Выводы:
Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу.
Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.
Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.
В ходе предметных недель выявились творческие дети, и наметилась планомерная работа по созданию условий для их дальнейшего развития.
Рекомендации: Обобщать опыт проведения предметных недель.
С целью повышения качества обучения в 2011 - 2012 учебном году была организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению:
составлен план работы со слабоуспевающими учащимися;
организованы индивидуальные консультации;
на заседаниях МО, совещаниях при директоре обсуждали работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.
Данная работа дала положительный результат. На конец учебного года нет неуспевающих учащихся.
Рекомендации: продолжать работу по предупреждению неуспеваемости учащихся.
Была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. В организации работы учащихся так называемого продвинутого уровня произошли серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты.
Рекомендации:
учителям-предметникам продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
формировать познавательный интерес у учащихся в изучении предметов;
продолжать принимать участие в районных, областных и всероссийских конкурсах.
Ежегодно учащиеся школы принимают участие в школьных и районных олимпиадах. По результатам школьного тура сформированы команды для участия в районных олимпиадах. Но пока призовых мест в районном туре нет.
Вывод: недостаточная работа проводится учителями-предметниками по подготовке учащихся к олимпиадам.
Рекомендации:
Поставить на контроль работу учителей-предметников с учащимися по подготовке к олимпиадам, конкурсам, проектам на уроке и во внеурочное время.
Администрации школы постараться обеспечить учителей-предметников часами для работы как с учащимися, имеющими высокий уровень мотивации, так и со слабоуспевающими учащимися.
Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, факультативах, кружках, консультациях.
ШМО при составлении заданий для школьной предметной олимпиады
Стремиться приблизить задания по уровню сложности к заданиям районного тура.
Организовать участие учащихся школы во всех районных олимпиадах.
Условиями для осуществления интеграции учебного и воспитательного процессов являлись:
взаимодействие педагогов-предметников и классных руководителей;
творческое сотрудничество между всеми участниками педагогического процесса;
взаимодействие школы с социумом.
В течение учебного года осуществлялось единство учебной и воспитательной работы, которое заключалось в том, что весь воспитательный процесс проходил через систему уроков. Учителя-предметники включали в свои тематические планы районные мероприятия (написание сочинений, подготовка к конкурсу чтецов, поделок, стенгазет). Все это проходило через уроки, а на конкурс отбирали те работы, которые были признаны лучшими.
Рекомендации: обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.
Аттестации выпускников 9-х классов
Все учащиеся 9-го классов были допущены к итоговой аттестации. Итоговую аттестацию прошли 9 выпускников 9-го класса. В 2011 – 2012 учебном году учащиеся 9-го класса сдавали 4 экзамена: 2 обязательных русский язык, алгебра в форме ГИА , по материалам Рособрнадзора и 2 экзамена по выбору учащихся из предметов, входящих в учебный план основной школы . Учащиеся, желающие продолжать обучение в 10 классе, должны были, согласно Положения об итоговой аттестации, сдавать экзамены из числа предметов, входящих в перечень, или выбирают по профилю поступления.
Все материалы экзаменационных вопросов и заданий прошли экспертизу на заседаниях методических объединений. По всем предметам были составлены разноуровневые билеты согласно рекомендациям Министерства образования РФ.
Итоговая государственная аттестация учащихся 9 класса была организована в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников, нормативно-правовой основы, регламентирующей подготовку и проведение государственной (итоговой) аттестации: наличие, согласно уставу, локальных актов, приказов, рассмотрение вопросов, связанных с подготовкой и проведением итоговой аттестации на педагогических советах, был разработан план её проведения. Согласно данного плана проводились семинары и совещания, педагогические советы, общешкольные и классные родительские собрания, осуществлялся внутришкольный контроль за подготовкой к итоговой аттестации, проводились пробные экзамены в новой форме по русскому языку и алгебре, обществознанию. Результаты проведения этих экзаменов своевременно доводились до сведения родителей и учащихся.
Государственная (итоговая) аттестация в новой форме в 9 классе как механизм внешнего контроля образовательных достижений выпускников позволила не только объективно оценить качество подготовки выпускников, но и оказала, прежде всего, позитивное влияние на оценку деятельности педагога, совершенствование методической работы, способствовала профессиональной самоориентации обучающихся.
