Методическая разработка интегрированного урока «описание цветка»
Скачать 1.01 Mb.
|
Работа со словарём, проводимая систематически, развивает интеллектуальные возможности ребёнка, необходимые на разных ступенях обучения. Б. АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ. Стимулирование речевой деятельности в значительной степени способствует развитию эмоциональных процессов личности. Речь идёт о богатстве переживаний, связанных с познанием самого слова, правильностью его понимания, точностью употребления в речи в разных значениях, умением заменить слово другим, более точным и выразительным.
Наблюдательность, умение подмечать главное, характерные особенности предметов и явлений формируются в процессе развития речи. Этой цели служат устное рисование, ведение дневников наблюдений, экскурсии. Как учить видеть? М.А. Рыбникова предлагает три способа:
Систематическая работа по обогащению, уточнению и активизации словаря непременно даст свои результаты, но для этого нужно время. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ. А. ОБРАЗОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ. Словообразование – раздел языкознания, в котором излагаются способы и средства образования слов, правила и примеры их производства, строения слова. Образование слов с помощью морфем называется морфологическим способом словообразования. Морфемы группируются вокруг корня по определённым моделям. Каждой части речи свойственны свои суффиксы. Суффиксы и приставки вносят в слово новое значение или его оттенок. Следовательно, словообразование связано с лексикой и грамматикой. Суффиксальный способ образования наиболее распространён. Суффиксы имён существительных /наиболее продуктивные/:
Суффиксы имён прилагательных: Качественные прилаг. - -к-, -н-. Относительные - -ск-, -ан-. Притяжательные - -ий-, -ов-, -ин-. Наиболее продуктивные: -к-, -н-, -ск-, -лив-, -ов-, -ев-, -ист-, -тельн-, -чат-, -ат-, -аст-. Суффиксы глаголов: /перечисляются продуктивные и называется значение, которое они вносят в слово/. -е- «делаться, становиться каким-либо», -и- «делать таким, каким показано в основе», -ну- показатель совершенного вида глагола, -ива-, -ыва- показатели несовершенного вида. Эмоционально – оценочные суффиксы не создают новых слов, но вносят эмоциональное или оценочное значение и выражают уменьшительность, увеличительность, ласку, нежность, пренебрежение, иронию. Перечисленные суффиксы свойственны существительным, прилагательным, наречиям. -к-, -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-, -онк-, -енк-, -ик-, -ек-, -ок-, -чик-, -чек-, -ушк-, -ышк-, -шик-, -ищ-, -ище-, -ища-. Формы слов с такими суффиксами свойственны в большой мере разговорной речи, богато представлены в произведениях художественной литературы. Префиксальный способ словообразования менее продуктивен, так как суффиксов десятки, приставок не более 25. в русском языке 18 продуктивных приставок: в-, вз-, вс-, вы-, до-, за-, из-, ис-, на-, над-, о-, об-, от-, пере-, при-, по-, под-, раз-/рас-, разо-/, с-, у-. Многие глаголы соединяются почти со всеми приставками. Префиксы, сочетаясь с глаголами, вносят новые оттенки в основное значение, обогащая сокровищницу языка новыми элементами лексики. Каждая приставка вносит своё дополнительное значение: заговорить – начать говорить /ребёнок заговорил, утомить разговорами или заговорить от беды или в переносном значении – кровь заговорила/, выговорить – произнести, наговорить- многое сказать/наговорить глупостей, наговорить на человека - наклеветать, наговорить кассету - записать/. Суффиксально – префиксальный способ наиболее продуктивен. Чаще других сочетаются приставки: на-, над-, под-, от-, по- и суффиксы: -и-, -к-, -ник-. Безаффиксный способ: Производящими основами могут быть глаголы и прилагательные, но в результате образуются только имена существительные. Словосложение: этот способ продуктивен в образовании имён существительных, менее- имён прилагательных. Особый тип – сложносокращённые слова. Большая их часть находится в пределах профессиональной и специальной лексики. Одним из путей появления новых слов является переход одной части речи в другую: мороженое, весной, шагом. Вместе с иноязычной лексикой в русский язык вошли иноязычные приставки и суффиксы: де-, дез-, дис-, ре-, экс-, ин-; -атор-, -ант-, -ация-, -ер-, -ент-, -изм-, -фикация-. Словообразовательная роль иноязычных аффиксов незначительна. Пути появления новых слов в русском языке многообразны. Процесс этот непрерывен, поэтому обогащение и обновление словарного запаса языка также происходит постоянно. Упражнения: * выясните, какие новые оттенки вносит приставка /суффикс/ в слово. * образуйте слова с уменьшительно-ласкательным значением. * употребите слово так, чтобы в разных предложениях оно было разными частями речи. * употребите слово в другом значении. * образуйте возможные комбинации глагола бегать с приставками в-, за-, пере-, по-. Как изменяется значение слова? Б. УПОТРЕБЛЕНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ. Слово – главный работник в языке. У каждого слова своя работа. С помощью слов мы называем предметы, явления, признаки, действия, состояния и т.