ВЧ. Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение воспоминаний Е.Панаевой, чтение стих-я.
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Творческая: выразит.чтение, уст.слов.рисование с цитированием (описание ходоков)
|
Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста
|
Знать рождение замысла стихотворения, худ.приемы изображения действительности.
Уметь воспринимать и анализировать поэт.текст, объяснять композицию, особенности сюжета, авторское отношение.
|
Выучить отрывок из стих-я .
Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов про-кормил» Салтыкова-Щедрина
|
|
|
|
М.Е.Салтыков – Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов про-кормил». Нрав-ственное превосход-ство человека из на-рода и авторское осуждение его покорности.
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки.
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Продуктивная, творческая: выразит.чтение по ролям, инсценирование.
Поисковая: сам.поиск ответа на проблемный вопрос.
|
Составить цитатный план сказки. Ответить: какие пороки общества обличает автор? Почему свою манеру писать он называл «эзоповым языком»? что нового вносит эта сказка в ваше представление о литературной сказке?
|
Знать сведения об авторе, текст сказки, определения «гротеск», «гипербола», «аллегория», «фантастика».
Уметь анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев,определять фольк.мотивы
|
Пересказ сказки, иллюстрация к одному из эпизодов.
Прочитать сказку «Дикий помещик».
Объяснить слова Белинского «сатира как гром негодования, гроза духа»
|
|
|
|
|
|
ВЧ. М.Е.Салтыков – Щедрин «Дикий помещик».
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептвная: чтение сказки и полноценное ее восприятие.
Продуктивная: чтение по ролям диалога между помещиком и капита-ном-исправником.
Поисковая: комментирование худ.текста.
Исследовательская: анализ текста «Сказки»
|
Ответы: кого и как обличает автор? Что сближает изученные сказки?
|
Знать содержание сказки.
Понимать идее., тему.
Уметь находить черты сатир.произведения, объяснять приемы иносказания, отношения автора к героям, события, определять реальное и фантастическое
|
Сам.прочитать «Премудрый пискарь», «медведь на воеводстве».
Подготовть сообщение о Л.Толстом (ПО ГРУППАМ): 1.Толстой и Ясная Поляна, 2.Толстой и дети.
Читать «Детство»
|
|
|
|
Л.Н.Толстой.. «Детство» Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: выбор.пересказ.
Продуктивная: сообщения о писателе.
Поисковая: комментирование глав.
Исследовательская: анализ глав повести
|
Выборочный пересказ, комментирование
|
Знать отдельные факты биографии писателя, определение «автобиогр.призв-е», понимать, почему для Толстого была так важна Ясная Поляна.
Уметь анализировать отдельные главы, оценить общую атмосферу
|
Прочитать главы «Наталья Савишна», «Детство», инсценировать «Классы». Подготовить пересказ «История жизни Натальи Савишны»
|
|
|
|
Главный герой повести Л.Н.Толстого “Детство”. Его чувства, поступки и духовный мир.
|
1
|
Беседа
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: сжа-тый пересказ, ответы на вопросы.
Творческая: инсценирование «Класссы», уст.слов.рисование (Ни-коленька, Карл Ивано-вич, Наталья Савишна).
Поисковая: ответы на вопросы.
Исследовательская: анализ глав, сопостав-ление пр-й Пушкина и Толстого
|
Ответы: Чему учат Николеньку Карл Иванович и Наталья Савишна? Что общего в отношении мальчика к слугам? Как развивается внутр.мир Николеньки?
|
Знать нравст.проблематику повести.
Уметь оценивать героя по его поступкам, давать его характеристику, отражая особенности характера, понимать особенности повествовательной манеры писателя, работать со средствами выразительности
|
Миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно».
Читать стихи Б.Пастернака «Никого не будет в доме», «Нобелевская премия» . Читать стихи М.Джалиля «Бабушка Сарби»
|
|
|
|
ВЧ Поэзия Бориса Пастернака
РК. Стихи татарских поэтов 19 века.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Исследовательская: анализ произведений
|
Что общего между произведениями Пастернака и Толстого?
|
Знать произведения Пастернака.
Уметь анализировать поэтич.текст
|
Сообщение о Чехове.