В течение учебного года проводилась учителями – предметниками работа по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации:
- проведение дополнительных занятий в рамках неаудиторной занятости части рабочего времени учителя, элективных курсов, использование заданий КИМов на учебных занятиях и домашних заданий,
- организация на школьном уровне пробных экзаменов по русскому языку и алгебре,
- участие в муниципальных пробных экзаменах по русскому языку и алгебре.
Всего в классе 9 учащихся, среди них 4 учащихся очень слабые. Классный руководитель :
Витютнева Валентина Николаевна.
Результаты итоговой аттестации выпускников 9-го класса.
Класс
|
Кол-во уч-ся
|
Алгебра
|
Сда-вало
|
В %
|
На 5
|
На 4
|
На 3
|
На 2
|
Качест-во
|
Учитель
|
9
|
9
|
9
|
100
|
1
|
4
|
0
|
4
|
55,5
|
Белолюбская Т.А.
|
Русский язык
|
|
9
|
9
|
100
|
4
|
2
|
0
|
3
|
66,6
|
Витютнева В.Н.
|
Физика
|
|
9
|
1
|
11
|
0
|
1
|
0
|
0
|
100
|
Фридель Г.И.
|
География (по выбору)
|
|
9
|
1
|
11
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
Витютнева В.Н.
|
Обществознание (по выбору)
|
|
9
|
7
|
77,7
|
3
|
1
|
3
|
0
|
57,1
|
Кивган О.Н.
|
Биология (по выбору)
|
|
9
|
9
|
100
|
5
|
0
|
4
|
0
|
55,5
|
Михайлютенко Н.В.
|
Учитывая результаты ГИА по итогам этого года подтвердили свою оценку 55,5 учащихся, это не лучший результат по сравнению с прошлым годом, на 24,5% ниже, успеваемость 55,5% без учета пересдачи. После пересдачи успеваемость 100%, качество знаний 55,5%
Сравним данные результатов ГИА и традиционных экзаменов за 2010-2011 и 2011-2012 учебный год.
за 2012 год за 2011 год
За 2011-2012 учебный год итоги показали уменьшение положительных оценок и увеличение отрицательных оценок. Это, конечно сказывается наличие очень слабых детей, у которых занижена мотивация к обучению.
Статистические результаты итоговой аттестации выпускников 11-го класса.
К итоговой аттестации за курс среднего (полного) общего образования были допущены все 3 выпускника.
В 2011-2012 учебном году выпускники 11 классов сдавали ЕГЭ в штатном режиме: 2 обязательных экзамена – математика, русский язык. Остальные экзамены по выбору – обществознание, история, биология. Все экзамены сдавались в форме ЕГЭ.
Результаты итоговой аттестации выпускников 11-го класса.
Анализ аттестации выпускников средней школы в 2011-2012 учебного года – 3 учащихся, даёт основание утверждать, что не все учащихся ответственно относятся к сдаче выпускных экзаменов в форме ЕГЭ. Только двое из выпускников школы успешно преодолели необходимый порог по русскому языку и математике и получили аттестаты о среднем (полном) образовании. Ими же успешно сданы экзамены в форме ЕГЭ по выбору. Один учащийся не преодолел минимальный порог по математике, набрал всего 20 баллов. В результате чего у него справка о прослушивании 11 классов.
Итоги ЕГЭ (11 класс- 3 ученика – 2012 г.)
Результаты итоговой аттестации выпускников 11-го класса.
Предмет
|
Всего сдавало
|
В % к общему кол-ву уч-ся
|
Мин. Порог в баллах
|
Кол-во уч-ся, прошедших мин. порог
|
В % к общему кол-ву сдававших
|
Кол-во уч-ся, не прошедших мин. порог
|
Ср. тестовый балл
|
Учитель
|
Русский язык
|
3
|
100
|
36
|
3
|
100
|
--
|
52,33
|
Логоша Т.П.
|
Математика
|
3
|
100
|
24
|
3
|
100
|
1
|
38,67
|
Белолюбская Т.А.
|
Биология
|
1
|
100
|
36
|
1
|
100
|
0
|
59
|
Михайлютенко Н.В.
|
Обществознание
|
2
|
100
|
39
|
2
|
100
|
0
|
57,5
|
Кивган О.Н.
|
Химия
|
1
|
100
|
36
|
1
|
100
|
0
|
62
|
Михайлютенко Н.В.
|
История
|
1
|
100
|
32
|
1
|
100
|
0
|
64
|
Кивган О.Н
|
Обоснование выбора
Обществознание, история - хорошее усвоение учащимися обществоведческих , исторических понятий. Предмет охватывает социально – значимые вопросы современной жизни. Предмет нужен для поступления в ВУЗы.
