38,39
|
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Онегинская строфа. «Энциклопедия русской жизни»
|
2
|
Обобщение и систематизация изученного
|
Коллективная, индивидуальная
|
Тестирование, ответы на вопросы.
|
Художественные особенности романа, своеобразие жанра, знакомство с «онегинской строфой», раскрытие пушкинской эпохи в романе.
|
|
|
40,41
|
Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» «Энциклопедия русской жизни»
|
2
|
Комбинированный
|
Коллективная, индивидуальная
|
Работа с книгой, проблемные задания
|
Раскрыть Пушкинскую эпоху в романе, закрепить знания о реализме, воспитать интерес к русской, классической литературе.
|
|
|
42,43
|
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
|
2
|
Развитие речи
|
Самостоятельная
|
Работа с критическими материалами, использование цитат.
|
Контроль знаний по роману «Евгений Онегин», развитие устной и письменной речи, умение логично излагать свои мысли.
|
|
|
44
| Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировоззрения. |
1
|
Изучение нового материала
|
Групповая, индивидуальная
|
Работа с книгой, проблемные задания.
|
Раскрытие основных проблем произведения, показать логику развития идеи произведения.
|
|
|
45
|
Жизнь и творчество Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике. («Парус», «И скучно, и грустно...»
|
1
|
Комбинированный
|
Индивидуальная, групповая
|
Работа с библиографическим материалом, составление хронологической таблицы
|
Знакомство с основными этапами жизни и творчества Лермонтова, формирование понимания основных мотивов творчества поэта.
|
|
|
46
|
Образ поэта_пророка в лирике Лермонтова («Смерть Поэта», «Пророк»,»Поэт»)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Групповая, индивидуальная
|
Работа с текстом
|
Показать характерные особенности стих. о поэте и поэзии, развивать умения и навыки анализа стих.
|
|
|
47
|
Адресаты любовной лирики Лермонтова. «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Я не достоин, может быть..»
|
1
|
Практикум
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Проблемные задания, Анализ стих.
|
Углубить навыки анализа лирическогостих.
|
|
|
48,49
|
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России. «Дума», «Родина»
|
2
|
Комбинированный
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Работа с текстом, проблемные задания
|
Показать отношение автора к поколению 30-х годов 19 века, раскрыть психологические и психические характеристики, осмысление Родины в ранней и поздней лирике поэта.
|
|
|
50,51
|
“Герой нашего времени»-первй психолгический роман в русской литературе. Сложность композиции.Печорин как представитель «портрета поколения».
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Работа с текстом
|
Композиция и роль рассказчика в раскрытии идейного замысла романа Лермонтова, анализ центрального образа романа через призму отношений к остальным героям.
|
|
|
|
|
52,53,54
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. Печорин в системе мужских образов.
|
3
|
Урок-практикум
Совершенствование и углубление ЗУН
|
Коллективная, индивидуальная
|
Работа с с учебником, проблемные задания.
|
Дать представление о психологическом портрете героя, развивать умение выделять существенное в материале, раскрыть отношение Печорина с Грушницким, Вернером.
|
|
|
55,56
|
Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина.
|
2
|
Практикум
|
Групповая
|
Проблемные задания, ответы на вопросы.
|
Раскрыть отношения Печорина с Мэри, Верой, совершенствовать навыки анализа худ. произведения.
|
|
|
57
|
Споры о романтизме и реализме в романе. Оценка В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.
|
1
|
Комбинированный
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Проблемные задания, инд.задания.
|
Ориентирование в художественном мире Лермонтова, развивать навыки монологического высказывания.
|
|
|
58,59
|
Внеклассное чтение «Завтра была война»
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Ответы на вопросы, проблемные ситуации
|
Ориентирование в историческом прошлом страны, умение анализировать поступки героев, сопоставлять образы.
|
|
|
60
|
Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Мёртвые души». Замысел, история создания, особенности жанра, композиции.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Индивидуальная, групповая
|
Задания по вариантам, ответы на вопросы.
|
Познакомить с истоией создания поэмы «Мёртвые души», дать краткий обзор содержания, обратить внимание на особенности жанра и композиции.
|
|
|
61,62,63
|
Помещики- «расточители» и помещики - «накопители» Манилов и Коробочка.»Как грустна наша Россия»А.С. Пушкин.
|
3
|
Урок-исследование
|
Групповая
|
Работа с книгой, проблемные задания,
|
Умение составлять характеристики героев (по вариантам) по плану,показать самобытность языка поэмы.
|
|
|
64,65
|
«Неуловимый Чичиков»
|
2
|
Урок-суд
|
Коллективная, индивидуальная
|
Проблемные задания.
|
Показать,почему именно Чичиков является главным героем повествования, углубление понятий о типизации.
|
|
|
66,67
|
Образ города в поэме. Образ Родины в поэме.
|
2
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Коллективная, индивидуальная
|
Ответы на вопросы, беседа.
