Контрольная работа № 6
Контрольный диктант с лексико – грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
Отработка орфографических и пунктуационных навыков
|
Диктант
|
Итоговый контроль
|
Диктант
|
Текст
|
|
|
|
Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография
|
Урок закрепления знаний
|
Систематизация знаний и умений по фонетике, графике и орфографии. Лингвистический разбор звуков, слова, предложения, текста
Уметь выполнять задания в формате ЕГЭ
|
Фронтальный опрос
Проверка домашнего задания: связное монологическое высказывание на лингвистическую тему
Практическая работа
|
Текущий
контроль
|
Практикум: он – лайн тестирование
|
Интернет - ресурс
|
|
|
|
Повторение. Состав слова. Словообразование. Части речи.
|
Комбинированный урок
|
Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии.
Уметь выполнять задания в формате ЕГЭ
|
Устное сообщение на лингвистическую тему
Практическая работа
|
Текущий контроль
|
Практикум:
он – лайн тестирование
|
Интернет - ресурс
|
|
|
|
Трудные случаи пунктуации. Цитирование
|
Комбинированный урок
|
Познакомиться с трудными случаями пунктуации. Знать приемы цитирования.
Уметь создавать устное и письменное высказывание, работать с различными лингвистическими словарями в соответствии с языковой нормой
|
Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника
Изучающее чтение учебного материала, составление схемы-алгоритма решения пунктуационной задачи.
Практическая работа
|
Текущий контроль
|
Комплексный анализ текста
|
Словари
CDКиМ
СD: Электронный учебник С1
Мультимедиапроектор
|
|
|
34.
|
Контрольная работа № 7
Итоговая контрольная работа
|
Уроки
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, применять знания, полученные за курс
|
Тестирование
|
Административный контроль
|
Работа с КИМами ЕГЭ
|
Контрольно – измерительные материалы
|
|
|
IV. Основные требования к уровню знаний и умений
учащихся по русскому языку
В результате изучения русского языка на базовом уровне в старшей школе учащиеся должны:
иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих Идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в устной и письменной формах;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
составлять развернутое речевое высказывание по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в нем положения, участвовать в диспуте, дискуссии;
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;
По окончании 11 класса учащиеся должны
знать/понимать:
основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
функции языка,системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации и основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь:
осуществлятьинформационно-смысловую переработку текста в процессе чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов, уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создавать устное и письменное речевое высказывание:
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
Формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
владеть приемами редактирования текста,опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
применятьв практике речевого общения нормы современного русского литературного языка:
соблюдатьизученныеосновные орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
V. Контроль уровня обучения
Контрольная (вводная) работа № 1
A1 В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нарвАла
2) началАсь
3) дефИс
4) знАчимый
A2 В каком предложении вместо слова единичный нужно употребить слово единственный?
1) Единичный случай в эксперименте не подтверждает гипотезу.
2) Этот случай оказался далеко не единичным, и почти ежегодно он повторяется.
3) Дмитрий оставался самым весёлым, а точнее, единичным человеком в группе, который без конца шутил.
4) Нужно стараться обращать внимание на явление в целом, а не на единичные его проявления.
A3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) вкусные торта
2) в аэропорту
3) моложе брата
4) в трёхстах метрах
A4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Создавая экологический прогноз,
1) учитывается состояние окружающей среды нашего города.
2) оформляйте его в виде карты со специальными обозначениями.
3) требуются специальные знания.
4) учёными обработан большой статистический материал.
A5 Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является графика.
2) Все, кто любит русскую культуру, знает имена великих поэтов и писателей — Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.
3) По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых (ныне на Суворовском бульваре).
4) О своём отношении к классической музыке В. П. Астафьев написал в очерке «Постскриптум».
A6 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Соседка поздоровалась и пошла к такси, которое стояло у подъезда.
2) Только увлечение создаёт то напряжение духовных сил, которое приведёт к развитию способностей.
3) К сожалению, есть ребята, которые за всю школьную жизнь не решили самостоятельно ни одной задачи.
4) Инженеры постоянно вносят изменения в конструкции отдельных узлов автомобиля, которые позволяют сделать их работу более экономичной и эффективной.
