Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 7 Учитель Барнатович О. А. Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Скачать 5.5 Mb.
|
| | А.С.Пушкин «Борис Годунов» История России в произведениях А.С.Пушкина. | 1 | Комбинированный | Рецептивная: чтение отрывка из «Бориса Годунова» Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выраз. чтение, словесное рисование | Ответить как соседствуют история и авторский вымысел? | Знать ист.основу произведения. Уметь анализировать поэт.текст, оценивать отношение автора к изображаемому | Прочитать повесть «Станционный смотритель» | | |
| | А.С.Пушкин «Станционный смотритель»– произведение из цикла «Повести Белкина» | 1 | Урок изучения новой темы | Рецептивная: выборочное чтение (описание комнаты смотрителя в нача-ле и в конце повес-ти) Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ эпизодов (Вырин у Минского) Продуктивная, творческая: словес-ное рисование «Три приезда на станцию», рассказ по иллюстрациям, рассказ «История Самсона Вырина» Поисковая: уста-новление ассоциа-тивных связей с произведениями живописи Исследовательская: анализ эпизодов, составление повести и притчи о блудном сыне | Сост-ть композиц. план повести: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Озаглавить пункты плана словами из текста. Ответить: какой эпизод повести подчеркивает нр.превосходство смотрителя? Какова позиция отца в притче о блудном сыне и позиция Вырина? Кто оказался счастливее: блудный сын или Дуня? | Знать содержание повести, определение понятий «маленький человек» в рус.лит-ре. Понимать идейный замысел повести (соц.неравенство), роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина. Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя гл.героя, роль символ.детали в описании жилища смотрителя и др.) | Написать миниатюру «О чем заставляет задуматься повесть?» ИНД: сообщение о Лермонтове из доп.источников. Читать стихи поэта | | |
| | М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта. | 1 | Урок изучения новой темы | Рецептивная: чтение стих-й Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: устное слов.рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выраз.чтение Поисковая: ком-ментирование стих-я «Молитва» | Сост-ть цветовую гамму стих-я «Когда волнуется желтеющая нива». Ответить: почему говоря о гармонии мира природы и человека, Лермон-тов рисует столь многоцветную картину? | Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется …», тему стих-я, состояние лир.героя, своеобразие лермонтовского пейзажа. Уметь анализировать лир. произв-е, особ-ти стих-я «Молитва» (исчезновение «Я» лир.героя, завершение стих-я безличными глаголами), воспринимать и анализировать поэт.текст | Наизусть ( по выбору) ИНД: подготовить истор.справку о личности царя Ивана Грозного, прочитать «Песню про купца…» | | |
| | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века. | 1 | Комбинированный | Рецептивная: выборчное чтение (портреты героев) Репродуктивная: ответы на вопросы, кр.пересказ «Жалобы Кирибеевича» Продуктивная, творческая: выбор.чтение, уст.слов.рисование (внеш.вид царя) Поисковая: сам.поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста Исследовательская: сопоставление ист.ситуации и сюжета поэмы | Игра «Угадай героя» по «Песне про купца». Проследить по тексту, как Кирибеевич нарушает принятые всеми условия жизни, за которыми должен по традиции наблюдать царь. Какие нрав.законы преступает он? | Знать причины обращения поэта к историч.прошлому, содержание поэмы, особенности сюжета, его ист.основу. Понимать близость «Песни» к фольклору. Уметь отмечать в ней фольк.элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить ист.детали и объяснять их худ.роль, анализировать текст, язык поэмы | Выучить отрывок наизусть. ИНД: рассказ о семейной драме Калашникова | | |
| | Нравственный поединок героев поэмы | 1 | Совершенствова-ние ЗУН | Продуктивная, творческая: выра-зит.чтение кулачного боя, описание утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова Поисковая: сам.поиск ответов на проблемные вопросы, коммент. чтение текста Исследовательская: анализ текста, со-поставление «Песни» с произв-ями УНТ | Сравн.хар-ка героев. Ответить: кулачный бой – исключит.событие или обычай того времени? По какой причине выходит на бой каждый из героев? Отметить эпические способы изображения Калашникова. | Знать нравств.проблематику произв-я, жанровое своеобразие Понимать осн.конфликт, определивший драматизм событий и хар-ры героев Уметь составлять хар-ку лит.героя, сравнивать гл.героев, объяснять роль пейзажа, определять изобр.ср-ва, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом | Сост-ть ср.характеристику гл.героев, подобрать цитаты. ИНД: сообщение «Ист.основа повести «Тарас Бульба» | | |
| | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | 1 | Урок изучения новой темы | Рецептивная: чтение статьи учебника, сообщение-ист.справка Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: уст.слов.рисование Поисковая: установление ассоц.связей с произ-ями живописи | Викторина на знание творчества Гоголя и первичное восприятие повести | Знать факты жизни и творчества Гоголя, замысел писателя, место повести в творчестве автора Понимать роль ист.фона в повествовании Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине | Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для хар-ки героев ( Тараса, Остапа и Андрия). ГРУП: инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями». Выраз.чтение эпизода «Описание степи» | | |
| | Тарас Бульба и его сыновья | 1 | Совершенствова-ние ЗУН | Репродуктивный: выбороч.пересказ эпизодов «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выраз.чтение эпизода «Степь», инсценировка «Встреча Тараса с сыновьями» Исследовательская: сопоставит.анализ «Остап и Андрий» | Сравн.хар-ка Остапа и Андрия (начало работы) – в таблице | Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, понятие «худ.деталь» Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость их хар-ров, функцию пейзажа Уметь отбирать материал для срав.хар-ки героев | Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ. Сообщение «Нравы и обячаи Запорожской Сечи» ИНД: «Гибель Андрия»; сравн.хар-ка «Андрий и Кирибеевич» | | |
| | Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи. | 1 | Комбинированный | Репродуктивная: сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы Продуктивная, творческая: чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия» Исследовательская: сравн.хар-ка Андрия и Кирибеевича | Сравн.хар-ка Остапа и Андрия (продолжение). Можно ли назвать Андрия предателем? | Знать осн.содержание 3-9 глав Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям Уметь отбирать материал для сравн.хар-ки, оценивать поступки героев | Выучить наизусть речь о товариществе. Перечитать 10-12 главы для хар-ки Остапа. Выбор.пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном из героев) | | |
| | Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю | 1 | Комбинированный | Репродуктивная: пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об одном из казаков Продуктивная: выраз.чтение отрывка наизусть, составление плана к хар-ке Тараса Поисковая:комментарий эпизода «Казнь Остапа» | Сравнит.хар-ка Остапа и Андрия (завершение работы). Почему сцена казни Остапа – одна из самых сильных и значительных? | Знать/ понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом Уметь подбирать материал для инд.хар-ки героев, оценивать их поступки, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения) | Подготовиться к сочинению. Темы: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение предательства», «Изображение природы в повести», «Тарас Бульба – характер, рожденный временем» | | |
| | РР Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | Урок-пратикум | Продуктивная, творческая: сам.отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения | Самост.работа над сочинением | Знать содержание прочитанного произведения Понимать нравственную проблематику повести Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное | Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк» ИНД: сообщение о сб. «Записки охотника» | | |
| | И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк». | 1 | Урок изучения новой темы | Рецептивная: чтение рассказа Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы Продуктивная, творческая: рассказ о писателе, сообщение об истории создания сбор-ника, художественный рассказ (описание избы Бирюка, инсценирован-ное чтение), составле-ние плана рассказа | Ответить: Как автор относится к изображенному в рассказе? В чем смысл названия рассказа? | Знать факты жизни и творчества писателя, историю появления сборника, содержание рассказа Уметь определять осн.тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании | Выписать высказывания рус.писателей о языке. Стих-е в прозе «Русский язык» выучить наизусть. Подготовить уст.рассказ «Мое отношение к рассказу «Бирюк» | | |