|
Воспитывать у учащихся чувство гордости за Родину, углубление навыка анализа.
|
|
|
68,69
|
Поэма в оценке Белинского.
|
2
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Проблемные задания. Работа с таблицей
|
Рассмотреть эпизоды — образы «птицы - тройки»
|
|
|
70,71,72
|
А.Н.Островский Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе.Основной конфликт. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев.
|
3
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Проблемные задания, работа с текстом.
|
Познакомить с биографией Островского, рассмотрением ключевых сцен пьесы, развивать навыки критического чтения. Определять проблематику произведения.
|
|
|
73,74,75
|
Ф.М.Достоевский. Этапы жизни и творчества. «Белые ночи», её место в творчестве писателя. Петербург писателя.
|
3
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Парная, групповая
|
Проблемные задания, ответы на вопросы.
|
Выявить особенности главного героя — мечтателя, совершенствовать навыки аналитического чтения.
|
|
|
76,77,78
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника», Эволюция образа «маленького человека», «Тоска». Тема одиночества человека в мире.
|
3
|
Изучение нового материала
|
Парная, групповая
|
Проблемные задания,
|
Познакомитть с жизнью писателя.определить роль и место данного рассказа в творчестве писателя. Раскрыть идею произведений, особенности рассказов.
|
|
|
79,8
|
Эмоциональное богатство руссой поэзии 19 века.
|
2
|
Комбинированный урок
|
Парная , групповая
|
Проблемные задания,
|
Раскрыть эмоциональное богатство русской поэзии 19 сека.
|
|
|
81
|
Русская литература 20 века.Многообразие жанров и напралений.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Ответ на вопросы, доклады учащихся.
|
Умение аргументировать ответ, слушать лекцию
|
|
|
82,83,84
|
Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования.
|
3
|
Изучение новой темы
|
Групповая, парная, индивидуальная
|
Проблемные задания,
|
Знакомство с жизнью и творчеством Бунина. Определение темы, идеи,рассказа, формирование исследовательских навыков.
|
|
|
85,96,87
|
М.А.Булгаков.Жизнь и судьма. Повесть «Собачье сердце».Новая социальная обстановка и новая психология в повести.
|
3
|
Изучение новой темы
|
Парная, групповая
|
Проблемные задания
|
Познакомить с творческой судьбой писателя, дать представление о видении Булгаковым социальной атмосферы 30-х годов 20 века.Определить долю ответственности каждого человека за свои деяния и за судьбу страны.
|
|
|
88,89,90
|
А.И.Солженицын. Слово о писателе. Повесть «Матрёнин двор». Образ праведницы
|
3
|
Урок усвоения новых знаний
|
Парная, групповая
|
Проблемные задания
|
Познакомить с жизнью и творчеством писателя, историей создания произведения, раскрыть смысл заглавия, показать сложную судьбу Матрёны
|
|
|
91
|
Проверочная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века.
|
1
|
Практикум
|
Индивидуальная
|
Тесты
|
Научить обобщать и систематизировать материал.
|
|
|
92
|
Внеклассное чтение. В.Распутин «Женский разговор»
|
1
|
Урок развития речи
|
Групповая
|
Проблемные задания
|
Учить определять проблемы, умение анализировать произведение, составлять характеристику.
|
|
|
93
|
Зарубежная литература.
Гай Валерий Каттулл. «Нет, ни одна средь женщин»
|
1
|
Практикум
|
Групповая
|
Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знания способов цитирования в практике правописания и употребления в речи
|
Знакомство с жизнью и творчеством поэта, развивать интерес к зарубежной литературе.
|
|
|
94
|
Гораций «Я памятник воздвиг...»
|
1
|
Практикум
|
Коллективная, парная
|
Анализ стих. в сопоставлении
|
Знакомство с жизнью поэта, формирование исследовательских навыков
|
|
|
95,96,97,98
|
Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
|
4
|
Комбинированный
|
Коллективная, групповая
|
Работа с книгой, проблемные задания
|
Знакомство с жизнью,творчеством поэта, дать представление о гуманизме и реализме в искусстве, характеристика Гамлета как искателя истины через его взаимоотношения с Офелией и Гертрудой. Нравственное воспитание.
|
|
|
99,100,101,102
|
И.В.Гёте. Слово о поэте. Идейный смысл трагедии «Фауст».
|
4
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Работа с книгой, проблемные задания
|
Знакомство с эпохой просвещения в литературе Западной Европы, дать сведения о жизни поэта, историей создания «Фауста», раскрыть идейный смысл поэмы через проблему нравственного облика искателя.
|
|
|
103,104,105
|
Данте Алигьери. «Божественная комедия»
|
3
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная, парная
|
Работа с книгой, беседа, рассказ
|
Знакомство с жизнью и творчеством Данте, раскрыть основной смысл поэмы.
|
|
|
