Внутришкольное руководство и контроль
В течение 2011/2012 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль носил системный характер.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010/2011 учебном году явились:
выполнение всеобуча;
состояние преподавания учебных предметов;
качество знаний, умений, навыков учащихся;
качество ведения школьной документации;
выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;
выполнение решений педсоветов, совещаний.
Методы контроля:
наблюдение;
изучение документации;
проверка знаний учащихся;
анкетирование;
анализ.
Посещенные уроки показали, что:
учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке и реализуют их посредством учебного предмета;
учителя владеют учебным материалом;
учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение.
Итоги контроля подводились на заседаниях педагогического совета и совещаниях при директоре, заседаниях МО.
В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 92% учителей. Есть учителя, которые нарушают инструкцию по заполнению журналов, но все недостатки по мере поступления замечаний устраняются.
Выводы:
Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив на учебный год.
Анализ методической работы
Методическая работа в 2011-2012 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс. Методическая работа включала в себя следующие главные направления:
-повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин;
-совершенствование технологии обучения (преподавания и учения);
-углубление общекультурной и психолого-педагогической подготовки.
Наиболее приоритетные направления методической работы:
Обеспечение управления образовательным процессом в школе.
Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом методической темы школы.
Информационное обеспечение образовательного процесса.
Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта.
Обеспечение внеклассной работы по учебным предметам.
В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив начал работу над новой методической темой: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся как основа формирования ключевых компетенций учащихся в условиях образовательного пространства»
Актуальность выбора темы: В связи с тем, что меняются требования к выпускникам образовательных учреждений, как отмечается в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010г., развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Удовлетворение личности, общества и государства в получении качественного образования в новых условиях невозможно без развития потенциала образовательных учреждений посредством освоения и расширения инновационной деятельности наряду с обеспечением их стабильного функционирования.
Мы считаем, что для качественного формирования ключевых компетенций учащихся требуются дополнительные условия для того, чтобы знания превратились в умения, а умения - в навык.
Главным центром, координирующим всю методическую работу в школе, является методический совет. В школе функционирует 6 школьных методических объединения, каждое из которых работает над своей темой, которая напрямую связана с единой методической темой школы.
Количественный и качественный состав кадров на 2011-2012 учебный год:
― Общее количество учителей ― 31
― Количество учителей, не имеющих квалификационную категорию ― 1
― Количество учителей, имеющих 2 квалификационную категорию ― 1
― Количество учителей, имеющих 1 квалификационную категорию ― 23
― Количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию ― 6
В течение 2011-2012 учебного года прошли аттестацию 4 человек.
Результаты следующие:
|
Подано заявлений
|
Отозвано
заявлений
|
|
Аттестовано
|
Всего
|
В том числе по категориям
|
Всего
|
В том числе по категориям
|
высшая
|
I
|
II
|
высшая
|
I
|
II
|
4
|
3
|
1
|
|
0
|
4
|
3
|
1
|
0
|
Теплякова Н.А., Воробьева Н.Н., Хазова Л.А..- высшая категория
Наволоцкая А.В. - первая категория
В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:
повышение психолого-педагогической, методологической компетентности педагогов;
создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт по мотивации учащихся;
стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;
разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.
На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.
Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.
Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов.
Формы методической работы:
тематические педагогические советы;
повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;
работа МО;
семинары-практикумы;
предметные недели;
разработка методических рекомендаций;
педагогический мониторинг;
самообразование;
аттестация;
обобщение передового педагогического опыта.
С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий. Это широкое использование ИКТ-технологии.
Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Выполнению поставленных задач способствовали:
-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2011/2012 учебном году было проведено 10 заседаний педсоветов со следующей тематикой.
Органом внутришкольного управления, координатором инноваций и учебно-методической работы в школе является методический совет.
Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражает следующие направления работы:
Аналитическая деятельность
1.Анализ работы МС за 2011/2012 учебный год.
2.О результатах и перспективах реализации программы развития школы.
Планово-прогностическая и проектировочная деятельность
1. Изучение нормативных документов по БУП.
2. Об организации работы по аттестации педагогических и руководящих работников.
Организационно-координационная деятельность
1.О подготовке школьников к предметным олимпиадам.
2. Реализация учителями тем по самообразованию.
3.О подготовке к районному семинару.
Диагностическая деятельность
1.Об уровне адаптации учащихся 1,5,10 классов.
2.О выполнении учебной и практической части образовательных программ.
В течение года методический совет координировал и анализировал работу МО. В школе работают 7 методических объединения учителей. Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. В течение 2011/2012 учебного года было дано 15 часов открытых уроков и мероприятий.
В 2011/2012 учебном году педагогический коллектив школы работал с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности. Перед учителями стояли следующие задачи:
выявление потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности;
создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей;
отбор педагогических технологий для организации учебного процесса в школе для детей с ограниченными возможностями.
Учащиеся школы ежегодно принимают участие в районных олимпиадах по предметам. В 2011/2012 учебном году команда Межевской школы была представлена 97 участниками, 56 из них признаны призерами.
Предмет
|
1 место
|
2 место
|
3 место
|
Русский язык
|
|
3
|
3
|
Литература
|
2
|
2
|
|
Иностранный язык
|
1
|
1
|
1
|
История
|
1
|
1
|
1
|
Биология
|
1
|
1
|
7
|
Экология
|
1
|
2
|
1
|
Математика
|
|
1
|
1
|
География
|
|
|
1
|
Физика
|
2
|
|
|
Истоки
|
3
|
3
|
3
|
Обществознание
|
2
|
3
|
2
|
Лесоводство
|
|
4
|
|
Итого
|
13
|
21
|
20
|
Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически.
В 2011-2012 учебном году было запланировано и проведено 6 предметных недель:
истории обществознания
математики, физики и информатики
иностранного языка
русского языка и литературы
начальной школы
биологии, химии, физики.
Наиболее интересно и разнообразно прошли неделя иностранного языка, математики, русского языка и литературы, естествознания.
Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения:
выпуск стенгазет, плакатов, рисунков, буклетов;
музыкально-литературные композиции;
КВН;
викторины, конкурсы;
поле чудес;
соревнования;
«за чашкой чая».
Таким образом, главное в методической работе школы ― оказание действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы.
Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, работой семинаров.
Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса.
Рекомендации:
педагогическому коллективу продолжить работу над методической темой;
направить деятельность педагогического коллектива на дальнейшее изучение и внедрение технологии здоровье сберегающего обучения;
работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технологию подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов.
более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта;
продолжить мониторинг результативности образовательного процесса.
|