Биология, химия- для поступления в медицинский университет.
Сдача выпускной государственной аттестации только в форме ЕГЭ стала нормой во всех школах России, поэтому одиннадцатиклассники должны были проявить стремление к получению прочных знаний, определиться с выбором экзаменов в 2012 году.
В течение учебного года в 11-ом классе работы контролирующего характера по математике, русскому языку, обществознанию составлялись в большинстве своём индивидуальные, проводились зачёты по основным формулам и выводам, произведениям, понятиям, датам, поэтому оценивались только истинные знания каждого ученика. Но ученики не до конца осознали сложность стоящей перед ними задачи и готовились к урокам не всегда добросовестно.
Рекомендации:
В связи с выше изложенным, учителям, которые будут работать в 11-ом классе, необходимо приложить много усилий, чтобы настроить учеников на ежедневную кропотливую работу по подготовке к экзаменам.
В 11 классе в первом и во втором полугодиях проводилось большое количество работ по проверке знаний: тестирование по 5 предметам по итогам 1 полугодия, репетиционные экзамены по 3 предметам,(пробный экзамен по математике, русскому языку), целью которых являлось повышение ответственности выпускников при подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ и проверке их знаний, умений и навыков.
Двое учеников получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании. Один учащийся вышел со справкой об окончании школы. Сравнительный анализ годовых отметок за курс 11 класса, итоговых , средне арифметических отметок по предметам за курс 10 и 11 классов и баллов, полученных выпускниками по ЕГЭ показал, что итоговые отметки были выше, чем за курс 11 класса, так как многие в 10 классе имели по предметам выше, чем в 11 классе.
В течение учебного года проводились срезы согласно установленного графика, ниже можно посмотреть результаты:
Анализ контрольной работы по русскому языку, проведённой во 2 классе 22.05.2012г. Учитель Петренко Л.В.
Всего по списку – 11 уч-ся
Выполняли работу- 9уч-ся
Выполнили на «5» - 0, «4» -6, «3» -2 уч-ся «2»- 1 уч-ся
Успеваемость-89%, качество знаний- 67%
Анализ контрольной работы по русскому языку, проведённой в 8классе 23.05.2012г.
Учитель Кусакина М.Л.
Всего по списку –5 уч-ся
Выполняли работу- 5уч-ся
Выполнили на «5» - 1, «4» - 2, «3» -2, «2» - 0 уч-ся
Успеваемость-100%, качество знаний- 60%
Анализ контрольной работы по русскому языку, проведённой в 5классе 23.05.2012г.
Учитель Логоша Т.П.
Всего по списку – 9 уч-ся
Выполняли работу- 9 уч-ся
Выполнили на «4» - 4, «3» -4 уч-ся, «2»- 1 уч-ся
Успеваемость-100%, качество знаний- 60%
Анализ контрольной работы по русскому языку, проведённой в 5классе 23.05.2012г.
Учитель Логоша Т.П.
Всего по списку – 9 уч-ся
Выполняли работу- 9 уч-ся
Выполнили на «4» - 4, «3» -4 уч-ся, «2»- 1 уч-ся
Успеваемость-100%, качество знаний- 60%
Анализ контрольной работы по русскому языку, проведённой в 4 классе 17.05.2012г.
Учитель Денисова Т.В.
Всего по списку –8 уч-ся
Выполняли работу- 8 уч-ся
Выполнили на «5» - 2 ,«4» - 3, «3» -3 уч-ся, «2»- 0 уч-ся
Успеваемость-100%, качество знаний- 62%
Трудности вызвало написание слов с безударной гласной в корне, гласных в окончаниях имен прилагательных. Допускались ошибки в постановке знаков препинания при однородных членах. Ошиблись дети в определении падежей, в морфологическом и синтаксическом разборе. Написание слов с безударными (проверяемыми) гласными, НЕ с деепричастиями и постановка знаков препинания при причастном, деепричастном, сравнительном оборотах, перед союзом И в сложном предложении. На правописание безударных гласных, частиц ТО, ЛИБО, НИБУДЬ с наречиями и местоимениями, НЕ с глаголами, Н и НН в разных частях речи. Пунктуационные ошибки – в конце предложений, при обращении, на границе в сложном предложении.
