§§30, 31упр.194, подготовить материалы по упр.187
|
|
|
РР Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
|
Уметь самост-но описывать внеш-ность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал,; исполь-зовать полные и кр.прич-я и дееприч-я в речи
|
Упр.183, подготовиться к зачету по теме «Деепричастие»
|
|
|
|
Урок-зачет по теме «Деепричастия»
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Коллективная, индивидуальная
|
|
Уметь распознавать дееприч-я по суффиксам, отличать дееприч-я от др.частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в дееприч.; правиль-но строить предложения с деепр.оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи
|
Упр.190 (устно), упр.185
|
|
|
|
Контрольный диктант по темам «Причастия и деепричастия», работа над ошибками
|
2
|
Урок обобщения и контроля
|
Индивидуальная
|
|
Уметь распознавать дееприч-я по суффиксам, отличать дееприч-я от др.частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в дееприч.; правиль-но строить предложения с деепр.оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи
|
Составить связный рассказ о деепричастии. Тесты.
|
|
|
|
Наречие как часть речи
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Работа со сл\соч-ями. Карточки
|
Знать морфол.признаки наречия, понимать значение и определять синт.роль в пред-ложении, распознавать наре-чие на основе общего грамм.-значения, морф.признаков, синт.роли и типичных суффиксов
|
§32, упр.201
|
|
|
|
Смысловые группы наречий
|
2
|
Урок-исследование
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения
|
Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли
|
Составить связный рассказ о группах наречий по значению. Упр.209 (устно), 210.
|
|
|
|
Степени сравнения наречий
|
1
|
Изучение новой темы с опорой на ранее изученное
|
Групповая, парная, индивидуальная
|
Рассказ по плану о степенях сравнения наречий, подбор различных наречий к глаголам, образование степеней сравнения
|
Знать способы образования степеней сравнения, критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфо-логических омонимов; уметь образовывать степени срав-нения наречий, отличать наре-чия в сравн.степени от прил-х, употреблять наречия как средства связи и для уточнения разл.смысловых оттенков
|
Упр.214 (поставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд). Найти в словаре наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения
|
|
|
|
Морфологический разбор наречия
|
1
|
Обобщение и систематизация ЗУН
|
Коллективная, индивидуальная
|
Распределит.диктант. Ответить: что общего у наречия с др.частями речи и чем они отличаются?
|
Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов
|
Упр.217 (сочинение-миниатюра)
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е
|
2
|
Урок усвоения новых знаний
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Подобрать к наречиям синонимы с приставкой с приставкой НЕ, затем антонимы
|
Знать морф.правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать
|
Упр.223(графически объяснить правопи-сание НЕ с наре-чием). Упр.225
|
|
|
|
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Распределит.диктант. ответить: что общего в написании НЕ и НИ в отрицательных наречиях и местоимениях?
|
Знать условия выбора на письме букв Е и И в приставках НЕ и НИ, уметь распознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ и НИ в отр.наречиях и отр.местоимениях
|
Упр.231
|
|
|
|
Н и НН в наречиях на –О и -Е
|
2
|
Изучение нового материала с опорой на изученное
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Схема рассуждения, обоснов.выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо
|
Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме кр.прил-е и наречия, безошибочно писать
|
§38, упр.236, (232, 240 - устно)
|
|
|
|
РР Сочинение-описание действий
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста
|
Уметь создавать текст на основе наблюдений: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы
|
Составить таблицу с примерами (О-Е-Ё после шипящих / орф.№14, 18)
|
|
|
|
|
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
|
1
|
Урок-исследование
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Распределительный диктант. замена наречий синонимами, имеющими после шипящих на конце О или Е
|
Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с О-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило
|
§40, упр.243
|
|
|
|
Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
«Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте
|
Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в тексте
|
§41, упр.246 (составить 5-7 предложений со словами)
|
|
|
|
Дефис между частями слова в наречиях
|
2
|
Изучение новой темы с опорой на изученное
|
Коллективная, групповая, парная
|
Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи
|
Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием
|
§42, упр.253
|
|
|
|
§42, упр.255, 256( составить таблицу)
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание при-ставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
|
2
|
Изучение нового материала
Совершенствование ЗУН
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Предупредительный диктант. Составление таблицы «Слитное и раздельное написание наречий»
Работа с таблицей «Слитное и раздельное написание наречий»
|
Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом
Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом
|
§43, упр.261, 262 (по вариантам)
|
|
|
|
§43, упр.262, 261(по вариантам)
|
|
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
|
1
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Выборочный диктант
Тест.