A7 Прочтите текст и выполните задания А7 — А12
Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
(1)... (2)Если температура хотя бы чуть-чуть выше абсолютного нуля, на поверхности стыка атомы металла постепенно перемещаются из одной детали в другую. (3)Такая диффузия в конце концов приводит к холодной сварке. (4)На Земле этому процессу мешает плёнка окиси, возникающая под действием кислорода воздуха и паров воды. (5)В космическом вакууме окисная плёнка не образуется. (6)... приходится принимать специальные меры, чтобы не «схватились» контактирующие детали, которые не нужно сваривать.
1) С увеличением размеров космических конструкций возрастают проблемы их технического обслуживания на Земле.
2) Прочно соединить детали в космическом вакууме несложно.
3) Освещенная Солнцем поверхность на околоземной орбите нагревается до 150 °С.
4) В условиях невесомости легче производить очистку металла.
A8 Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Несмотря на это,
2) Ведь
3) Поэтому
4) Потому что
A9 Какое сочетание слов является грамматической основой в одной из частей второго (2) предложения текста?
1) выше нуля
2) температура чуть-чуть выше
3) температура выше
4) атомы постепенно перемещаются
A10 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) сложносочиненное
2) сложноподчинённое
3) сложное бессоюзное
4) простое
A11 Укажите предложение, в котором есть причастие.
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4
A12 Укажите значение слова ХОЛОДНОЙ в предложении 3.
1) негреющей, не излучающей тепла
2) имеющей низкую температуру
3) проходящей при низкой температуре
4) плохо сохраняющей тепло
A13 Окрыле(1)ый успехом своей поэмы, Парни издал сборник «Украде(2)ый портфель», куда вошла забавная пародия на поэму Мильтона «Потеря(3)ый рай». Но все же наиболее известными остаются его любовные элегии, в которых соедине(4)ы ирония и меланхолия, изящество и глубина.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
1) 1, 2, 3
2) 2, 3, 4
3) 1, 3
4) 1, 2, 4
A14 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) д..лголетие, п..йзаж, рассм..треть
2) р..систый, разб..влять, д..ление
3) г..лосование, п..норама, разб..раться
4) б..снословный, к..ридор, осв..щать
A15 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) от..грали, без..скусный, транс..ранский
2) пр..мечать, пр..ободрился, пр..вратить
3) из..ян, необ..езженный, раз..ярённый
4) и..черпать, бе..ропотно, во..требовать
A16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) задерж..шься, атаку..мый
2) выгляд..шь, перекормл..нный
3) терп..шь, всклокоч..нный
4) сфотографиру..шься, предвид..вший
A17 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. расспраш..вать
Б. ландыш..вый
В. преодол..вать
Г. устойч..вый
1) А, Б, Г
2) А, В
3) А, Г
4) В, Г
A18 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Мост через речку в этом году (не)построен.
2) Им (не)чем было гордиться.
3) Обладать (не)дюжинной силой.
4) Мы проезжали мимо (не)широкой горной речки.
A19 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.
2) Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.
3) Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания.
4) Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не(В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.
A20 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Абрикосовая вода дала обильную жёлтую пену ( ) и в воздухе запахло парикмахерской.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
A21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Перед нами лежала Койшаурская долина (1) пересекаемая, как двумя серебряными нитями, Арагвой и другой речкой (2) и (3) убегая в соседние теснины от тёплых лучей солнца (4) скользил по ней голубоватый туман.
1) 1
2) 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 2, 3, 4
A22 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Это музыкальное произведение (1) конечно (2) привлекает внимание слушателя. Но в его звучании (3) пожалуй (4) недостаёт собственного чувства исполнителя, его любви и страсти, тихой нежности и светлой грусти.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 1, 2, 3, 4
4) 3, 4
A23 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Художник совершал поездки по Финскому заливу и Чёрному морю и отразил свои впечатления во многих полотнах.
2) Каждая осина в лесу или на меже осенью кажется мне каким-то фантастическим растением.
3) Во взгляде автора «Слова о полку Игореве» мы угадываем и любование бесконечными просторами и доподлинное знание окружающего мира.
4) За снежным туманом не видно ни поля ни телеграфных столбов ни леса.
A24 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Замечательный человек и учёный Н. Н. Миклухо-Маклай занимает среди великих путешественников XIX века особое место: он исследовал быт и нравы народов, о которых европейцы ничего не знали.