В большинстве случаев ученики показали достаточно высокий уровень усвоения материала: дети чётко ориентируются в определении изученных частей речи, достаточно хорошо находят в тексте причастия и деепричастия, помнят особенности их морфемного разбора. показали умение правильно писать суффиксы причастий, окончания глаголов, видеть знаки в простом предложении, обособлять причастные обороты.
Учащиеся 10 класса писали тестовую работу. К сожалению, для 10 класса пока ещё такой вид работы для них достаточно труден. Наиболее простой оказались для детей задания части «А». Особенно трудной оказалась для выполнения часть В. С её заданиями не справились 4 человека.. Следовательно, в 11классе учителю предстоит большая работа по приучению детей к внимательному чтению текста задания, по выработке умения находить ответ на вопрос разными способами.
Таким образом, итоговая работа показала, что учащиеся в целом освоили программу своего класса, однако многие моменты требуют основательной доработки. Для 5-8 классов это, в первую очередь, правописание безударных гласных в корнях, правописание глаголов и глагольных форм, наречий. Следует тренировать постановку знаков препинания при обособленных членах предложения, при однородных членах предложения, в сложном предложении. Необходимо уделять внимание грамматическим и морфологическим особенностям слов и словосочетаний, всем видам разбора.
Со всеми учащимися, получившими за работу двойки, была проведена индивидуальная работа над ошибками и диктант переписан. Старшеклассникам было предложено сдать зачет по правилам и переписать тест.
Анализ результативности работы педагогического коллектива по реализации целей .
Педагогический коллектив школы профессиональный. Проводя анализ деятельности педагогического коллектива, необходимо исходить из целей и задач, которые стояли перед педагогическим коллективом на учебный год.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений.
Происходит смена образовательных парадигм: предлагается иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное право, иной педагогический менталитет.
В содержании образования:
Происходит постепенное уравнивание гуманитарной и технократической составляющих (гуманитаризация образования);
Особая роль отводится духовному становлению личности, становлению нравственного облика человека;
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией и творческого потенциала личности.
Все эти изменения мы можем наблюдать и в нашей школе.
Объяснительно-иллюстративный способ обучения, господствующий в течение последних веков, уступает место новым, развивающим технологиям.
Традиционные способы информации – устная и письменная речь – уступают место компьютерным средствам обучения.
Функция запоминания в процессе учения все более уступает приоритет развитию умственных действий, позволяющих добывать и использовать необходимую информацию.
В соответствии с требованиями современного социального заказа развитие школы должно быть направлено на обеспечение высокого уровня реального результата по всем критериям. Традиции школы связаны с серьёзным учебным трудом учащихся, формированием у них системы общеучебных и специальных знаний, умений и навыков, созданием условий для развития способностей учащихся. Решая проблему повышения качества образования, первоочередная задача – повышение профессионального, научного и методического уровня учителя. Педагогический коллектив школы представляет собой сочетание опытных педагогов, которые обладают высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих педагогический потенциал. Пришедшие в школу молодые специалисты совершенствуют теоретическую подготовку, имеют педагогический потенциал.
В Федеральной программе развития образования в России отмечается, что главными задачами, которые сегодня должны решаться в системе образования, являются повышение уровня профессионального мастерства педагогов и активизация научно-педагогических исследований. В современной школе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. Поэтому организация методической работы в школе является одним из важнейших направлений в программе развития и способствует активизации деятельности педагогов.
К числу важнейших задач модернизации школьного образования следует отнести задачу разностороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества. Решение этих задач невозможно без дифференциации содержания школьного образования. Дифференциация содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся важна на всех этапах школы.
Поставленные перед педагогическим коллективом задачи решались через ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работой со слабоуспевающими и одаренными учащимися, развитие способностей и природных задатков учащихся, а также повышение мотивации к обучению у учащихся.
Каких же результатов достиг наш коллектив в настоящее время?
Учителя принимали активное участие в работе предметных методических объединений школы, в районных, городских, краевых теоретических семинарах, научно-практических конференциях по актуальным проблемам педагогики, психологии и дидактики. Был организован и проведен теоретический семинар по проблемам модернизации образования. Каждое методическое объединение на своих заседаниях рассмотрела вопросы, связанные с проблемами модернизации образования.