|
Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синт.фун-кцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце
|
Упр.266: Заполнить таблицу своими примерами, составить связный рассказ на основе таблицы. Вопросы (стр.123-124)
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие»
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицу. Распределительный диктант
|
Уметь распознавать наречия на основе общего значения, мор-фологических признаков, синт. роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова др.частей речи, группы наречий по значению, правиль-но образовывать степени срав-нения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орф. словарь для определения слит-ного и раздельного написания наречий, производить слово-образовательный анализслов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для со-блюдения точности, инфор-мативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи использовать в тексте выразит.возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений
|
Упр.271, 272
|
|
|
|
Контрольное тестирование по теме «Наречие»
|
1
|
Контрольный урок
|
Индивидуальная
|
|
Уметь распознавать наречия на основе общего значения, мор-фологических признаков, синт. роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова др.частей речи, группы наречий по значению, правиль-но образовывать степени срав-нения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орф.
|
Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М.М.Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия
|
|
|
|
Категория состояния
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Выборочный диктант. Контрольное списывание.
|
Знать о категории состояния как о самостоятельной части речи. уметь находить КС в текстах, употреблять в речи
|
§§46, 47. Упр.279
|
|
|
|
РР Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Работа с текстом
|
Адекватно понимать содер-жание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию. Определять принадлежность к типу речи, составлять план
|
Упр.280. повторить классификацию частей речи. ИНД: сообщение о А.Х.Востокове
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельные и служебные части речи
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Работа с текстом
|
Знать о различии самост. и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, нахо-дить их в тексте, употреблять в речи
|
§47, написать миниатюру «Утро в городе», подчеркнуть служебные части речи
|
|
|
|
Предлог как часть речи. Употребление предлогов.
|
1
|
Урок-исследование
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Определить роль предлогов в предло-жении. Сгруппи-ровать сл/соч-я по значению предлога. Предупредительный диктант. Редакти-рование текста
|
1) Знать о предлоге как о служебной части речи, о его роли в словосоч-и и предл-и. уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с сущ., прил., мест., числ., прич.; знать об отсут-ствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями.
2)Знать об однознач. и много-знач.предлогах; способности предлога в разных сл/соч-ях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки
|
§48, 49, упр.294, 295
|
|
|
|
Непроизводные и производные предлоги
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными
|
Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные пред-логи от непроизводных, произ-водные предлоги от омони-мичных частей речи; правиль-но употреблять их в речи
|
§50, упр.300, (упр.302 – устно)
|
|
|
|
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога
|
1
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Работа по карточкам. Упр.306 (Озаглавить текст, выписать сл/соч-я с предло-гами, сделать морф.-разбор предлогов), из словаря фразеоло-гизмов выписать 4-5 устойчивых выра-жения, куда входят производные пред-логи, записать с ни-ми предложения, ра-зобрать синт-ски
|
Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор. Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме
|
§51, 52, упр. 311, морф.разбор 3-х предлогов. Выучить словарные слова. Упр.335 (устно)
|
|
|
|
РР Сочинение по воображению «У моря»
|
2
|
Урок-практикум
|
Работа с предварительными записями
|
|
Уметь создавать текст на основе наблюдений: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы
|
Упр.304
|
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание производных предлогов
|
2
|
Изучение нового материала
|
Парная, индивидуальная
|
Осложненное списы-вание. Объясни-тельный диктант. Со-ставление таблицы «Различайте предло-ги и сущ-е»
|
Знать условия слитного, раз-дельного, дефисного написа-ния предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омо-нимичных частей речи; прави-льно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи
|
§53, тестовые задания (по вариантам)
|
|
|
|
Контрольный диктант, работа над ошибками
|
2
|
Урок контроля и систематизации знаний, умений, навыков
|
Индивидуальная
|
|
Уметь применять полученные знания, выполнять различные виды разборов
|
|
|
|
|
Союз как часть речи. Простые и составные союзы
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Объяснительный диктант. Графичес-кий диктант. Составление предложений по схемам
|
Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предло-жении и в целом тексте, опо-знавать союз. Уметь ставить знаки препинания при одно-родных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении. Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предло-жениях, строить предложения, используя союзы
|
§54, 55, упр.317 (выделить союзы. Ответить на вопросы автора)
|
|
|
|
Сочинительные и подчинительные союзы
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Творческий диктант (закончить начатое предложение). Синт.разбор.