д. Любое слово можно отнести к одной из частей речи. Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. * с какой целью в стихотворении употреблено такое количество имён существительных? Шёпот, робкое дыханье, Свет ночной. Ночные тени, Трели соловья, Тени без конца. Серебро и колыханье Ряд волшебных изменений Сонного ручья. Милого лица… Во многих грамматиках – французской, немецкой, итальянской, английской, шведской, норвежской – имя существительное обозначается словом, которое значит «сущность». Языковеды древнего мира полагали, и не без основания, что слова, называющие предметы, вещи и живые существа, имеют дело как раз с самой сущностью мира. Имя прилагательное. Перевод с латыни- «нечто подкинутое», «прибавленное», «приложенное». Дословный перевод названия с греческого – «эпитет». А в самом деле, не является ли каждое прилагательное эпитетом? * найдите в стихотворении все прилагательные. Какие образы они создают? Вот уж снег последний в поле тает, Тёплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. Юный лес, в зелёный дым одетый, Тёплых гроз нетерпеливо ждёт… /А. Толстой * Восхищаясь стихом Пушкина, Виссарион Белинский писал: «И что же это за стих! …всё акустическое богатство, вся сила русского языка явилась в нём в удивительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягок и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар мечав руке богатыря. В нём и обольстительная, невыразимая прелесть и грация, в нём ослепительный блеск и кроткая влажность, в нём всё богатство мелодии и гармония языка и ритма…» Попробуйте прочитать этот текст без прилагательных. Что изменилось? * представьте себе ровную асфальтированную дорогу и летнюю лесную поляну. Как утомительно смотреть долгое время на серое однообразие первой и как радует вторая. Каких там только нет форм, размеров, красок: зелёные, стройные, высокие, узорные, тонкие, бархатные, белые, длинные, низкорослые, голубые, круглые, стрельчатые, фиолетовые, прямые и т.д. Всё это разнообразие передаётся с помощью прилагательных. Именно они делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и не выразительна. Местоимение. Сказали мне, что с нею вы Хоть мне известно, что оно При них ан берегу Их любит больше тех,- Его ловили. Но, увы: Всё это тайной быть должно Я плавать не могу! Для нас и вас от всех… Мы вам её, она вам их, Мы им, обратно, нас. Он с нею, к нам опять для них, А мы с ним - к ней от вас.. Поняли вы что-нибудь? Почему? Местоимения похожи на имена. Они заменяют существительные. Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. Местоимения создают речевое удобство, так как экономят время и разнообразят речь. Они как запасные игроки на футболе, дублёры в театре. Имя числительное. Числительные называют количество людей, животных, растений, предметов и явлений действительности, а также их порядок при счёте. Частое обращение к числам в жизни требует их упорядоченного использования, правильного, грамотного употребления падежей в том или ином варианте. О важности этой части речи в языке свидетельствуют малые жанры фольклора. * вспомните как можно больше скороговорок, пословиц и поговорок, связанных с числами * многоногая загадка К.И. Чуковского: Две ноги на трёх ногах, А четвёртая в зубах. Вдруг четыре прибежали и с одною убежали. Подскочили две ноги, Ухватили три ноги, Закричали три ноги, Закричали на весь дом,- Да тремя по четырём! Но четыре завизжали И с одною убежали. /ответ: две ноги – мальчик, три ноги – табуретка, четыре ноги – собака, одна нога – куриная./ Глагол. Глагол – настоящий богач среди частей речи: имеет лицо, время, наклонение, вид и залог – ни у кого нет столько форм. Чтобы согласоваться с существительным, числительным, местоимением, иногда изменяется по родам и числам. По частоте использования глагол занимает второе место после существительного. В определении глагола говорится, что он обозначает действие предмета. Но вот что забавно: бездействие мы выражаем тоже при помощи глагола. * кто больше? Записать за условленное время глаголы в безличной форме, обозначающие: - явления природы /светает, брезжит, вечереет, темнеет, светлеет, прояснилось, похолодало, подмёрзло, метёт, дует, сквозит, тает, парит, гремит, подсохло и т.д./ - физическое и душевное состояние человека /знобит, лихорадит, трясёт, тошнит, рвёт, першит, щемит, гудит, сохнет, пересыхает, коробит, заложило, бросило в жар, свело скулы, задело за живое, ломит суставы, звенит в ушах, шумит в голове/. - стихийные явления /размыло берег, сорвало крышу, заволокло небо, занесло дорогу, сломало бурей и т.д./ Наречие. Наречия легко образуются из других слов: из прилагательных /хороший- хорошо/, из существительных /верх – вверху, кверху, сверх, верхом, наверху, кверху/, из числительных / два – вдвоём, надвое/, из глаголов /скакать – вскачь, на скаку/. В предложении наречия, как и деепричастия, украшают глагол, дополняют другими действиями, как бы дорисовывают движение. Предлог. Предлоги –это служебные частицы речи, «словечки отношений» между частями речи. Они служат для присоединения имён существительных, местоимений к другим словам. * объясните различие грамматических форм и правописание одинаково звучащих слов: Пришли мы к выводу. Итак, Мы можем сделать ведь и так: Прополем гряды мы, зато Нас и похвалят все за то. * дополните предложение: Ребята пошли в … . Маша любит бывать в … . Коля пришёл из … . * составьте предложение по модели: Ведро, лейка; конверт, письмо; ручка, пенал. /Письмо в красивом большом конверте принёс почтальон./ Необходимо добиваться, чтобы учащиеся умело использовали части речи в своих работах. В. РАБОТА НАД ГРАММАТИЧЕСКОЙ ФОРМОЙ СЛОВА В АСПЕКТЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ. Навыки образования и употребления грамматических форм ребёнком приобретаются в процессе овладения речью. Существует ряд типичных затруднений при употреблении грамматических форм:
Причины появления ошибок: влияние диалектного и просторечного словоизменения, закон аналогии.
Причина: незнание грамматических норм. Исходя из выше изложенного, работа над грамматическими формами в аспекте развития речи необходима. Лучше такую работу проводить на материале, новом для учащихся, с целью расширения их активных грамматических ресурсов, и трудном, с учётом типичных ошибок. ЗАДАЧИ РАБОТЫ:
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:
Для обучения умению воспринимать в полной мере значение грамматических форм в речи и умению сознательно использовать их необходимо устанавливать и раскрывать системные отношения грамматических форм, их омонимию, синонимию, антонимию. Примером многозначности является форма повелительного наклонения: - а тебе отпуск дай /должен дать/; - щепотки волосков лиса не пожалей /условие/; - хоть умри, а сделай /уступка/; - возьми и скажи /оттенок неожиданности, прош. время/; Грамматические омонимы: Воздух легче водорода. Больной стал легче дышать. Антонимия: В школу – из школы, положить в стол – вынуть из стола. Синонимия даёт возможность разнообразить средства выражения одного и того же значения, выражать тончайшие оттенки смысла: Время – времена, летом – в течение лета, принимать участие – участвовать; жизнь – борьба; жить – значит бороться. |
Похожие:
 | Синергетика – теория самоорганизации Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |  | Отчет о мероприятиях, проведенных Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Реферат Славянская мифология Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе | | Топонимика янао цель Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Методическая разработка интегрированного урока «Обучение грамоте» Тема урока: «Знакомство с буквой З,з. Письмо заглавной и строчной буквы З, з» (1час из 2 часов) | | Урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Электролиты.... Методическая разработка интегрированного урока повторения и закрепления по химии в 8 классе |
| Павел солоненко технология бессмертия Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе | | Примерные темы контрольных работ Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Януш Корчак Как любить ребенка Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе | | Техническое творчество: Творческое объединение «Юный конструктор» Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Урок (география + химия) "Природные уникумы Урала" 8 класс Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе | | Синергетика метод познания окружающего мира, требующий развития Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| Решает ли проблемы развития общества теория самоогранизации синергетики Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе | | Д. И. Менделеев 20 21 мая 2013 года в рамках международного проекта Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе |
| План взаимодействия исполнительных органов государственной власти Костромской области Методическая разработка интегрированного урока географии и информатики в 8 классе | | Методическая разработка интегрированного урока физическая культура + биология Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» с. Ачхой Мартан |
