Методическая разработка интегрированного урока «описание цветка»

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. А. ДИКЦИЯ В обыденной жизни мы слышим речь небрежную, вялую. Отдельные звуки при беглом произношении опускаются, окончания слов «проглатываются», некоторые звуки произносятся неясно или заменяются другими. Эти недостатки делают речь неразборчивой и трудно воспринимаемой. Ясность и чистота произношения достигаются правильностью артикуляции. Цель работы над дикцией – добиться правильности работы речевого аппарата, т.е. развить гибкость и подвижность языка, губ, нижней челюсти и заднего неба, одновременно с этим устранять дефекты речи. Упражнения для языка: «Птенчики». Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости. «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов. «Иголочка», «Стрелочка», «Жало». Рот открыт. Узкий язык выдвинут вперёд. «Горка», «Киска сердится». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. «Трубочка». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к небу. «Часики», «Маятник». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта. «Змейка». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперёд и убрать в глубь рта. «Качели». Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам. «Футбол». Рот закрыт. Напряжённым языком упереться то в одну, то в другую щёку. «Почистить зубы». Рот закрыт. Круговыми движениями языка провести между губами и зубами. «Катушка». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперёд и упирается в глубь рта. «Лошадка». Присосать язык к небу, Щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. «Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого неба. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. «Оближем губки». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Каждое упражнение выполняется 6-8 раз. Упражнения для губ: «Улыбка». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны. «Заборчик». Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке. «Трубочка». Вытягивание губ вперёд длинной трубочкой. «Хоботок». Вытягивание сомкнутых губ вперёд. «Бублик». Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы видны. «Кролик». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы. Чередование положений губ: «заборчик»-«Бублик»; «Улыбка»-«Хоботок». Упражнения для губ и языка носят логопедический характер и применяются на уроках довольно редко, но в условиях сельской школы, когда ребёнку необходима помощь логопеда, а получить её нет возможности, учитель может практиковать данный вид работы. Очень хороши для развития речевого аппарата детей чистоговорки, скороговорки, приговорки. Мыши. Чернота. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Пляшут мышки-шалунишки, Чёрной ночью чёрный кот Кто на чашке, кто на крышке. Прыгнул в черный дымоход. Носит Сеня в сени сено, Тише, тише, тише, мышки, В дымоходе – чернота. спать на сене будет Сеня. Не мешайте спать братишке. Отпугни-ка нам кота. А. Стародубова Е. Измайлов Ца-ца-ца, ца-ца-ца, Цы-цы-цы, цы-цы-цы, Цо-цо-цо, цо-цо-цо, Цапля, улица, пыльца. Зайцы, мельницы, птенцы. Деревцо, кольцо, крыльцо. Данный материал может служить основой для работы по фонетике, орфографии, синтаксису, морфемике. Кто быстрее? Прослушайте и повторите отчётливо скороговорку. Запомните её. Теперь повторяйте в быстром темпе. Выиграет тот, кто быстрее всех и без ошибок повторит: Шишки на сосне, шашки на столе. Выучите «Егоркины скороговорки»: Я сегодня был в восторге От затейника Егорки. За его скороговорки Я поставил бы пятёрки! Пётр Петру пёк пироги. Три сороки тараторки тараторили на горке. Организуйте соревнование на лучшего «скороговорщика»: На берёзе галка, на берегу галька. В лужу Клим луком кинул. Дятел на дубу сидит и в дубу дупло долбит. Простокваши дали Клаше. Недовольна Клаша. Не хочу я простокваши. Дайте просто каши. Стоит поп на копне. Колпак на попе. Копна под попом. Поп под колпаком. Добавлялки. Послушайте стихи – загадки. Подберите подходящее слово. В реке большая драка: Поссорились два …(рака). Где обедал, воробей? В зоопарке у …(зверей) Ра-ра-ра начинается …(игра). Ры-ры-ры у мальчиков …(шары). Ро-ро-ро у Раи новое …(ведро). Ру-ру-ру продолжаем мы …(игру). Ре-ре-ре стоит домик на …(горе). Ри-ри-ри на ветках …(снегири). Ар-ар-ар кипит наш …(самовар). Ор-ор-ор созрел красный …(мухомор). Ир-ир-ир мой папа …(командир). Арь-арь-арь на стене висит …(фонарь). Ло-ло-ло на улице …(тепло). Лу-лу-лу стол стоит в …(углу). Ша-ша-ша моет мама …(малыша). Шу-шу-шу я письмо …(пишу). Жа-жа-жа есть иголки у …(ежа). Жу-жу-жу молоко дадим …(ежу). Са-са-са в лесу бегает …(лиса). Су-су-су было холодно в …(лесу). Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся. Произнесите стихотворение без ошибок: В поле Поля-Полюшка Полет поле-полюшко. Сорняков не будет в поле, Если полет Поля поле. Послушайте стихотворение и скажите, как надо говорить, чтобы всем было всё понятно: Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Б. ОРФОЭПИЯ. Отклонения от литературного произношения почти так же мешают языковому общению, как и неграмотное письмо: отвлекают от смысла, являются помехами на пути общения. Нормы произношения регулирует наука орфоэпия. Задачи орфоэпии: минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения. Неорфоэпическое произношение становится оскорбительным для слуха, вызывает осуждение в культурной среде. Нормы орфоэпии: аканье в/а/да – произношение звука а в первом предударном слоге; произношение в безударном положении звука и на месте букв я, е – п/и/так; оглушение звонких согласных в конце слова и перед глухим согласным в начале и в середине слова: сло/ф/, ла/ф/кА; произношение звука /г/ как мгновенного: /г/ора; постоянно твёрдые согласные /ж/, /щ/, /ц/ и всегда мягкие /ч*/, /щ*/: ц/ы/фры, ж/у/ри; наличие непроизносимых согласных: честный; произношение отдельных буквосочетаний не так, как они пишутся: (* - обозначает мягкость согласного звука) чн чт тщ /ч*н/ /шн/ /ч*т/ /шт/ /ч*щ/ точный конечно мачта что тщетный дачный скучно мечта чтобы тщеславие вечный нарочно почта тщательно молочный яичница нечто скворечник булочная Конечно, орфоэпическое произношение не допускает употребления слов с неправильно поставленным ударением. С целью предупредить ошибки в постановке ударения в классе могут быть представлены таблицы, стенды с нормами произношения, словарь ударений: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО! Алфавит баловаться людям, о людях Балованный верблюды магазин Документ договор медведи, медведей Искра красивее начать, начал, начала, начали Эффективны задания типа: расставьте ударение в словах. В случае затруднения обратитесь к словарю. Абзац, автобус, агент, агрономия, алфавит, аргумент, арбуз, аристократия. Найдите слова, где ударение, подчиняясь ритму стихотворения, расходится с принятыми нормами: Ягнёнка видит он, на добычу стремится… Погасло дневное светило… На холмах Грузии лежит ночная мгла, шумит Арагва предо мною. Навыки устной речи должны быть закреплены путём специальных упражнений по развитию голоса, дыхания, дикции, исправлению недостатков речи. Прислушайтесь, как говорите вы сами или кто-то из близких. Понаблюдайте за изменением голоса. Береги платье снову, а честь смолоду. Читайте текст, снижая и увеличивая громкость голоса в соответствии с содержанием. Песня. Зашумела, разгулялась Белым снегом принакрылась, В поле непогода; Не осталось следу. Принакрылась белым снегом Поднялася пыль и вьюга, Гладкая дорога. Не видать и свету. /И. Никитин/ Каждое слово должно быть произнесено отчётливо. Чтобы этого достичь, надо развивать гибкость и подвижность языка, губ, нижней челюсти, заднего нёба, одновременно устранять дефекты речи, правильно произносить звуки, верно ставит ударение. В. ИНТОНАЦИЯ. Совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи определяемая содержанием и целями высказывания, носит название интонации. Интонация бывает разных видов: законченности предложения; вопросительного, восклицательного, побудительного, незаконченного предложения; перечисления; выделения (прямая речь, вводные слова, обособленные члены). Основные элементы интонации: сила, выражаемая в ударениях, в том числе фразовое и логическое ударение; мелодика (движение голоса по звукам разной высоты); скорость (темп, ритм, паузы); тембр (эмоциональная окраска). Интонация фонетически организует речь, расчленяя её на предложения и фразы, выражает смысловые отношения между частями предложения, придаёт значение сообщения, вопроса, побуждения, выражает мысли, чувства, состояния. Интонация собственной речи рождается непосредственно. При чтении «чужой» речи используется следующий приём: речь «чужая» должна быть «присвоена». Искусственно выделяют основные компоненты интонации: фразовое и логическое ударение. От паузы до паузы слова произносятся слитно. Слитность диктуется смыслом предложения. Эта группа слов имеет ударение на одном из слов, чаще на последнем. Это достигается небольшим усилением или повышением голоса, замедлением темпа. С конца августа / в воздухе начинает холодать. На это слово падает фразовое ударение. От фразового следует отличать логическое ударение. Главные по мысли слова в предложении выделяются тоном голоса и силой выдыхания. Если логическое ударение