|
Знать разряды союзов по зна-чению, особ-ти каждой групп-пы, их назначение. Уметь раз-граничиватьСС и ПС, ССП и СПП, правильно ставить знаки препинания
|
§56, упр.322 (подобрать 2 варианта)
|
|
|
|
Запятая перед союзами в сложном предложении
|
1
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Конструировать предложения по схе-ме, создавать текст, используя ослож-ненное простое предложение и сложное
|
Уметь разграничивать сочини-тельные и подчинительные со-юзы, ССП и CПП. Правильно ставить знаки препинания, вы-бирать союз в соответствии с его значениями и стилис-тическими особенностями
|
§57, упр.326 (составить предложения по схемам)
|
|
|
|
Сочинительные союзы
|
1
|
Изучение нового материала
|
Групповая, парная, индивидуальная
|
Предупредительный диктант
|
Знать группы сочинительных союзов, их назначение; вы-бирать союз в соответствии с его значениями и стилис-тическими особенностями
|
§68, упр.333, 334
|
|
|
|
Подчинительные союзы
|
1
|
Урок формирования ЗУН
|
Групповая, парная, индивидуальная
|
Конструирование предложений
|
Знать разряды подчин.союзов по значению, их назначение, уметь различать подчин.союзы, употреблять для связи предложений
|
§59, упр.340. составить словосоч-я со словарными словами
|
|
|
|
Морфологический разбор союза
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Групповая, парная, индивидуальная
|
Комплексный анализ текста. Найти ошиб-ки в построении предложений, исправить их
|
Уметь различать союзы по значению и строению, исполь-зовать их для связи предложе-ний и целого текста, опреде-лять, какие смысловые отно-шения между частями СП передают союзы
|
Упр.342
|
|
|
|
РР Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик»
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Сочинение
|
Уметь строить связное аргументированное высказывание
|
Завершить работу
|
|
|
|
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи»
|
Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме
|
§61, упр.349/ 350 (по группам). Вопросы (стр.165)
|
|
|
|
Тестирование по теме «Союзы»
|
1
|
Урок обобщения и контроля
|
Индивидуальная
|
|
Уметь различать союзы по значению и строению, исполь-зовать их для связи предложе-ний и целого текста, опреде-лять, какие смысловые отно-шения между частями СП передают союзы
|
§48-61, упр.355
|
|
|
|
Обобщение сведений о предлогах и союзах
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Ответы на теорети-ческие вопросы. Ра-бота с текстом. Рас-пределение союзов по группам: нейт-ральные, употреб-ляемые в официаль-но-деловом стиле, в разговорном стиле
|
Уметь систематизировать, обобщать знания, подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать со-юзы и предлоги, безошибочно их писать, определять роль в предл-и и тексте, употреблять с учетом их стилист.окраски, соблюдать орфографические и пунк.нормы на письме
|
Упр.356
|
|
|
|
Диктант, работа над ошибками
|
2
|
Контрольный урок
|
Индивидуальная
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Уметь систематизировать, обобщать знания, подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать со-юзы и предлоги, безошибочно их писать, определять роль в предл-и и тексте, употреблять с учетом их стилист.окраски, соблюдать орфографические и пунк.нормы на письме
|
Упр.353 ( выделить предлоги и союзы, выполнить морф.р-р, синт.разбор ПП /на выбор)
|
|
|
|
Частица как часть речи
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Определить значение частиц в тексте
|
Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с др.служ.частями речи и отли-чие от них, разницу в употреб-лении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреб-лять частицы для выражения смысловых оттенков
|
§62, упр.359
|
|
|
|
Разряды частиц. Формообразующие частицы
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Составление связного текста «Мир и дружба», употребив глаголы в пов.наклонении с частицами ПУСТЬ, ПУСКАЙ, ДА, ДАВАЙТЕ и обращениями
|
Знать разряды частиц по значению, роль формообраз. частиц, уметь распознавать формообраз.частицы, отличать частицы от др.частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки
|
§63, сочинение-миниатюра «Если бы я был…»
|
|
|
|
РР Сочинение-рассказ по данному сюжету
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Работа с текстом
|
Уметь строить связное аргументированное высказывание
|
Упр.363
|
|
|
|
Модальные (смысловые) частицы
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Объяснительный диктант
|
Знать значения модальных частиц. Уметь выделять МЧ среди др.частей речи; употреб-лять частицы для выражения смысловых оттенков; вырази-тельно читать предложения с модальными частицами, инто-национно выражая разные чувства
|
§64, 65, упр.374, 381
|
|
|
|
Морфологический разбор частиц
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Групповая, парная, индивидуальная
|
Составить тексты (3-4 предл-я), которые бы заканчивались восклиц.частицами («Как чудесно в лесу!») или начина-лись вопр.частицами («Разве это лето?»). сост-ть и записать предл-я, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз)
|
Знать порядок морф.разбора частицы. Уметь опред-ть морф.признаки частиц, безошибочно их писать
|
§66, упр.384
|
|
|
|
Отрицательные частицы. Различение на письме частиц НЕ и НИ
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонимами с частицей НЕ Диктант «Проверь себя», инд.карточки.
