Рабочая программа по литературе. 9 класс. Автор: Львова М. А., учитель русск языка и литературы моу гимназии им. А. Л. Кекина, 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение
Скачать 1.84 Mb.
|
| 11 | Образ Родины в «Слове…». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Комментированное чтение фрагментов и их анализ Ц е л ь: раскрыть патриотический пафос «Слова…», обозначить связь с проблематикой эпохи; учить сравнивать разные переводы произведения | Поисковая | Аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтально-групповая | З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства (П). У м е т ь: выразительно читать текст сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П). Продуктивный уровень: К., ЦО. | Изложение «Поход Игоря» Размышления: –Как изображается Русская земля? Сочинение: Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать | Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений | 2.29-32 | | Тезисы статьи учебника:с.15-21 | |
| 12 | Поэтический мир и герои «Слова»: человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Образы Игоря и Святослава. Анализ эпизода «Плач Ярославны» Ц е л ь: сопоставить изображение двух битв, показать, как изображаются герои «Слова…», какую роль играет образ природы, анализировать эпизод | Поисковая | Аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтально-групповая | З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства (П). У м е т ь: выразительно читать текст; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П). Продуктивный уровень: К., ЦО. | У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т) | Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений | 3.11 | | Тезисы статьи учебника: с.21-24 | |
| 13 | Бессмертие «Слова…». Проблема авторства. Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме Ц е л ь: прояснить проблему авторства «Слова…», выявить в тексте произведения фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы | Поисковая | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтально-групповая | З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства (П). У м е т ь: выразительно читать текст; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П). Продуктивный уровень: К., ЦО. | У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т) Доклады на темы: «Автор «Слова…»; «Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме» | Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью | 3.12 | | Тезисы: с.24-25 (учебник). Прочитать и сравнить различные переводы «Слова…» | |
| 14 | Контрольная (тестовая) работа №1 по теме «Слово о полку Игореве» Ц е л и: выявить уровень владения темой | Репродуктивная | Контроль | Индивидуальная | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. Творческий уровень: К., Р | | Выбор ответа в соответствии с поставленным заданием | 2.377-380 | | Составить развернутый план к предложенным темам | |
| 15-16 | Р. р. Обучающее сочинение на тему «Слово о полку Игореве». Подготовка и проведение Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему | Исследовательская | Самостоятельная работа над сочинением | Индивидуальная | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р | У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи. Творческий уровень: К., Р. | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | 2.12 | | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. | |
| 17 | Вн.чт. Ч.Айтматов. «Солдатенок». Идейно-художественный анализ произведения современной литературы о войне Ц е л и: раскрыть проблематику произведения, соотнести с прочитанным произведением древнерусской литературы; учить анализировать прозаический текст | Поисковая | Аналитическая беседа, работа с текстом | Фронтальная, групповая | З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р | У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т) | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | | | Прочитать 1 и 2 акт трагедии. | |
| | Литература эпохи Возрождения | ||||||||||
| 18 | У. Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). «Гамлет». Анализ сцен 1 и 2 акта трагедии. Трагический характер конфликта в произведении Ц е л и (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа драматических произведений в единстве формы и содержания | Объяснительно-иллюстративная, поисковая | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная | З н а т ь: основные факты жизни и творчества В. Шекспира; содержание трагедии “Гамлет” (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П). Продуктивный уровень: К., СП | Интегрированный урок литературы и английского языка. Монолог Гамлета на английском языке. Сообщения учащихся: – В. Шекспир – представитель эпохи Возрождения. – Поэтические переводы Шекспира (Т) | Поиск нужной информации по заданной теме. – Использование различных видов чтения | С. Шенбаум. Краткая документальная биография Шекспира. (М., 1985). 3. 6-9 | | Прочитать трагедию до конца. Ответить на вопрос: «Чем симпатичен и неприятен Гамлет?» | |