1) Первая часть сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
3) Первая часть сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
4) Вторая часть сложного предложения содержит причину того, о чём говорится в первой части.
A25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Хлестакову удалось провести (1) даже городничего (2) плутовство (3) которого (4) было известно всему городу.
1) 1,3
2) 2
3) 2, 4
4) 1, 3, 4
A26 B каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Пока Маруся искала заветную грибную полянку (1) на небе сгустились тучи (2) и (3) хотя девочка не боялась попасть под ливень (4) но она не захотела лишний раз беспокоить свою бабушку и потому повернула в сторону дома.
1) 1,2,4
2) 1,2,3,4
3) 1, 2, 3
4) 2, 3, 4
A27 С появлением компьютера в жизни художника-дизайнера появилась масса преимуществ. Преимущества ясны — достаточно короткий путь от идеи к воплощению, работа без привлечения дополнительных специалистов, доступность оборудования и возможность работы в комфортных условиях, при этом у многих создаётся впечатление, что умная машина сама всё делает, например, творит нечто в стиле Энди Уорхола, но в цветовой гамме Рембрандта. Однако компьютер — такой же инструмент для художника, как карандаш или краска, разве что возможностей технических во много раз больше.
Прочитайте текст.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) С появлением компьютера в жизни художника-дизайнера появилось огромное количество проблем.
2) Компьютер — умная машина, способная к самостоятельному творчеству.
3) Компьютер, инструмент художника наряду с карандашами и красками, работает без привлечения дополнительных специалистов.
4) Компьютер — удобный современный инструмент реализации творческого замысла художника-дизайнера; вопреки мнению многих, компьютер не наделён творческим потенциалом.
A28 О чём говорит высказывание героя: «Очень, очень вам благодарен, machère или moncher [моя дорогая или мой дорогой] (maсhèrе или moncher он говорил всем без исключения, без малейших оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. Смотрите же, приезжайте обедать. Вы меня обидите, moncher. Душевно прошу вас от всего семейства, machère»?
Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.
(1) Князь Василий исполнил обещание, данное на вечере у Анны Павловны княгине Друбецкой, просившей его о своем единственном сыне Борисе. (2) О нем было доложено государю, и, не в пример другим, он был переведен в гвардию Семеновского полка прапорщиком. (3) Но адъютантом или состоящим при Кутузове Борис так и не был назначен, несмотря на все хлопоты и происки Анны Михайловны. (4) Вскоре после вечера Анны Павловны Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо к своим богатым родственникам Ростовым, у которых она стояла в Москве и у которых с детства воспитывался и годами живал ее обожаемый Боренька, только что произведенный в армейские и тотчас же переведенный в гвардейские прапорщики. (5) Гвардия уже вышла из Петербурга 10-го августа, и сын, оставшийся для обмундирования в Москве, должен был догнать ее по дороге в Радзивилов.
(6) У Ростовых были именинницы Натальи, мать и меньшая дочь. (7) С утра, не переставая, подъезжали и отъезжали цуги, подвозившие поздравителей к большому, всей Москве известному дому графини Ростовой на Поварской. (8) Графиня с красивой старшею дочерью и гостями, не перестававшими сменять один другого, сидели в гостиной.
(9) Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо изнуренная детьми, которых у ней было двенадцать человек. (10) Медлительность ее движений и говора, происходившая от слабости сил, придавала ей значительный вид, внушавший уважение. (11) Княгиня Анна Михайловна Друбецкая, как домашний человек, сидела тут же, помогая в деле принимания и занимания разговором гостей. (12) Молодежь была в задних комнатах, не находя нужным участвовать в приеме визитов. (13) Граф встречал и провожал гостей, приглашая всех к обеду.
(14) «Очень, очень вам благодарен, machère или moncher [моя дорогая или мой дорогой] (maсhèrе или moncher он говорил всем без исключения, без малейших оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. (15) Смотрите же, приезжайте обедать. (16) Вы меня обидите, moncher. (17) Душевно прошу вас от всего семейства, machère». (18) Эти слова с одинаковым выражением на полном веселом и чисто выбритом лице и с одинаково-крепким пожатием руки и повторяемыми короткими поклонами говорил он всем без исключения и изменения. (19) Проводив одного гостя, граф возвращался к тому или той, которые еще были в гостиной. (20) Придвинув кресла и с видом человека, любящего и умеющего пожить, молодецки расставив ноги и положив на колена руки, он значительно покачивался, предлагал догадки о погоде, советовался о здоровье, иногда на русском, иногда на очень дурном, но самоуверенном французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на лысине, и опять звал обедать.
