Центрального района санкт-петербурга

Скачать 1.26 Mb.

Название	Центрального района санкт-петербурга
страница	9/11
Дата публикации	13.02.2015
Размер	1.26 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Литература > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Сочинение – рассуждение № 1

(дифференцированная работа) по выбранному жанру: путевой очерк, проблемный очерк, портретный очерк, эссе

Сочинение – рассуждение № 2

Урок развития речи

Опорный текст

(1)Во времена моего детства и юности, полстолетия назад, никому (по крайней мере, из тех, кого я знал) не приходило в голову заботиться о Земле. (2)О Земле? (3)Заботиться?

(4)О природе? (5)Да полно! (6)Природу надо осваивать! (7)Покорять! (8)«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник!» (9)Покорять! (10)«Мы пок-ко-ря-ем про-стран-ство и врее-мяя!» (11)Покорять! (12)Помните: «По полюсу гордо шагает, меняет течения рек, высокие горы сдвигает советский простой человек!» (13)И на псевдокартинах лесорубы радостно рубили лес. (14)Экскаваторы черпали в карьерах руду. (15)Электровозы мчались по стальным магистралям. (16)Домны-мартены – плавили, отравляя реки и атмосферу. (17)3убастые «Днепрогэсы», введенные, разумеется, досрочно, губили реки. (18)Досрочные пятилетки, когда никто не думал о природе, а только «рапортовал», отравляли все и вся.

(19)И отравили. (20)Бесхозные колхозы и совхозы довели землю до бесплодия. (21)Целина обратила степи в пустыни. (22)Лесаизредили лагерным «лесоповалом». (23)Артерии рек заткнули тромбами плотин. (24)Так было. (25)И лишь через полстолетия стало ясно: Земле нанесен, коль не смертельный, то вполне надломивший ее удар.

(26)Даже древние «язычники», считавшие Землю (и совершенно правильно!) живым существом, понимали, что с нею плохо шутить. (27)Терпеливая до времени, она может стать без пощады карающей. (28)К тому же еще все виды человека «доразумного» боялись сил природы. (29)Она была властной и могучей богиней. (30)Ей приносили дары и жертвы. (31)Ей поклонялись. (32)И остатки их верований усвоили христиане и ввели Духов день, когда «земля – именинница», когда «птица гнезда не вьет, а девица косы не плетет». (33)Это был день благодарения Земле, день любовного обращения к матушке, кормилице.

(34)Как хорошо я помню эти дни! (35)С утра бабушка молилась и крестилась долго, а потом выходила вся просветленная, улыбающаяся, гладила меня по голове и говорила: «(36)Духов день сегодня, батюшко. (37)Праздник великий. (38)3емля – именинница!»

(39)В день этот запрещалось брать лопату, запрещалось копать, полоть. (40)Солнце ходило в небе за тучками осторожно. (41)Ласточки летали тише. (42)Ветер был мягче и ласковее. (43)Воздух пахучее. (44)Иногда из туч кратко капало, именно капало, нежным и легким дождем. (45)Млели, едва лепетали в тот день тополя. (46)3апах преддождья стоял повсюду. (47)И кротко, совсем уж по-божьему, летнему стекала из тополей песенка горихвостки. (48)Люди в тот день казались мне такими же ласковыми, притихшими и просветленными, как все вокруг.

(49)Революция заглушила эти праздники, а война сорвала совсем. (50)Про Духов день и помнить не помнили. (51)Не помнят и теперь. (52)А праздник сей возвратить бы Земле. (53)Ой, как надо его возвратить! (54)Ой, как надо его помнить! (55)И главное, понять, восстановить вновь: все блага наши от Земли и еще от Хозяина на ней. (56)Без хозяина Земля сирота. (57)Хмурится, хмурится матушка, не видя добра. (58)Только с хозяином может прийти оно. (59)Ждет Земля доброго хозяина, что любовно погладит ее и засеет с любовью и вспашет так же, восстановит день ее именин – Духов день.

