Принято
Скачать 13.34 Mb.
|
Требования к уровню подготовки учащихся К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями и навыками: По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи( причастия, деепричастия, наречия, предлоги, союзы, частицы, междометия). По словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели. По морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки причастия, деепричастия, наречия, предлогов, союзов, частиц, междометий и систему их формоизменения. По синтаксису: определять синтаксическую роль изученных частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в тексте. По орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами. По пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7 классах правила пунктуации По связной речи: определять стили речи; находить языковые средства, характерные для публицистического стиля; определять прямой и обратный порядок слов в предложении; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, предающие оценку предметов, действий, состояний; подробно, сжато и выборочно пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие типы речи; создавать устные и письменные высказывания изученных стилей речи; писать сочинение- описание внешности и состояния человека, характеристику человека; сочинение на морально-этическую тему; писать заметку в газету; редактировать текст. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте. Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства. Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации. Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения. 8 класс (175 ч/) Речь. Речевая деятельность (30 ч) Система языка (55 ) Р а з д е л 1 Русская культура в языке и речи (6 ч) Речь. Речевая деятельность (30 ч) I. Разговорная и книжная речь (повторение). Типы речи. Повествование с элементами описания и рассуждения, рассуждение с элементами описания и повествования. Стили речи. Жанры. II. У м е н и я: — анализировать и составлять различные по типу, стилю тексты; — выделять в тексте части: описание, повествование, рассуждение; — определять ведущий тип речи; — определять стиль и жанр текста. Виды речевой деятельности (23 ) У м е н и я: в аудировании: — понимать речь учителя и дикторский текст; — выделять в смысловых частях текста второстепенную информацию; в чтении: — читать текст, используя разные приемы чтения; читать текст, различный по типу и стилю; — пересказывать прочитанное в краткой и развернутой форме; — определять средства связи между предложениями; в говорении: — поддерживать тему разговора; аргументировать свои взгляды во время беседы; — вести диалог-дискуссию (задать вопрос, аргументированно опровергнуть чужую точку зрения и доказать свою); — составлять устный рассказ; в письменной речи: — писать сочинение-описание о родной природе, своем селе, республике; — писать сочинение-рассуждение о произведениях живописи, кино; — обобщенно излагать содержание двух или нескольких текстов, объединенных общей темой и идеей; — писать отзыв о книге (дать оценку персонажей, их действий, поступков); — составлять рассказ; — самостоятельно составлять письменные сообщения на основе ранее прочитанных или прослушанных текстов, просмотренных кино-, телефильмов. Р а з д е л 2 Словосочетание и предложение (19+2 ч) I. Словосочетание и предложение — основные единицы синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения. Типы связи слов в словосочетании. Предложное и беспредложное управление. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (повторение). Грамматическая основа предложения (повторение). Предложения простые и сложные (повторение). II. У м е н и я: — различать словосочетания с предложным и беспредложным управлением, употреблять их в речи. Двусоставные предложения (39+2 ч) I. Нераспространенные и распространенные предложения (повторение). Подлежащее, способы его выражения. Сказуемое, способы его выражения. Простое и составное глагольные сказуемые. Согласование сказуемого и подлежащего в лице и числе. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. II. У м е н и я: — использовать формы времени, вида глаголов-сказуемых в тексте для связи предложений; — соблюдать интонацию в предложении с пропущенной связкой. I. Второстепенные члены предложения. Прямое и косвенное дополнения, их место в предложении и способы выражения. II. У м е н и я: — употреблять в речи падежные формы существительных и местоимений; — устанавливать связь между дополнением и сказуемым (управление). I. Определения согласованное и несогласованное. Способы их выражения. Приложение как особый вид определения. Знаки препинания при приложении. Дефис при приложении. II. У м е н и я: — согласовывать определение с определяемым словом; — употреблять в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы, распространенные определения; — употреблять приложения-определения в устной и письменной речи. I. Обстоятельства места, времени, образа действия, причины, цели, условия. Место обстоятельств в предложении. Способы выражения обстоятельств. II. У м е н и я: — употреблять в речи обстоятельства со значением места, времени, причины и следствия, выражаемые формой косвенного падежа с предлогами и предложными сочетаниями (повторение), со значением обусловленности и уступки, выражаемые формой косвенных падежей с предлогами; — использовать обстоятельства места и времени как средство межфразовой связи в тексте. I. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонация предложения. Логическое ударение (повторение). II. У м е н и я: — выделять с помощью порядка слов и логического ударения наиболее важные для высказывания слова в предложении. Односоставные предложения (15ч +2) I. Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные, неопределенно-личные, безличные (главный член — сказуемое), назывные (главный член — подлежащее). II. У м е н и я: — пользоваться в речи различными видами предложений, активными и пассивными конструкциями глаголов совершенного и несовершенного вида (с учетом стилей и типов речи); — заменять личные предложения безличными, употреблять их как синонимы; — употреблять в описании назывные предложения для обозначения места и времени; — переводить односоставные предложения с русского языка на родной и обратно. Неполные предложения (6 ч) I. Понятие о полных и неполных предложениях. Тире в неполном предложении. II. У м е н и я: — употреблять в диалогической речи полные и неполные предложения; — преобразовывать полные предложения в неполные; — выразительно читать диалоги с полными и неполными предложениями. Предложения с однородными членами (13 ч) I. Понятие об однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире. Однородные члены, не соединенные союзами. Интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления при обобщающих словах. Союзы при однородных членах предложения (соединительные, противительные, разделительные). II. У м е н и я: — пользоваться предложениями с однородными членами в различных функциональных стилях и типах речи; — переводить с родного языка на русский предложения с однородными членами. Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (12 ч) I. Обращение. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложениях с обращениями. II. У м е н и я: — употреблять обращение в диалогической и монологической речи с учетом различных стилей речи; — выразительно читать предложения с обращениями. I. Вводные слова, вводные предложения. Их роль и место в предложении. Знаки препинания. II. У м е н и я: — пользоваться вводными словами и вставными конструкциями для выражения уверенности или неуверенности, отношения между частями высказывания, оценки, степени обычности, привлечения внимания, указания источника сообщения; — соблюдать правильную интонацию в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями; — использовать вводные слова для связи предложений в художественной, научной, деловой, публицистической речи. Предложения с обособленными второстепенными членами (20 ч) I. Понятие об обособлении. Обособление согласованных определений, выраженных прилагательными и причастиями с зависимыми от них словами, одиночных и распространенных определений, относящихся к личному местоимению. II. У м е н и я: — употреблять в речи предложения с обособленными определениями, выделять их запятыми. I. Обособленные приложения. II. У м е н и я: — использовать в речи приложения и выделять их на письме соответствующими знаками препинания. I. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. Обособление уточняющих членов предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто, словно, как будто. Знаки препинания при сравнительных оборотах. II. У м е н и я: — употреблять в речи обособленные обстоятельства для характеристики действий, уточнения места и времени действия; — заменять предложения с обособленными членами предложения синонимичными конструкциями (простыми предложениями без обособленных членов и сложными предложениями); — употреблять эти конструкции в различных стилях и типах речи с учетом их смысловых, образных, эмоциональных значений; — ставить знаки препинания при сравнительных оборотах. Повторение (8 ч) — различать типы речи по цели и объекту речи; — различать стили речи в зависимости от цели общения; — строить собственное высказывание с использованием языковых средств, характерных для определенного стиля речи. Р а з д е л 3 Русская культура в языке и речи (10ч) Примерное тематическое планирование
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Принято принято утверждено Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №96 Калининского района |  | Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю: методическим объединением: на Педагогическом совете: Директор школы-интерната №29 |
| Орган ученического самоуправления В этот день принято поздравлять мам и беременных женщин. В разных странах этот день приходится на разные даты. В основном, в мире... | | Доклад слайд 15. 11. 2010 года постановлением правительства Пермского... Пермского кря принято постановление, которое утвердило долгосрочную целевую программу «Совершенствование оказания медицинской помощи... |
| Комбайновская основная общеобразовательная школа рассмотрено и принято | | Принято Нормативно-правовые основы разработки основной профессиональной образовательной программы |
| Принято Учредителем Учреждения являетсяместная администрация с п. ИсламейБаксанского муниципального района кбр | | «Средняя общеобразовательная школа С. Рахмановка Пугачевского района саратовской области» «Принято» «Утверждено» |
| Принято утверждаю Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне | | Принято Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 138, [6] с |
| Принято Фгос спо) по специальности 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) в части | | Принято утверждаю Реферат представляет собой исследование обучающегося (группы обучающихся) по избранной им теме |
| Бас-гитара Все голоса отличаются чрезвычайно. Принято не эквализировать вокал при записи по | | Принято советом педагогов Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» |
| Принято Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Принято утверждаю |