выделить неверно, то смысл всей фразы может стать неверным. Вы сегодня будете в театре? – а не кто-либо другой. Вы сегодня будете в театре? – не завтра. Вы сегодня будете в театре? – придёте или нет. Вы сегодня будете в театре? – не дома или где-то ещё. В каждом предложении нужно найти слово, на которое падает логическое ударение. Как это сделать? * логическое ударение ставится на имя существительное, иногда на глагол, когда он стоит в конце фразы или когда имя сущ. заменено местоимением: Стол был накрыт. * логическое ударение нельзя ставить на прилагательные и местоимения: Вы извините меня. * при сопоставлении постановка логического ударения этому правилу не подчиняется: Мне нравится не синий, а зелёный шарф. Мне нравится, а не тебе. * при сочетании двух существительных ударение всегда подает на существительное в родительном падеже: Это приказ командира. * при градации логическое ударение ставится на каждом слове: Но что теперь во мне кипит, волнует, бесит. * перечисления требуют логического ударения на каждом слове: Я встал, умылся, оделся и выпил чай. Предлагаются упражнения на интонирование, т.е. чтение различных предложений постановкой фразового т логического ударения в разных местах: Коля сегодня пошёл на рыбалку. 2. Логическая и психологическая паузы. Членение речи обозначается паузами. При неверной паузе нарушается смысл предложения. Пауза логическая – разделяет группы слов. Пауза психологическая – усиливает значение фразы. Где лучше сделать логическую паузу: И кудри чёрные / до плеч или И кудри / черные до плеч? Конечно, во втором случае, чтобы не нарушить целостность и смысл фразы. А психологическую паузу: Я упёрся коленкою во дно, схватил её одной рукой за косу, а другой рукой за горло, она выпустила мою одежду, // и я мгновенно сбросил её в волны. 3.Темп и ритм. Темп и ритм меняются в зависимости от смысла. Если вы хотите привлечь внимание слушателя, произнесите фразу или её часть замедленно, подчёркнуто; вводные слова и предложения, мысли второстепенные, высказываемые между прочим, произнесите в среднем или даже быстром темпе. Научитесь менять темп и ритм при чтении в соответствии со смыслом (ускоряя и замедляя в зависимости от содержания). В стихотворении Ф.И. Тютчева «Весна» 1 стлб. читаем в среднем темпе, 2стлб. – ускоренно, 3 – замедляя 1 и 2 строки, а 3 и 4 ускоренно, 4 стлб. – 1 и 2 строки быстро, 3 и 4 замедленно, 5 столбик читаем в среднем темпе. 4. Мелодика. Восклицательные, вопросительные знаки, точки, запятые – это указатели не только пауз, но и мелодических рисунков предложения. Повествовательное предложение - - понижение тона в конце. Вопросительное Восклицательное - Задания: составьте мелодический рисунок предложения; прочтите с соблюдением мелодики; сделайте интонационную разметку текста.

Похожие:

	Синергетика – теория самоорганизации Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Отчет о мероприятиях, проведенных Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе
	Реферат Славянская мифология Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Топонимика янао цель Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе
	Методическая разработка интегрированного урока «Обучение грамоте» Тема урока: «Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной и строчной буквы З, з» (1час из 2 часов)		Урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Электролиты.... Методическая разработка интегрированного урока повторения и закрепления по химии в 8 классе
	Павел солоненко технология бессмертия Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Примерные темы контрольных работ Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе
	Януш Корчак Как любить ребенка Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Техническое творчество: Творческое объединение «Юный конструктор» Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе
	Урок (география + химия) "Природные уникумы Урала" 8 класс Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Синергетика метод познания окружающего мира, требующий развития Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе
	Решает ли проблемы развития общества теория самоогранизации синергетики Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Д. И. Менделеев 20 21 мая 2013 года в рамках международного проекта Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе
	План взаимодействия исполнительных органов государственной власти Костромской области Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе		Методическая разработка интегрированного урока физическая культура + биология Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» с. Ачхой Мартан