Прочитать «Хамелеон», подготовиться к ролевому чтению
|
|
|
|
А.П.Чехов. Слово о писателе “Хамелеон”. Живая картина нравов. Развитие понятий о юморе и сатире.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Продуктивная: ролеквое стение.
Поисковая: установление ассоц.связей с произ-ями живописи.
Исследовательская: анализ текста
|
Тест по рассказу «Хамелеон».
Вопрос: чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство?
|
Знать оценки творче-ства Чехова современ-никами, сюжет и образ-ную систему рассказа.
Понимать тему и идею рассказа, алогизм сю-жета, авторскую иронию.
Уметь оценивать дей-ствия героев, объяснять значение диалога и худ.детали в раскрытии характеров героев
|
ИНД: оформить обложку для рассказа «Хамелеон». Подготовиться к выраз.чтению «Злоумышленника». Над чем смеется автор? Что его огорчает?
|
|
|
|
Два лица России в рассказе А.П.Чехова “Злоумышленник”.
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: выраз.чтение рассказа.
Творческая: ролевое чтение, харкктеристика гл.дейс.лиц.
Поисковая: Над чем смеется автор? Что его ог0рчает?
|
Объяснить смысл слов И.Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси»
|
Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснять особенности композиции, ее смысл.
Понимать идейно-тематич.направленность произв-я.
Уметь анализировать, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль худ.детали и особ-ти речи
|
Инсценирование «Злоумышленника».
Читать рассказы Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
|
|
|
|
ВЧ. Смех и слезы в «маленьких рассказах» Чехова
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Репродуктивная: пере-сказ рассказа «Тоска», образ глухого города.
Продуктивная: чтение по ролям («Размазня»), инсценирование «Злоумышленника», выявление общих черт в рассказах Чехова
|
Характеристика одного из героев. Вопросы: совре-менны ли рассказы Чехова? Какие из них можно отнес-ти к сатирическим, какие – к юмористическим? (обосновать ответ)
|
Знать/ понимать содержание рассказов, позицию автора.
Уметь видеть смешное и грустное в произв-ии, роль смеха в рассказах Чехова
|
Прочитать рассказ И.Бунина «Цифры»
|
|
|
|
И.А.Бунин. Слово о писателе. “Цифры”. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и статьи о писателе, со-ставление плана, выбор. чтение, наблюдение над над психол.состоянием взрослых и ребенка (гл.2-5), чтение лирич. отступления (гл.6), фи-нала рассказа.
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Поисковая: коммент.чтение, написание отзыва на прочитанное.
|
Написать отзыв на рассказ «Цифры» (СЛАБЫМ – составить план). Сопоставить героев Толстого и Бунина. Кто из героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ сцены ссоры, ее причин.
|
Знать/ понимать сведения о Бунине, содержание рассказа, его проблематику.
Уметь составлять план рассказ, оценивать героев по их поступкам, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами
|
ИНД: характеристика гл.персонажей в соответствии с планом. Прочитать рассказ «Лапти». О чем заставляет задуматься это произведение?
|
|
|
|
ВЧ И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа
|
1
|
Беседа
|
Продуктивная: устное слов.рисование, рассказ о «страшной ночи»: «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак – свет».
Исследовательская: стилист.анализ эпизода «было большое горе» (1 абзац)
|
Написать продолжение рассказа «Лапти». Ответить на вопрос: почему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека?
|
Знать идейно-тематич. направленность расска-за, определение понятия «деталь произв-я».
Уметь выделять смыс-ловые части худ.текста, давать оценку поступ-кам героев, строить рас-суждения на нрав.-этич. темы, обосновывать и оценивать роль един-ства описания ( болезнь ребенка, стихия, слезы матери), звукописи, вве-дение «чужой» речи, метафоричность описа-ния состояния природы – всего, что усиливает трагизм повествования
|
Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти», отзыв на рассказ. ИНД: сообщение о Горьком.
Прочитать 1-3 главы «Детства». Отметить все, что автор говорит о бабушке
|
|
|
|
М.Горький. Слово о писателе “Детство”. Изображение ,,свинцовых мерзостей жизни”.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста. сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести.
Репродуктивная: сообщение о писателе, пересказ сцены «Порка Алеши дедом».
Поисковая: подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни», ответы на вопросы.