| | РР. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». | 1 | Совершенствова-ние и углубление ЗУН | Рецептивная: чтение стихотворений и их восприятие Продуктивная, творческая: выразит.чтение Поисковая: коммент.чтение Исследовательская: анализ текста | Ответить: почему характер языка – «свидетельство судьбы народа»? | Знать определение понятия «стихотворе-ние в прозе», тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности. Понимать нравст.смысл стихтв-й в прозе. Уметь определять специфич.черты жанра, анализировать стих-я в прозе, определять худ.приемы, их роль | Прочитать поэму «Русские женщины» ИНД: сообщение о Некрасове | | |
| | Н.А.Некрасов. Слово о поэте «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. | 1 | Урок изучения новой темы | Рецептивная: чтение первой части поэмы. Репродуктивная: ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: рассказ о писателе, выразит.чтение, инсценирование поэмы | Ответить: чем отличается доку-мент, рассказыва-ющий об истор. событии (вос-стание декаб-ристов) от поэтич.повество-вания Некрасова? В чем сила княги-ни и почему ее не смог переубедить генерал? | Знать факты жизни и творчества Некрасова, историч.основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины», жанровые особенности. Уметь определять тему и идею поэмы, жанро-вые особенности произ-ведения, давать хар-ку генералу и княгине, в процессе выраз.чтения показать предельное на-пряжение диалога гене-рала и княгини, нрав.силу героини | Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики лит.героя. Выраз.читать «Вчерашний день, часу в шестом» | | |
| | Н.А.Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом». | 1 | Урок изучения новой темы | Рецептивная: чтение стихотворение и его восприятие Репродуктивная: характеристика героев, ответы на проблемные вопросы. Поисковая: коммент.чтение Исследовательская: анализ текста | Ответить: почему история, рассказанная поэтом, заставляет задуматься не только о судьбе народа, но и о творчестве ? | Знать понятие «метафора», «эзопов язык». Понимать смысл рассказанного. Уметь анализировать текст. | Читать «Размыш-ления у парадного подъезда» (по желанию – выучить). | | |
| | | ||||||||
| |
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературе класс 7 учитель Гимазетдинова... «Литература» для общеобразовательных учреждений, 7 класс, под редакцией В. Я. Коровиной, в 2-х частях, 2010 год. Рекомендовано Министерством... |  | Учебно-тематическое планирование По литературе Класс 8 Учитель Хабибрахманова... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... |
| Учебно-тематическое планирование По литературе Класс 6 Учитель Хабибрахманова... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... | | Учебно-тематическое планирование по русскому языку Класс: 2 класс... Умк «Перспективная начальная школа»): Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык», утверждённой мо РФ (Москва,... |
| Тематическое планирование по географии Класс 7 Учитель Сафина С.... Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического... | | Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... |
| Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош.... Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с | | Календарно-тематическое планирование Классы 9 Количество часов Всего... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина,... |
| Рабочая программа по литературе ( 8 класс, общеобразовательный уровень) на 2013-2014 учебный год Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. Программа рассчитана на 70 часов, в том числе: 4 часа развития речи, 4 часа внеклассного... | | Учебно-тематическое планирование по информатике и икт количество... «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: Бином. Лаборатория... |
| Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс. Всего 68 часов (2 часа в неделю) | | Тематическое планирование по информатике и икт классы: 9 Учитель:... Планирование составлено на основе программы базового курса «Информатика и икт» для основной школы (8-9 классы). И. Г. Семакин, Л.... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. Программа расчитана на 70 часов, в том числе: 4 часа развития речи, 4 часа внеклассного... | | Учебно-тематическое планирование по истории Класс 9 Учитель: Лыскова... Планирование составлено на основе примерной программы общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений |
| Календарно-тематическое планирование по геометрии (по учебнику Л.... Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов и др. Москва «Просвещение» от 2009 г. «Геометрия 10-11»-2 часа в неделю всего 70 часов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно – тематическое планирование по географии 7 класс, 2 часа в неделю, всего 70 часов. Учебник под редакцией И. В. Душиной,... |
