1988
Т.Н. Доронова «Природа, искусство» М.,Просвещение 2000
Мэри ЭНФ. Кол, Рении Рамси «Первый рисунок. Раскрашиваем, лепим, клеим» Минск 2007
Н.М.Петрова «Объемная аппликация» М «Детство-Пресс» 2000.
|
3.1.10. Содержание образовательной области «Музыка»
Цели:
Развитие музыкальности детей
Развитие способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
Развитие музыкально-художественной деятельности
Приобщение к музыкальному искусству
Программно-методическое обеспечение образовательной области
«Музыка»
Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение
|
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Ветлугина Н.А. И.Л. Джерзинская Л.Н.Комиссарова Музыкальные занятия в детском саду. – М.: Просвещение, 1984.
Детские праздники 2000
Ю.М.Погорельский «Вот так номер» (Сценарии детских праздничных представлений) 2000
М.А. Михайлова Е.В. Горбина «Поем, играем, танцуем дома и в саду» 1968,1974, 1986, 1990
Музыка в старшей и подготовительной группе 2000
«Музыка в детском саду» М издательство «Музыка» -5 выпусков, 1991
А.Н.Зимина «Музыкально-дидактические игры и упражнения» (сценарии и нотное приложение) издательство «Гном-Пресс» 1998
Н.Луконина Л.Чадова «Праздники в детском саду для детей 2-4 лет» издательство «Айрис-пресс» 2002
Н.Луконина Л.Чадова «Утренники в детском саду, сценарии о природе» издательство «Айрис-пресс» 2002
«Детские праздники, игры, фокусы, забавы» Ярославль «Академия развития» «Академия, К» 2000
Н.Л. Шашуков «Фольклор от самой колыбели» Сокол 1997
|
Обеспечение регионального компонента по образовательным областям
Задачи:- создать все условия для развития регионального компонента в работе с детьми дошкольного возраста;
-прививать любовь к родному краю, его достопримечательностям;
-поддерживать у детей интерес к традициям родного края, уважение к людям, прославляющим Родину своим мастерством;
- знать и любить творчество местных поэтов и художников;
-знакомить с народным декоративно-прикладным искусством костромичей
( плетение из бересты, лозы, деревянное зодчество и т.д.)
-вызывать эмоциональный отклик и желание самим сделать изделие.
Образовательная область
|
Перечень пособий и литературы по региональному компоненту
|
Познание (С, К, ЧХЛ, Б, З, Т)
|
Л.И. Бурова, М.Е.Гриценко, Г.П. Логовеева «Родной край» 1998
Природа Костромской области 1986
Книга памяти Костромской области 1995
В.Н.Ципилев «Оставайтесь всегда молодыми, никогда не старейте душой» 2008
Мини-музей «Русская изба»
Д.М. Балашов, Ю.И. Марченко, Н.И.Калмыкова «Русская свадьба» М. «Современник» 1985
Р.И.Жуковская «Родной край» М., Просвещение 1990
Н.Н.Кокарева «Любить труд на родной земле» М., Просвещение 1987
Методические пособия по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дороге. Госавтоинспекция УВД Костромской обл. Кострома 2008
Методические рекомендации по изучению в детском саду правил дорожного движения Кострома 2008
«Азбука безопасности» М., «Единая Россия» 208
|
Чтение художественной литературы (С, К, П)
|
Ю.С. Широковский, В.С. Старкова «Война все наши чувства обострила» 1998
В.и Н.Кочуевы, О.Побединская «Семейный альбом» сборник стихов 2008
Творчество Костромских поэтов-журнал
Истоковедение . издательский дом «Истоки» Москва 2007 г.
|
Художественное творчество (Т, Б, Ч, ХЛ, С)
|
«Костромские просторы» фотоальбом о Костромской области М., «Планета» 1987
Фотоальбом о животных нашего края (домашние и дикие)
И.А.Кузьмин «Доброе слово» Издательский дом «Истоки» Москва 2006 г.
|
3.2. Основные направления и формы организации
образовательной работы с детьми
Решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования ( см. приложение № 3).
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа развивающего образования, интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг единой «темы».
Темы планируются по «событийному» принципу, а именно:
- на основе сезонности,
- праздников,
- юбилейных дат,
- традиций детского сада,
- реализации проектов,
- тематических встреч и т.д..
Планируемое содержание представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему, освоение заданного содержания в совместной образовательной деятельности педагогов с детьми, создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей в развивающей предметной среде группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления и взаимодействие с родителями (см. приложение № 4).
Освоение детьми определенной темы завершается организацией итогового события: досуга, праздника, спектакля, выставки, презентации проекта, оформление альбома, коллективным художественным творчеством и др.
Это позволяет сформировать у детей целостную картину мира как одну из главных задач психолого-педагогической работы в дошкольном возрасте.
В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных тем для каждой возрастной группы, разработанный коллективом МКОУ Юровская СОШ – дошкольная группа на основе анализа содержания реализуемых комплексной образовательной программы, технологий и изучения интересов детей (см. приложение5 ).
Примерный цикл тем корректируется в связи с актуальными событиями, значимыми для группы /образовательного учреждения/ поселения.