| 19 | У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Анализ основных образов и монолога Гамлета. Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Гамлет в ряду «вечных» образов Ц е л и: учить анализу драматического произведения; выявить особенности героя Шекспира и черты возрожденческого реализма в трагедии | Поисковая | Аналитическая беседа | Групповая, индивидуальная | З н а т ь:; содержание трагедии “Гамлет” (П). У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П). Продуктивный уровень: К., СП | Интегрированный урок литературы и английского языка. Монолог Гамлета на английском языке. Мини-сочинение: «Почему Гамлет обречен на трагическое одиночество?» (Т.) | Владение монологической и диалогической речью | 3. 6-9 | | Тезисы статьи учебника:с.28-37. Инд.сообщения о Кантемире и Тредиаковском. | |
| | Литература XVIII века | ||||||||||
| 20 | Литература XVIII века (общий обзор). Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Анализ статьи учебника Ц е л и: в ходе общего обзора темы сформировать представление о литературе 18 века, определить понятие классицизм, обратить внимание на вклад А.Д. Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии, черты русского классицизма. У м е т ь: определять тематику и проблематику литературно-критической статьи. Продуктивный уровень: К., ЦО | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать научный текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | 2.34-38. | | Подготовить сообщение о Ломоносове и Державине. Тезисы статьи учебника:с.37-42, 56-67. | |
| 21 | Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Анализ стихотворений «Преложение псалма 1-го», «Преложение псалма 70-го» М.В.Ломоносова и «Истинное счастье», «Умиление» Г.Р.Державина Ц е л и: систематизировать знания по творчеству М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина, раскрыть особенности классицистической поэзии; уточнить особенности ломоносовской и державинской поэтики | Поисковая, репродуктивная | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание стихотворений, черты классицизма. У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения, художественные особенности. Продуктивный уровень: К., ЦО | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать стихотворения. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | 2.59-66. | | Прочитать комедию Мольера, высказать свое мнение о прочитанном. | |
| | Зарубежная литература. Литература классицизма | | | | |||||||
| 22 | Ж.-Б. Мольер. Очерк творчества. Комментированное чтение комедии «Мещанин во дворянстве» Ц е л и: познакомить с творчеством Ж.-Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная. Групповая | З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма. У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения. Продуктивный уровень: К., ЦО | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью | 2.39-43 | | Тезисы статьи учебника: с.46-55 | |
| Русская литература XVIII века (продолжение) | |||||||||||
| 23 | |||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе 9 класс (5-ый год обучения) Учитель... Самохина Галина Ивановна, учитель русского языка и литературы моу решемская средняя школа Кинешемского района Ивановской области |  | Программа элективного курса «По следам времени » Литературное краеведение... Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1117 «Белочка» |
| Урока литературы 9 класс, тема: классицизм Автор ( Ботина Татьяна Владимировна, моу сош №48 г. Калининград, учитель русского языка и литературы) | | Егэ по литературе. Подготовка обучающихся к написанию развернутых... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Рабочая программа по русскому языку в 5 А, б классах Составитель:... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» | | Урок русского языка 7 класс Тема: «Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий» ... |
| Рабочая программа по литературе 6а класс Учитель: Язовских Татьяна Александровна, 1 кв категория В. Я. Коровиной. В работе используется учебник -хрестоматия «Литература. 6 класс» (в 2 частях) автор-составитель В. Я. Коровина.... | | Рабочая программа по литературе в 6 классе Составитель: Шутова Елена... Данная рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе федерального компонента государственногостандарта образования... |
| Рабочая программа по литературе в 8 классе Автор-составитель Козлова... Соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по 2 часа в неделю | | Рабочая программа по биологии в 6 классе Учитель: Полубоярова Ю.... Муниципальное образовательное учреждение –основная общеобразовательная школа с. Ивановка |
| Рабочая программа учебного курса по информатике 3 класс Составитель:... Муниципальное образовательное учреждение «Ларинская средняя общеобразовательная школа» | | Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 2 класса... Муниципальное общеобразовательное учреждение «нижнеозернинская средняя общеобразовательная школа» |
| Программа одобрена Утверждаю на заседании педагогического Директор моу ксош№4 Автор: Парунина Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы моу ксош №4, I квалификационная категория | | Программа одобрена Утверждаю на заседании педагогического Директор моу ксош№4 Автор: Парунина Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы моу ксош №4, I квалификационная категория |
| Рабочая программа по предмету «алгебра» Класс 9 2011 2012 учебный... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 | | Конспект урока русского языка в 7-м классе: "Обобщение изученного... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кировский лицей» (моу «Кировский лицей») |