Немалое значение в оценке качества знаний и успеваемости учащихся имеют пропуски учебных занятий в течение всего учебного года, как по болезни, так и без причин. Педколлективом школы, администрацией велась постоянная работа по контролю за пропусками, за посещаемостью, но проблема еще до конца не решена. Сравним пропуски этого года по классам: 2010-2011 уч. год
А это показатели 2011-2012 уч. года , где можно увидеть сравнительный анализ:
По итогам таблицы видно, что возросли пропуски в во всех классах особенно в 10 классе. Поэтому по сравнению с прошлым годом пропусков стало намного больше.
Выводы: в 2011-2012 году ситуация изменилась не в лучшую сторону, необходимо вести работу по сокращению пропусков, администрации и классным руководителям вести строгий учет всех пропущенных занятий без причины, сообщать итоги родителям учащихся, особенно в старших классах.
Качество знаний учащихся, обученность зависят и от уровня профессионализма учителей. В течение многих последних лет в нашей школе работает стабильный педагогический коллектив. В школе наблюдается текучесть кадров, ведутся все предметы учебного плана. Педагоги школы постоянно повышают свой профессиональный уровень, повышают квалификацию, осваивают новые методики и технологии в образовательной деятельности.
Основные недочеты и ошибки в работе с классными журналами – несвоевременная запись уроков, отсутствие записи домашних заданий, несвоевременное выставление оценок за практические и контрольные работы, а также текущих оценок.
Не прослеживается должного внимания к дневникам учащихся, как со стороны учителей, так и со стороны родителей. Практически не все учителя ведут учет текущей успеваемости учащихся, не выставляются оценки за контрольные и самостоятельные работы. Почти в каждом классе есть учащиеся, дневники которых не проверяются родителями. С дневниками учащихся надо работать как классным руководителям, так и всем учителям, так как если не выставлять отметок в дневник за урок, за четверть, не требовать подписи родителей, что у нас в системе, значимость дневника падает. Этого допускать нельзя. Очень много орфографических ошибок в записях фамилий, имен, отчеств учителей и нежелательных записей, украшений. Необходимо вопрос по контролю за ведением дневников учениками не снимать с повестки дня в следующем учебном году.
Формы контроля, использованные в 2011-2012 учебном году:
классно-обобщающий контроль (фронтальный вид контроля, т.е. контроль деятельности учителей, классных руководителей, уровень ЗУН учащихся). Данный вид контроля был проведен в
обзорный контроль – обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов, контроль календарно-тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования дополнительных занятий за счет школьного компонента, трудовой дисциплины учителей, учебно-технического оборудования.
тематический контроль - выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам, организация повторения учебного материала, система работы учителей с тетрадями учащихся, организация итогового повторения, посещаемость занятий учащихся, работа с отстающими и «трудными» учащимися – проводился в 8, 9, 10 и 11 классах.
фронтальный (административный) контроль - контроль уровня знаний и умений по предметам - стартовый, рубежный (по триместрам проведение контрольных, диагностических и тестовых работ по предметам), итоговый контроль (перед экзаменами в выпускных классах проведение пробных экзаменов в 11 классе ), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах)
персональный – результаты преподавательской деятельности и методический уровень учителя. Фридель Г.И., Денисова Т.В., Харлан И.Ю.
В течение года был проведен мониторинг загруженности учащихся по контрольным работам, в ходе которого было выявлено, что нормы проведения контрольных работ соответствуют современным требованиям и перегрузки учащихся не происходит.
В течение года осуществлялся контроль подготовки к государственной аттестации. Все учителя имели планы по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Четко и своевременно проводились занятия с учащимися по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Преподаватели использовали различные формы и методы при проведении дополнительных занятий по подготовке к Государственной (итоговой) аттестации. Широко применялись информационные технологии, Интернет-ресурсы, информационные программные продукты при подготовке учащихся к экзаменам. Учащиеся школы принимали участие во всех районных диагностических работах в формате ЕГЭ и ГИА, пробных экзаменах по выбору и мониторингах.
В 2011-2012 учебном году осуществлялся контроль обеспечения преемственности, адаптации обучающихся 5 и 10 классов. Были проведены совещания при директоре по результатам классно-обобщающих контролей. Учителям-предметникам и классным руководителям донесены выводы и даны рекомендации по работе с учащимися этих классов.