(60)Этой истины не хотят понять неразумные. (61)Но придет горький час – поймут: неразумие и немилость к Земле – немилосердие к самим.

(62)Ищите хозяина!

(По Н. Никонову)

Задание

1) Написать сочинение-рассуждение.

2) Определить проблему.

3) Прокомментировать проблему.

4) Определить позицию автора.

5) Выразить свою позицию.

6) Аргументировать свою позицию.

7) Сделать вывод.

Проверочная работа № 1

Комплексный анализ текста

Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Определите стиль текста.

Сон Обломова

Сни(т,ть)ся Илье Ильичу большая тёмная гости(н,нн)ая в родит..льском доме с яс..н..вымист..ри(н,нн)ыми креслами вечно покрытыми чехлами с огромным, н..уклюж..м и ж..стким диваном и одним большим кож..(н,нн)ым креслом.

Наступает дли(н,нн)ый зимний вечер. Мать сидит на диване поджав ноги под себя и лениво вяж..т детский чулок зевая и поч..сывая по временам спиц..й голову…

Отец зал..жив руки назад ход..т по комнате (в)зад и (в)перед, в соверше(н,нн)ом удовольстви.., или пр..сяд..т в кресло и пос..дев (н..)много начнет опять ходить пр..слуш..ваясь к звуку собств..(н,нн)ых шагов.

В комнате тускло г..рит одна сальная свеч..ка и то это допускалось только в зимн..е и осе(н,нн)ие вечера. В летние мес..цы все старались л..жи(т,ть)ся и вст..вать без свечей при дневном свете.

Это частью делалось по пр..выч..ке частью из эк..номии. На всякий предмет который пр..изводился вне дома а пр..обр..тался п..купкоюобломовцы были до крайности скупы.

Они с радостью закол..т отличную индейку или дюж..ну ц..плят к пр..езду гостя но лишн..й изюм..нки в кушанье (не)полож..т и побл..днеют если тот(же) гость сам..вольновздума..т сам себе налить рюмку вина.

Обломовцылуч..ше соглашались т..рпеть всякого рода н..удобства чем трат..тьденьги.

Услыхав что один из окрес..ных молодых помещ..ков езд..л в Москву и запл..тил там за дюж..ну рубашек триста рублей, двадцать пять рублей за сапоги и сорок рублей за ж..лет к свадьбе старик Обломов п..р..крестился и сказал с выр..жен..ем ужаса что «эт..к..го молодца надо пос..дить в острог».

Они в прост..те души пон..мали и пр..в..дили в исп..лнен..е единств..(н,нн)оеуп..тр..блен..е капита(л,лл)ов – д..ржать их в сундуке.

И.А.Гончаров

Определите тип (-ы) речи, представленный (-ые) в абзацах 1 –3.
Выпишите из текста слово (-а), вышедшее (-ие) из употребления.
Из предложения 1 выпишите слово, образованное путём перехода прилагательного в существительное, разберите это слово по составу.
Из абзаца 2 выпишите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Из предложений абзацев 3 – 4 выпишите слова с чередованием гласных в корне.
Из абзацев 1 – 2 выпишите слова с гласными о/ё после шипящих.
Из предпоследнего абзаца выпишите слово (-а) с непроизносимой согласной.
Из абзаца 3 выпишите слово(-а), в котором (-ых) приставка обозначает неполноту действия.
Из последнего предложения выпишите словосочетание со связью согласование.

VI. Критерии и нормы оценки знаний,

умений и навыков учащихся

Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

VI. 1. Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Устный ответ оценивается по следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится при условии, если учащийся

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала;
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл;
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

VI. 2. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в контрольном диктанте				Кол-во слов в словарном диктанте
Класс	Объем текста (общее количество самостоятельных и служебных слов)	орфограмм	пунктограмм	слов с непроверяемыми орфограммами	Кол-во слов в словарном диктанте
11	200 – 250	24	15	До 15	До 70