Исследовательская: анализ текста
|
С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни». Какой показана жизнь? Чем обстановка в доме Кашириных отличается от атмосферы дома, описанной Толстым?
|
Знать/ понимать автобогр.характер по-вести, ее содержание, причины поступков героев.
Уметь делать худ.пе-ресказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к описываемым событиям и оценивать их, находить худ.ср-ва, изображающие враж-деб.обстановку в доме деда, делать выводы о нрав.значении, смысле событий
|
Дочитать повесть.
Кто помог Алеше пережить его детские обиды? Помог ему в постижении любви и добра?
ИНД: 1.сообщение «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31).2.»Алеша и Хорошее Дело» (гл.8)
Инсценировать эпизод «Ученье»
|
|
|
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев
|
1
|
Практикум
|
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Творческая: инсценирование эпизода, сообщения, слов.рисование «Бабушка глазами Алеши» (гл.2), худож.пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки», «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл.4), «Пляска бабушки» (гл.3)
|
В чем смысл бабушкинского «все хорошо»? что это – «слава богу, что мы пока еще живы»? в чем вы видите источник веры писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой»?
|
Знать характерные черты героев.
Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику лит.герою, объяснять поступки, взаимоотношения героев
|
Подготовить ролевое чтение сцены «Разговор с дедом». Уст.сочинение (ВЫБОР): «История жизни деда Каширина», «Почему Алеша почувствовал в бабушке близкого человека?»
|
|
|
|
РР. Анализ эпизода из повести М.Горького «Детство».
|
1
|
Урок-исследование
|
Исследовательская: анализ эпизода «Пожар» ( с сопоставлением поведения героев)
|
Письм.работа по анализу эпизода
|
Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего призв-я, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, прследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи
|
Прочитать «Легенду о Данко»
|
|
|
|
М.Горький «Данко». Романтический характер легенды.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение легенды.
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Продуктивная: уст.слов.рисование.
Исследовательская: определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализ текста
|
Слов.рисование.
В чем сходство и в чем различие сю-жета библейской истории о Моисее и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соеди-няется в единое целое тема гибели «гордого смель-чака Данко» и по-ведение людей, ступивших на свободную землю
|
Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения.
Уметь оценивать худ.значение сюжетных несовпадение легенд, поступок лит.героя и его нрав.мотив, его чувство к людям и их отношение к герою
|
Худ.пересказ легенды о Данко.
Прочитать рассказ рассказ «Кусака».
ИНД: сообщение о Л.Андрееве
|
|
|
|
Л.Н.Андреев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию, выбор.пересказ на тему «История Кусаки».
|
Составление цитатного плана произведения. Прав ли Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?
|
Знать нравств.проблематику произведения/
Уметь сформулировать свое отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа
|
Выраз.чтение «Необычное приключение..»
ИНД: сообщение о Маяковском
|
|
|
|
В.В.Маяковский. «Необычайное при-ключение, бывшее с Владимиром Мая-ковским летом на
даче».
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение стихотворения.
Творческая: уст.слов.рисование (Поэт и Солнце во время чаепития)
Исследовательская: анализ стихотворения
|
Тест на знание содержания стиха. Составить таблицу «Лексический аннализ стихотво-рения» (разговор. лексика, просторе-чия, неологизмы, слова в перен. значении). чем ин-тересен поэтич. словарь Маяков-ского? Как поэту удается шутку, игру, житейское правдоподобие и поэтич.фантазию?
|
Знать своеобразие худ.формы стиха, определение понятия «сатира».
Понимать роль фант.картин в произведении, роль поэта в обществе.
Уметь выразительно читать, выделять смысл.части худ.текста, определять худ.своеобразие, приемы создания образов, оценивать язык поэта
|
Выучить наизусть стихотворение.
Читать «Хорошее отношение к лошадям».
|
|
|
|
В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Слож-ность и тонкость внутреннего мира лирического героя.
|
1
|
Совершенствова-ние ЗУН
|
Продуктивная: выраз.чтение стихотворения, работа над языком произведения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукопись), уст.слов.рисование
|
Мини-сочинение по начальной фразе «Мне наравятся (не нравятся) стихотворения Маяковского, потому что…»
|
Знать понятие о лирическом герое
Понимать тонкости внутр.мира лирич.героя, гл.тему стихотв-я.