В этом учебном году улучшилась работа по обобщению передового педагогического опыта учителей. На заседаниях при завуче, ШМО учителя делились с коллегами своими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности. В течение года учителя делились опытом работы, как в школе, так и обобщали опыт работы на уровне района. (выступление на конференции: Михайлютенко Н.В.- учитель биологии, химии, Витютнева В.Н., Логоша Т.П.- учителя русского языка и литературы)
В 2011-2012учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. Проводимая работа выявила проблему – неумение некоторыми учителями-предметниками делать глубокий самоанализ урока, анализ своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в 2012 - 2013 учебном году, руководителям ШМО и заместителю директора по УВР необходимо уделить внимание обучению учителей проведению самоанализа своей деятельности. С целью повышения мастерства, культурного уровня учителей, всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем учебном году провести конкурс «Лучший самоанализ урока учителя за год».
Выводы:
Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике.
Рекомендации:
Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.
Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.
Разнообразить формы проведения заседаний ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).
Руководителям ШМО усилить контроль за взаимопосещением учителей.
Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации урока. Посещено за год 122 урока и 24 внеклассных мероприятий.
Есть и недочеты в работе. Надо отметить, что мешает формализм в работе некоторых учителей. Он особенно ощутим в контроле за учебной деятельностью ученика. Учитель лишь тогда должен проводить контрольную работу, когда он уверен, что учебный материал, по которому дается работа, усвоен учащимися. Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ и текущего опроса. Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает «2» и, следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный урок, он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся. Такая же уверенность должна быть и у каждого ученика.
Итак, необходимо принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать «2» не только как недоработку ученика, но и как свою собственную недоработку.
Основные причины неуспеваемости
|
Степень их проявления
|
1.Слабая мотивация
|
Процесс обучения для таких учащихся неинтересен. Они требуют постоянной педагогической поддержки. Достаточно высокая степень проявления.
|
2.Грубость в отношении учителей. Безразличие к педагогическому воздействию.
|
Большую роль в выявлении характера данного отклонения играет индивидуальная работа психолога с учащимися.
|
3.Систематическое невыполнение домашних заданий.
|
Эта степень проявления достаточно ярко выражена практически у всех неуспевающих учащихся. Главная причина – проблемы в ранее изученном материале, отсутствие сформированных умений и навыков.
|
4.Беспричинные пропуски уроков.
|
Высокая степень проявления. Требует постоянного контроля, наблюдения.
|
5.Безразличие или отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей.
|
Средняя степень проявления. Посещаемость родительских собраний в классах очень критическая.
|
Основные пути решения проблемы:
Обучение на уровне способностей и возможностей ученика при помощи дифференцированного обучения;
Более глубокое изучение личностных особенностей учащегося (обучаемость, сформированность учебных навыков);
Развитие познавательных интересов и формирование учебной мотивации; обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала.
Отсюда вытекают следующие задачи на 2012-2013 учебный год:
Целевая установка школы : становление самостоятельной, социально активной, нравственно и физически здоровой, творческой, законопослушной, экологически мыслящей, приобщённой к культуре и способной к саморазвитию личности с целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками.
ЗАДАЧИ :
Становление школы как школы равных возможностей для всех категорий учащихся с целью получения ими доступного и качественного образования на всех этапах обучения.
Развитие профессиональной компетентности всех участников ОП.
Активизировать процесс информатизации ОП.
Формирование школьной здоровьесберегающей среды.
Продолжить формирование системы непрерывного образования педагогов, способного обеспечить интенсивное, мотивированное погружение в новую систему образования.
Адаптация методической работы к проблематике здоровьесбережания, педагогической поддержки, её развитие в форме методической мастерской педагогов.
Повышение воспитывающей роли обучения.
Формирование благоприятного психологического климата в школе.
Усиление социализирующей, практической направленности воспитательного процесса.
Формирование у учащихся социальных навыков – общения, выбора, достижения успеха, терпимости, ответственности, адаптации.
Содействие реальной самоорганизации и самоуправлению учащихся.
Расширение сферы и углубление взаимодействия с родителями учащихся, социумом.
Учёт и моделирование среды формирования личности учащихся.
Организация развивающего досуга учащихся
Совершенствование организационной структуры, содержания и методики дополнительного образования учащихся.
Активизация использования образовательного и воспитательного потенциала краеведения и духовной культуры.
Реализация основных требований стандарта нового поколения.
Повышение качества обучения школьников за счет внедрения инновационных технологий.
|