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок / количество ошибок
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	0 + 1 негрубая орфографическая 0 + 1 негрубая пунктуационная	2 орфографические +2 пунктуационные; 1 орфографическая +3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные	4орфографические +4 пунктуационные; 3орфографические +5 пунктуационных; 6 орфографических +6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орфографические и пунктуационные)	7 орфографических + 7 пунктуационных; 6 орфографических + 8 пунктуационных; 5 орфографических + 9 пунктуационных; 8 орфографических + 6 пунктуационных.
Словарный	0	1-2	3-4	До 7

Показатели оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно в полном объеме	Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий	Правильно выполнено не менее ½ всех заданий	Не выполнено более половины заданий

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются:

орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов
на правила, которые не включены в школьную программу
на еще не изученные правила
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа
в передаче авторской пунктуации.

описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля)

негрубые ошибки:

в исключениях из правил
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.)
в собственных именах нерусского происхождения
в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

VI. 3. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Критерии оценивания сочинений изложений

Содержание	Речевое оформление	Грамотность
соответствие содержания работы заявленной теме полнота раскрытия темы наличие фактических ошибок последовательность изложения	разнообразие лексики и грамматического строя речи стилевое единство и выразительность речи число речевых недочетов	Число допущенных ошибок: орфографических пунктуационных грамматических

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания:

недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания;

не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему;

не владеет логикой изложения

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Фактические ошибки

Логические ошибки

В изложении:

Неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей

В сочинении:

Искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат

нарушение последовательности в высказывании;

отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

раздробление одной микротемы другой микротемой;

несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование

Нормы оценивания сочинений и изложений

Оценка	Основные критерии оценки
Оценка	Содержание, смысловая цельность и речевая связность	Грамотность, соблюдение речевых и грамматических норм
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.	Допускается: 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета 1 орфографическая 1 пунктуационная 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основномсоответствует теме(имеютсянезначительныеотклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушенияпоследовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	Допускаются: не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок 2 грамматические ошибки
«3»	1 .В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразныупотребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.	Допускаются: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки 3 орфографические ошибки и5 пунктуационныхошибок 7пунктуационных приотсутствии орфографических ошибок 4 грамматические ошибки
«2»	1 .Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста.	Допускаются: 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок 7 грамматических ошибок и более.

Примечания:

При оценке необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки»4» на одну, а для отметки»3» на две единицы. При выставлении оценки « 5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

VI. 4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда учащийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

VI. 5. Оценка самостоятельных письменных и

контрольных (проверочных) работ в формате ЕГЭ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Реферат по истории и культуре Санкт-Петербурга Тема: Школы Ленинграда в 1941-1942 учебном году Гбоу средняя общеобразовательная школа №183 с углублённым изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга		Кулиевой Ирины Рафаэльевны по итогам 2010/2011 учебного года Центрального района Санкт Петербурга от 26. 05. 1995 №1692-р и осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии Комитета...
	Курортного района санкт-петербурга Курортный район Санкт-Петербурга отдален от центра Санкт-Петербурга, от его образовательных и культурных учреждений, поэтому роль...		Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
	Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа		Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
	Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа		Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
	Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа		Центрального района санкт-петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
	Петербурга Администрация Василеостровского района Санкт-Петербурга... Санкт-Петербурга от 22. 09. 2010 №1039-р «Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений...		Центрального района санкт-петербурга Федеральный государственный стандарт среднего общего образования. Литература. – М.: Просвещение, 2012
	Реферат по химии Тема: Ямальская нефть Работу Гбоу сош №183 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга		Лабораторные работы на уроках биологии с использованием цифрового микроскопа Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия №42 Приморского района Санкт-Петербурга (гбоу гимназия №42 Приморского...
	Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Окружающий мир» Образовательная программа ноо гбоу гимназии №168 Центрального района Санкт – Петербурга 2014 год		Специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа (VII вида)... Субъект Российской Федерации Санкт-Петербург, в лице Комитета по Образованию Санкт-Петербурга. Место нахождения Учредитель -1: 190000,...

Центрального района санкт-петербурга

Похожие: