№
|
Тема урока
|
Колич.
час.
|
Тип урока
|
Характер. деятельности уч-ся или виды учебной деят-сти
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата
план
|
провед.
факт
|
1
|
В дорогу зовущие, или Литература открывает мир
|
1
|
Вводный
|
Рецептивная:чтение статьи учебн., высказыв. О книге Моруа. Репродук.:ответы на вопросы, выяснение уровня восприятия книг
|
Ответ на вопросы: почему автор статьиШкловский называет книгу «дорогой».Подготовка развёрнутого ответа
|
Знать: о роли книги
в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)
|
2
|
Календарно-
обрядовые
песни
|
1
|
Урок изучения новых знаний
|
Рецептивная:
прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная: выразительное чтение
|
Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен
|
Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность,
уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их темати
|
|
|
3
|
Пословицы и поговорки
|
1
|
Урок изучения новых знаний
|
Рецептивная:чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение,
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
|
Подобрать синонимы к поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», Определить сравнение и антитезу в послов.«Голод -не тетка»
|
Знать: понятия «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выраз.
|
|
|
4
|
В чём красота и мудрость русского фольклора?
|
1
|
Развитие речи
|
Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен,
связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам.
|
Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций.
Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц.
Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость русского фольклора?
|
Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний
|
|
|
Из древнерусской литературы (1 час)
|
5
|
Русская летопись. «Сказание о бегородском киселе»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Рецептивная:чтение статьи
Д.С. Лихачева в
учебнике, репродуктивная: связный рассказ, ответы
на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на
план; поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
|
Подготовить вы-
разительное чтение фрагмента
сказания, пере-
давая интонационно величественную простоту
речи летописца и
чувства, переживаемые участниками событий.
|
Знать: определение понятий «древ-
нерусская литера-
тура», «летопись»,
«летописание»,
«летописец», «сказание», исторические сведения о
принятии на Руси
христианства.
|
|
|
Из русской литературы 19 века (28 часов)
|
6
|
А.С.Пушкин.Дружба в жизни поэта. Стих. «И.Пущину»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Рецептивная:
чтение статьи
учебника, дополнительных мате-
риалов по теме, прослушивание стихотворения;
репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания
|
Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.
|
Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его
творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания
|
|
|
7
|
Стихотворение Пушкина «Узник»
|
1
|
Комбинир.
|
Рецептивная:
чтение статьи
учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения;
репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания
|
Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.
|
Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя,
|
|
|
8
|
Стихотворение Пушкина «Зимнее утро»
|
1
|
Комбинир.
|
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение,
|
Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?
|
Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа
|
|
|
9
|
Поэты пушкинской поры
|
1
|
Комбинир.
|
Рецептивная:прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы.
|
Ответить на вопросы: как поэт («Чудный град...»), а вслед за ним и чтец, передают легкость, зыбкость, изменчивость картин, создаваемых движением облаков?
|
Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека,
|
|
|
10
|
Двусложные размеры стиха
|
1
|
Развитие речи
|
Рецептивная:чтение статьи
учебника;продуктивная,
творческая: определение размера стихотворения
|
Выполнить зада-
ния: расставить
ударения в отдельной строкестихотворения;
определить ударные и безударные слоги; составить схему
|
Знать: определе-
ние понятий: «ямб»
и «хорей», «уда-
рение», «ритм»,
«слог», «стопа»,
«стих»; уметь определять размер,
|
|
|
11,12,13,14
|
Роман А.С.Пушкина «Дубровский».
Образ «благородного разбойника» в романе.
Трагические судьбы В.Дубровского и Маши Троекуровой.
Сюжет и композиция романа.
|
4
|
Изучение нового материала
комбинир.
|
Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения,продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану,
|
Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия.
|
Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе;
|
|
|
15
|
Сочинение-сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману «Дубровский»
|
1
|
Развитие речи
|
Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению
|
Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)
|
Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения
|
|
|
16
|
«Повести покойного И.П.Белкина»»Барышня-крестьянка», «Выстрел»
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
|
Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение?
|
Знать: сюжет и героев повести ,понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самыйрямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви
|
|
|
17,18,
19
|
М.Ю.Лермонтов. Стих. «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника»На севере диком», «Утёс», «Листок»
Восточное сказание «Три пальмы».Тема поверженной красоты.
|
3
|
Изучения нового материала
Комбинир.
|
Репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями
|
Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам;выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям
|
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение»
|
|
|
20,21
|
И.С.Тургенев.»Бежин луг».Духовный мир крестьянских детей.Смысл рассказа
|
2
|
Изучение нового материала.
