№№п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Литература и её роль в жизни человека
|
1
|
Изучение нового материала
|
Самостоятельная, коллективная
|
Выборочная проверка составления тезисов учащимися в тетради
|
Формирование гуманистического мировоззрения учащихся, активизировать эмоционально- личностный подход к творчеству поэтов.
|
|
|
2
|
Древнерусская литература.
|
1
|
Совершенствование и углубление знаний
|
Парная, групповая
|
Фронтальный опрос, конспектирование
|
Систематизация знаний о древнерусской литературе, формирование представлений о жанровом своеобразии древнерусской литературы.
|
|
|
3
|
Историческая основа «Слова». Герои и события произведения.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Оценка ответов учащихся, работа над текстом, обучение сравнению.
|
Знакомство с сюжетом, его исторической основой, воспитание нравственных чувств.
|
|
|
4
|
Идейный центр поэмы - «Золотое слово Святослава». Образ автора. Патриотический пафос поэмы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Групповая, индивидуальная.
|
Характеристика героев, устное иллюстрирование, определение средств худ. выразительности.
|
Раскрыть идейно- художественное своеобразие поэмы, идейный смысл «Слова Святослава»
|
|
|
5
|
Величие и бессмертие древнерусской литературы. Подготовка к домашнему сочинению
|
1
|
Урок развития речи
|
Коллективная, индивидуальная
|
Составление плана сочинения, подбор цитат, сбор материала.
|
Отработка коммуникативных навыков правописания, умения анализироватьпроизведение с применением цитат.
|
|
|
6
|
Внеклассное чтение. Кондратьев, Воробьёв(«Прокляты и убиты», Убиты под Москвой», «Это мы, господи!»)
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Пересказ эпизодов, ответы на вопросы.
|
Знать историческое прошлое страны, сопоставление произведений современной литературы со «Словом»
|
|
|
8
|
Русская литература 18 века. Понятие- классицизм. М.В.Ломоносов- реформатор русского языка.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Групповая, парная
|
Проверка записей тезисов о классицизме, фронтальный опрос, оценка индивид. Сообщений.
|
Дать представление о литературе 18 века, классицизме, прояснить деление литературных жанров на «высокие» и «низкие», знакомство с жизнью Ломоносова.
|
|
|
9
|
М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на престол...»Ода как жанр лирической поэзии
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Групповая, коллективная
|
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа над вопросами.
|
Знакомство с понятием оды как жанром лирической поэзии, выработка навыков анализа стих.
|
|
|
10,11
|
Г.Р.Державин. Слово о поэте -философе. «Властителям и судьям», «Памятник»
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная
|
Составление вопросов по сообщениям учащихся, выразительное чтение стих., анализ поэтического текста.
|
Знакомство с биографией Державина и его заслугами перед Отечеством, раскрыть основные темы и мотивы поэзии Державина, воспитание любви к родному краю.
|
|
|
12,13
|
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Особенности повествования в произведении.
|
2
|
Изучение нового материала
|
Парная, индивидуальная
|
Проверка сочинения, ответы на вопросы, проверка индивидуальных заданий по произведению
|
Знакомство с личностью Радищева, его гражданскую позицию, знкомство с жанром путешествия, раскрытие замысла книги.
|
|
|
14,15,16
|
Н.М.Карамзин.
Личность, творчество, судьба. «Бедная Лиза»
|
3
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, групповая
|
Составление и работа с таблицей, ответы на вопросы, индив. задание по биографии писателя.
|
Познакомиться с личностью псателя, понятие о сентиментализме. Учить определять черты сентиментализма
|
|
|
17
|
Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Составлять тезисы лекции по плану. Связь русского романтизма с западноевропейским.
|
Дать целостное представление о русской и мировой литературе 19 века, формирование понятий о романтизме и реализме.
|
|
|
18,19
|
Романтическая литература начала 19 века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое», Баллада «Светлана»
|
2
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Чтение и анализ стих.,анализ произведения по вопросам, выделение основной мысли.
|
Знакомство с биографией поэта, раскрытие возможности жанра элегии для выражения внутреннего мира лирического героя, знакомство с жанром баллада
|
|
|
20
|
К.Н.Батюшков.Слово о поэте. Знакомство с лирикойй
|
1
|
Урок-практикум.
|
Коллективная, индивидуальная
|
Сопоставительный анализ стихов, знакомство с жизнью поэта.
|
Развитие представлений о лирическом герое, раскрыть трагизм судьбы поэта пушкинского круга.
|
|
|
21
|
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, индивидуальная
|
Составление тезисов по плану, ответы на вопросы, составление хронологической таблицы.
|
Раскрытие жизненный путь писателя, дипломата как служителя Отечеству, гражданское воспитание.
|
|
|
|
|
22,23,24,25
|
Грибоедов «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Фамусовская Москва в комедии. Чацкий в системе образов. Язык комедии. Анализ эпизода.
|
4
|
Совершенствование и углубление ЗУН
|
Коллективная, групповая, индивидуальная
|
Ответы на вопросы по содержанию, монолог Фамусова (анализ), комментированное чтение, составление характеристики героев, пересказ эпизода.
|
Знакомство с содержанием пьесы, раскрытие принципов жизни крепостника Фамусова, карьериста Скалозуба, формирование умений выделять ключевые сцены в драматическом произведении.
|
|
|
26,27
|
И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению
|
2
|
Развитие речи.
|
Индивидуальная, групповая.
|
Индивидуальные задания,обсуждение выступлений, конспектов.
|
Уяснить основные положения критической статьи Гончарова, углубить знания характеристики героев пьесы, используя выводы критика.
|
|
|
28
|
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, индивидуальная
|
Ответы на вопросы, викторина на знание биографии, составление хронологической таблицы.
|
Формирование умений работать с библиографическим материалом, творческой историей произведений
|
|
|
29
|
Лирика петербургского периода.
|
1
|
Изучение нового материала с опорой на изученное ранее
|
Коллективная, групповая
|
Сопоставительный анализ стих.
|
Знакомство с лирикой петербургского периода, , проблематика поэзии.
|
|
|
30,31
|
Любовь как гармония души. Адресаты любовной лирики.
|
2
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, парная, индивидуальная
|
Выразительное чтение наизусть стих., анализ стих.
|
Увидить в лирике искренность поэта, развитие творческих способностей.
|
|
|
32
|
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, парная
|
Индивидуальная работа, ответы на вопросы.
|
Показать идейно — творческое противостояние поэта бездуховной современности, осветить тему поэта-гражданина.
|
|
|
33
|
Сопоставительный анализ стих. Пушкина и Державина «Памятник»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Коллективная, групповая
|
Анализ стих., ответы на вопросы.
|
Выразительное чтение стих., сопоставительный анализ.
|
|
|
34,35
|
Роман Пушкина «Евгений Онегин» Замысел и композиция. История создания. Онегин и Ленский. Трагические итоги жизенного пути.
|
2
|
Урок-практикум
|
Коллективная, индивидуальная
|
Беседа по содержанию романа, Тема «лишнего» человека, составление характеристик.
|
Знакомство с историей создания поэмы, раскрытие замысла и композиции, раскрыть типичное и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
|
|
|
|
|
36,37
|
Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина.Эволюция взаимоотношений Онегина и Татьяны.
|
2
|
Урок - практикум
|
Групповая
|
Работа с книгой, проблемные задания,фронтальный и индивидуальный опрос
|
Раскрыть образ Татьяны в сопоставлении с Ольгой, воспитание скромности, естественности.
|
|
|