|
Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь оп-ределять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать час-тицу НЕ с разл.частями речи. Уметь различать отриц.час-тицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соот-ветствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с разл.частями речи на письме.
|
§67, упр.390, 391 (объяснить значение фразеологизмов)
|
|
|
|
Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ
|
2
|
Изучение нового материала
|
Групповая, индивидуальная
|
Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ – приставкой, частью корня и частью приставки
|
Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать час-ти речи, обосновывать выбор написания, используя алго-ритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и при-ставку НЕ, применять правило написания НЕ в отриц.место-имениях и наречиях и неопред.местоимениях
|
§68, упр.399
|
|
|
|
Различение на письме частицы НИ и приставки НИ
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, парная, индивидуальная
|
Осложненное списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант
|
Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написа-ние, различать и правильно пи-сать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами
|
§69, упр.406. Стр.187 (контр.вопросы). упр.414 (подготовка к слов.диктанту)
|
|
|
|
Обобщение и систематизация по теме «Частица»
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Объяснить выска-зывание лингвиста Т.Николаева, что частицы – это «слова, максимально ответственные за передачу общения»
|
Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ-НИ на письме, безошибочно употреб-лять с разными частями речи
|
Подготовиться к контр.диктанту. упр.408
|
|
|
|
Контрольный диктант, работа над ошибками
|
2
|
Контрольный диктант
|
Индивидуальная
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служеб-ные части речи, употреблять предлоги как средство связи в сл/соч-ях и предл-ях, союзы – для связи однородных членов и частей СП, различать пред-логи, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, части-цы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТО-БЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служ.части речи в соответствии с языко-выми нормами, воспроизво-дить аудируемый текст в соот-ветствии с нормами письма
|
Упр.412
|
|
|
|
Междометие
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Составление таблицы «Использо-вание междометий для выражения эмо-ций, некоторых форм общения, команд, приказов». Констру-ирование предл-й с междометиями
|
Знать, что междометие не является ни самост-й, ни служеб-й частью речи. уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать от знаменательных и служебных частей речи
|
§70, 71, упр.416, 419
|
|
|
|
РР Изложение с творческим заданием
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Изложение с элементами сочинения на морально-этическую тему
|
Уметь строить связное аргументированное высказывание
|
Упр.423 (пересказать текст)
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. Орфография
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
|
Знать и соблюдать орфографические нормы. Уметь применять изученные орфограммы
|
Упр.428 (творч.задание)
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. Пунктуация
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
|
Знать и соблюдать синтаксические нормы. Уметь применять изученные пунктуационные правила на письме
|
Подготовиться к итоговому тестированию, упр.435
|
|
|
|
Итоговое тестирование, работа над ошибками
|
1
|
Контрольный урок
|
Индивидуальная
|
|
Знать и уметь применять изученное на письме
|
Подготовка команд к игре по русскому языку
|
|
|
|
Урок-игра «Знай и люби русский язык»
|
1
|
Игра
|
Коллективная, групповая
|
|
|
|
|
|