Закрепление изученного
|
Выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе;
|
Ответить на вопросы: какими вы представили себе мальчиков? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями?
Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям?
|
Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;
уметь связно рассказывать о героях, характерах.
|
|
|
22,23
|
Родная природа в стих. поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Стихотворения
|
2
|
Изучение нового материала
|
Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений;репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная,творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование.
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение.»,
|
|
|
24,25
|
Н.А.Некрасов.Стихотворение «Железная дорога.Своеобразие композиции и языка стих.
|
2
|
Изучение нового материала.
Закрпление изученного
|
Чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование.
|
Какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги
описанием прекрасной осенней природы?
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора
|
|
|
26
|
Историческая поэма Некрасова «Дедушка»
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов
|
Ответы на вопросы.
|
Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование
|
|
|
27
|
Трёхсложные размеры стиха
|
1
|
Развитие речи
|
Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха; репродуктивная: ответы на вопросы
|
Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком»
|
Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;
уметь структурировать
определять размер
|
|
|
28,29,
30,31
|
Н.С.Лесков. «Сказ о Левше». Изображение русского характера.Народ и власть в сказе о Левше.Особенности языка. Контрольная итоговая работа
|
4
|
Изучение нового материала.
Закрепление изученного.
Урок контроля
|
Рецептивная:
чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом; продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос
|
Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике.
Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?Контрольные задания по сказу Н.С. Лескова
|
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование с народной простотой , заковыристыми намеками и доверительной таинственностью;
уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя.
|
|
|
32
|
Н.С.Лесков «Человек на часах»
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Рецептивная:выборочное чтение глав 1,2,4; диалога (глава 13), сцены наказания (глава 14); главы 17 (наказание Постникова шпицрутенами) 18; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о порядках в армии времен царствования Николая I
|
Ответить на вопросы. Как вы считаете: прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагировало воинское начальство на его поступок?
|
Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»;
Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасение погибавшего»
|
|
|
33,34
|
А.П.Чехов Рассказы «Толстый и тонкий».»Смерть чиновника»
|
2
|
Комбиниров.
|
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.
|
Ответы на вопросы учебника.
|
Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением.
|
|
|
35
|
А.А.Грин «Алые паруса»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Рецептивная:
чтение статьи
учебника об
А.С. Грине; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине,
|
Составить тезисный план прочитанной статьи учебника.
Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?
|
Знать: автора,
факты его биографии, творческой
деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;
уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы.
|
|
|
36
|
А.П.Платонов Сказка-быль «Неизвестный цветок»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были
|
Ответить на вопросы: чем сказка
Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attaleaprinces» Гаршина?
|
Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему
автор назвал свое
произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского
|
|
|
37,38,
39,40
|
М.М.Пришвин.Философская притча «Кладовая солнца». Тропа Насти и Митраши. «Великий храм природы «в сказке-были.
|
4
|
Изучение нового материала.
Комбинир.
|
Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях
М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
|
Отметить художественные об-
разы, отдельные
эпизоды сказки-были, которыеможно назвать сказочными: какую роль играют они в произведении? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его совет?Ответить на вопросы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении автор? Чему учит нас автор, изображая в повествовании путь Насти?
|
Знать автора, со-
держание сказки-
были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать
|
|
|
41
|
Сочинение-сравнительная характеристика Настии Митраши
|
1
|
Развитие речи
|
Продуктивная,
творческая: систематизация материала. Составление плана
сравнительной
характеристики,
вариантов вступления и заключения сочинения
|
Сочинение - сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
|
Знать: содержание
сказки-были, последовательность
раскрытия темы;
уметь находить в
тексте описания
Насти и Митраши,
отбирать эпизоды
для сочинения
|
|
|
42
|
Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг...»
|
1
|
Внеклассное чтение
|
Репродуктивная: ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе,
|
Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возникший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобновилась?
|
Знать: автора,
факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать, что ис-
тинная дружба -одно из самых ценных явлений жизни человека
|
|
|
43
|
Стихотворения о Великой Отечественной войне
|
1
|
Развитие речи
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове.
|
Ответить на вопросы:Почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках?
|
Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать
|
|
|
44,45
|
В.П.Астафьев Рассказ «Конь с розовой гривой»Особенности использования народной речи в рассказер
|
2
|
Изучение нового материала
Развитие речи
|
Репродуктивная: пересказ
эпизодов рассказа;
продуктивная,творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы
|
Ответить на вопросы: почемудетей дяди Левонтия писатель
называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним?
Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории?
|
Знать: автора,
факты его жизни и
творческой деятельности, содержание рассказа;
определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;
уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды
|
|
|
46,47,
48
|
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского»Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
Классное сочинение
|
3
|
Изучение нового материала
Урок контроля
|
Рецептивная:чтение статьи
учебника «Уроки
доброты». Из истории создания рассказа»;
репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа
|
Какие жестокие
уроки преподносит герою жизнь?
Почему мальчик
начинает играть
на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полянки, на которой ребята играют наденьги
Сочинение
|
Знать: автора, со-
держание рассказа;
понятия: «герой-
повествователь»,
«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;
понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды
|
|
|
49,5
|
«Чудики» В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал»«Сельские жители»
|
2
|
Изучения нового материала
Внеклассное чтение
|
Рецептивная:чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа
|
Ответить на вопросы: действительно ли Глеб Капустин «срезал» кандидата? Против кого направлен смех В. Шукшина?
|
Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод
|
|
|
51
|
Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
1
|
Изученного материала
|
Рецептивная:чтение статьи учебника о писателе;
репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка
|
Ответить на вопросы: что общего у героя произведения с рассказчиком из «Тринадцатого подвига Геракла»?
Можно ли утверждать, что рассказ Ф.Искандера - произведение юмористическое?
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек
|
|
|
52,53,
54,55
|
Родная природа в стихотв. Поэтов 20 века. А.Блок.С.Есенин. А.Ахматова. Н.Рубцов
|
4
|
Комбиниров.
|
Рецептивная:чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворений ,создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос,анализ
|
Ответить на вопросы, анализ стихотворений
|
Знать: автора стихотворении, определение понятии
«образ», «фольклорный образ»,
«сравнение»,
«олицетворение»,
«аллитерация»;
понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа
|
|
|
Из зарубежной литературы (11 часов)
|
56
|
Мифы Древней Греции
|
1
|
Изучение нового материала
|
Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
|
Ответить на вопросы: почему для понимания многих произведений культуры и искусства необходимо знать мифы и мифологию?
Названия каких планет солнечной системы, звезд и созвездий, известных вам, взяты из античной мифологии?
|
Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения
|
|
|
57
|
Сказание о поэтах- певцах
|
1
|
Комбинир.
|
Рецептивная:чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), поисковая: самостоятельныйпоиск ответа на проблемный вопрос
|
Ответить на проблемный вопрос: почему поэты, музыканты, певцы почитались древними греками наравне с героями, совершающими многочисленные подвиги, избавляющими мир от чудовищ?
|
Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности
|
|
|
58,59,
60
|
Гомер и его героические поэмы «Илиада», «Одиссея»
|
3
|
Комбинир.
|
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм
|
Ответить на вопросы: почему на щите героя Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек?
|
Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»
|
|
|
61,62
|
Сервантес Роман «Дон Китон"
|
2
|
Комбинир.
|
Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», продуктивная, творческая: сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа;
|
Ответить на вопросы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу:
|
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;
уметь сравнивать героев
|
|
|
63
|
И.Шиллер. Баллада «Перчатка»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Репродуктивная:И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады.Творческая:повествование о феодальных нравах.
|
Ответы на вопросы, анализ стих.
|
Знать: автор,факты его биографи и творческой деятельности
|
|
|
64,65
|
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
|
2
|
Комбинир.
|
Репродуктивная:слово о писателе. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Продуктивная:конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение
|
Ответить на вопросы: как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденного окружающей дикостью?
|
Знать автора, факты его биографии, смысл новеллы
|
|
|
66,67
|
М.Твен «Приключения Гекки»
|
2
|
Внеклассное чтение
|
Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости -отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе
|
Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответить на вопросы; как характеризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и благородная затея и или что-то еще?
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл произведения.
|
|
|
68,69
|
А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
2
|
Комбинир.
|
Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца
|
Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответить на вопросы; как характеризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и благородная затея и или что-то еще?
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл произведения.
|
|
|
70
|
Итоговый урок. Литературная викторина
|
1
|
Урок конроля
|
Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса
|
Вопросы и задания литературной викторины
|
Знать ответы вопросы
|
|
|