(21) Иногда, возвращаясь из передней, он заходил через цветочную и официантскую в большую мраморную залу, где накрывали стол на восемьдесят кувертов, и, глядя на официантов, носивших серебро и фарфор, расставлявших столы и развертывавших камчатные скатерти, подзывал к себе Дмитрия Васильевича, дворянина, занимавшегося всеми его делами, и говорил: «Ну, ну, Митенька, смотри, чтоб всё было хорошо. Так, так, — говорил он, с удовольствием оглядывая огромный раздвинутый стол. — Главное — сервировка. То-то…» (22) И он уходил, самодовольно вздыхая, опять в гостиную.
(По Л. Толстому*)
*Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – великий русский писатель.
1) Герой хочет поддерживать знакомство с полезными людьми, богатыми и знатными.
2) Герой приглашает гостей к обеду, но предупреждает, что очень обидчив.
3) Герой угрожает тем, кто посмеет пренебречь его приглашением.
4) Героя отличают московское хлебосольство и гостеприимство.
A29 Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) В предложениях 6–8 представлено рассуждение.
2) В предложениях 18–20 описаны повторяющиеся действия персонажа.
3) Предложения 9–10 включают описание.
4) Предложения 1–5 содержат повествование.
A30 Какое слово использовано в тексте в переносном значении?
1) именинницы (предложение 6)
2) поклоны (предложение 18)
3) кресла (предложение 20)
4) серебро (предложение 21)
B1 Из предложений 4–5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
B2 Из предложений 3–4 выпишите определительное местоимение.
B3Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПРОВОЖАЛ ГОСТЕЙ (предложение 13).
B4 Среди предложений 1–5 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
B5 Среди предложений 6–10 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
B6 Среди предложений 1–5 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого сложного предложения.
B7 Среди предложений 6–13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного и притяжательного местоимений. Напишите номер этого предложения.
B8 В предлагаемом фрагменте из знаменитой книги Л. Толстой знакомит нас с семейством, которому будет отведена очень важная роль в дальнейшем повествовании. Для обстоятельного рассказа о том, как выглядят и ведут себя члены семьи Ростовых и их гости, Толстой почти в каждом предложении использует ________, которые становятся синтаксическими средствами выразительности (например, в предложениях 9 — 13) , как и ___________, необходимые для описания повторяющихся действий главы семьи и слуг, озабоченных приемом гостей и приготовлениями к пиршеству (предложения 20 — 21). Для речи хозяина дома характерны ласковые _____ на русском и французском языках. Охарактеризованы упоминающиеся и действующие персонажи с помощью __________, то иронических («обожаемый Боренька», предложение 4), то ласково-насмешливых («полное веселое лицо» — в предложении 18, «очень дурной, но самоуверенный французский язык» в предложении 20).
Список терминов:
1. ряды однородных членов
2. метафора
3. гипербола
4. профессиональная лексика
5. обособленные определения и обстоятельства
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. обращения
Тип
|
Правильный ответ
|
A1
|
1
|
A2
|
3
|
A3
|
1
|
A4
|
2
|
A5
|
2
|
A6
|
2
|
A7
|
2
|
A8
|
3
|
A9
|
3
|
A10
|
2
|
A11
|
4
|
A12
|
3
|
A13
|
1
|
A14
|
2
|
A15
|
3
|
A16
|
4
|
A17
|
3
|
A18
|
1
|
A19
|
2
|
A20
|
3
|
A21
|
4
|
A22
|
3
|
A23
|
3
|
A24
|
4
|
A25
|
2
|
A26
|
1
|
A27
|
4
|
A28
|
4
|
A29
|
1
|
A30
|
4
|
B1
|
вскоре
|
B2
|
все
|
B3
|
управление
|
B4
|
2
|
B5
|
7
|
B6
|
4
|
B7
|
10
|
B8
|
5,1,9,8
|