3.3. Возможные пути интеграции образовательных областей
1.
|
Образовательная область «Физическая культура»
|
|
Здоровье
|
решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья
|
|
Музыка
|
развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей
|
|
Познание
|
двигательная активность как способ усвоения ребёнком предметных действий, как одно из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, а также расширение кругозора в части представлений о физкультуре и спорте
|
|
Коммуникация
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и
физического совершенствования; игровое общение
|
|
Социализация
|
приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности;
|
|
Труд
|
накопление опыта двигательной активности;
|
|
безопасность
|
формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при использовании спортивного инвентаря
|
|
Художественное творчество
|
оформление физкультурного зала; продуктивные виды деятельности (изготовление атрибутов и пособий для подвижных игр, физических упражнений); выставки детских работ на темы физкультуры и спорта и др
|
|
Чтение художественной литературы
|
игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия, чтение художественной литературы на темы физкультуры и спорта
|
2.
|
Образовательная область «Здоровье»
|
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни человека
|
|
Физическая культура
|
Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей
|
|
безопасность
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе и здоровья.
|
|
социализация
|
Формирование первичных ценностных представлений о здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения человека в части ЗОЖ
|
|
коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека
|
|
Художественное творчество
|
Изобразительная деятельность на темы здорового образа жизни
|
|
Чтение
художественной литературы
|
Чтение, разучивание, театрализованная деятельность на темы
здоровья и здорового образа жизни человека
|
3
|
.Образовательная область «Безопасность»
|
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе и другому, правил поведения в стандартно-опасных ситуациях, в части формирования экологического мировоззрения, экологической культуры
|
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения жизни и здоровья, безопасности окружающей природы
|
|
Труд
|
Формирование представлений и освоение способов
безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
|
|
Социализация
|
Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
|
|
Здоровье
|
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
|
|
Художественное творчество
|
Изобразительная деятельность на темы безопасного поведения в окружающей среде, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм
|
|
Чтение художественной литературы
|
Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность на темы ОБЖ и ЗОЖ
|
4
|
Образовательная область «Социализация»
|
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, государстве, мире, а также соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения
|
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире
|
|
Безопасность
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье, обществе, безопасности окружающего мира
|
|
Художественное творчество
|
Изобразительная деятельность (семья, детский сад, город, страна – праздники, профессии и т.д.)
|
|
Чтение художественной литературы
|
Чтение художественной литературы на темы: труд, нравственные правила и нормы, дружба и т.д.
|
|
Физическая культура
|
Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами, эстафеты, соревнования
|
|
Труд
|
Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности
|
Образовательная область «Труд»
|
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
|
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых
|
|
Безопасность
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
|
|
Социализация
|
Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского
труда и представлений о труде взрослых
|
|
Чтение художественной литературы
|
Чтение художественной литературы на тему – труд,
Пословицы, поговорки, загадки о труде
|
|
Физическая культура
|
Развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда
|
|
Художественное творчество
|
Продуктивные виды деятельности, атрибуты к сюжетно-ролевым, театрализованным играм, художественный труд
|
|
Музыка
|
Музыкальное сопровождение трудовой деятельности, слушание, исполнение музыкальных произведений на темы, связанные с трудовой деятельностью
|
6.
|
Образовательная область «Познание»
|
|
Коммуникация
|
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности в процессе свободного общений со сверстниками и взрослыми
|
|
Чтение художественной литературы
|
Решение средствами художественной литературы общей задачи формирование целостной картины мира,
|
|
Физическая культура
|
Расширение кругозора детей в части представлений о физической культуре, значении её для человека, различных видах спорта, спортсменах,
|
|
Художественное творчество
|
Расширение кругозора детей в части изобразительного искусства
|
|
Музыка
|
Расширение кругозора детей в части музыкального искусства
|
|
Здоровье
|
Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
|
|
Безопасность
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей в части представлений о безопасности собственной жизни и безопасности окружающего мира природы
|
|
Социализация
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей в части
|
7.
|
Образовательная область «Коммуникация»
|
|
Чтение художественной литературы
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
|
|
Физическая культура
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и
физического совершенствования; игровое общение
|
|
Художественное творчество
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
|
|
Музыка
|
Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу музыки
|
|
Здоровье
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека
|
|
Труд
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
|
|
Безопасность
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, формирования экологического мировоззрения, экологической культуры
|
|
Социализация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в части формирования первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения
|
|
Познание
|
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности в процессе свободного общений со сверстниками и взрослыми
|
8.
|
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
|
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
|
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
|
Социализация
|
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах, эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
|
|
Художественное творчество
|
Развитие детского творчества, приобщение к музыкальной культуре
|
9.
|
Образовательная область «Музыка»
|
|
Физическая культура
|
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности
|
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу музыки
|
|
Познание
|
Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства
|
|
Социализация
|
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства
|
|
Художественное творчество
|
Развитие детского творчества, приобщение к музыкальной культуре
|
10.
|
Образовательная область «Художественное творчество»
|
|
Коммуникация
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
|
|
Познание
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей в части изобразительного искусства , творчества
|
|
Безопасность
|
Формирование основ безопасности жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
|
|
Труд
|
Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности
|
|
Музыка
|
Развитие детского творчества, приобщение к музыкальной культуре
|
|
Физическая культура
|
Развитие детского творчества, приобщение к физической культуре
|
|
Чтение художественной литературе
|
Развитие детского творчества, приобщение к художественной литературе
|
|