Уметь видеть идейную позицию автора, способного переживать, сочувствовать; определять гл.мысль стих-я, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стиха
|
Читать рассказ Платонова «Юшка»
|
|
|
|
А.П.Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми.
Репродуктивная: рассказ о Юшке, близкий к тексту, ответы на вопросы.
Творческая: рассужде-ние «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание».
Поисковая: комментированное чтение.
Исследовательская: анализ текста.
|
Тест по рассказу.
Как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой?
|
Знать сюжет рассказа, его идейно-темати-ческое содержание.
Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
Подробный пересказ «Юшка наедине с природой», худ.пересказ «Дети и Юшка».
Читать «Неизвестный цветок»
|
|
|
|
А.П.Платонов «Неизвестный цветок»
|
1
|
Комбинированный
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Рассказ о девочке Даше.
Репродуктивная: близкий к тексту пересказ
«Юшка наедине с природой», худ.пересказ «Дети и Юшка».
Творческая: сопоставление героев из «Кусаки» и «Неизвестного цветка»
|
Составление цитатного плана произведения. Прав ли Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?
|
Знать сюжет рассказа, его идейно-темати-ческое содержание.
Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
Читать «В прекрасном и яростном мире», ответить на вопросы учебника
|
|
|
|
ВЧ. А.П.Платонов ,, В прекрасном и яростном мире”.
|
1
|
Беседа
|
Рецептивная: выбор.чтение (портрет старого машиниста, рассказ о наблюдательности Мальцева, последняя часть рассказа).
Репродуктивный: ответы на вопросы учебника
|
Сам.работа: объяс-нить название рассказа.
С какой целью пи-сатель ввел в рас-сказ фигуру следо-вателя? В каком отношении нахо-дятся мир людей и мир природы? В ком находит под-держку и единств. опору в «прекрас-ном и яростном мире» человек Платонова?
|
Знать содержание произведения, особенности языка писателя.
Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других.
Уметь выражать свое отношение к прочитанному
|
Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
|
|
|
РР. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
1
|
Практикум
|
Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение.
Поисковая: сам.поиск ответов на проблемные вопросы
|
Письменная работа на основе произведений Горького, Маяковского, Андреева, Платонова
|
Знать содержание прочит.произведений. Уметь определять осн.мысль сочинения, вычленить материал, привести соответ.примеры, развернуть осн.тезис
|
Завершить работу.
Читать стихи Твардовского
|
|
|
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Братья», «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни …»
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: слово о поэте творческая: выраз.чтение стихотворений.
Исследовательская: анализ стихотворения
|
Как жизненные впечатления наложили отпечаток на творчество поэта?
Написать миниа-тюру «Русский пейзаж глазами Твардовского»
|
Знать биографию и творчество Твардов-ского, план анализа лир. произведения, осн.тро-пы
Уметь анализировать, выразительно читать худ.текст, высказывать свое впечатление
|
Прочитать в учебнике интервью с Разумовским, ответить на вопросы, выучить одно стих-е о ВОВ
|
|
|
|
ВЧ Поэзия военных лет
РК Жизнь и творчество М.Джалиля
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение интервью, составление плана по ходу чтения.
Продуктивная: выр.чтение стихотворений о ВОВ с комментариями
|
Конкурс чтецов «Стихи о войне»
|
Знать особенности поэтич.текстов о ВОВ, своеобразие жанра интервью.
Уметь выразительно читать стихи патриот.направленности
|
ИНД: сообщение о Ф.Абрамове.
Читать «О чем плачут лошади»
|
|
|
|
Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение статьи в учебнике и рассказа.
Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ рассказа от лица Рыжухи.
Продуктивная: комментированное чтение концовки рассказа
|
Какие раздумья вызвал у вас рассказ?
Составить план рассказа
|
Знать факты жизни и творчества Абрамова, сюжет и проблематику рассказа, роль сказоч-ных элементов, понятие лит.традиции.
Уметь анализировать небольшое эпич.про-изведение, объяснять, какими средствами ав-тору удалось вызвать сочувствие и сопере-живание у читателя, определять особенности жанра, композиции, темы произведения
|
Краткий и худ.пересказ «О чем плачут лошади».
Прочитать рассказ Носова «Кукла»
|
|
|
|
Е.И.Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение описания пейзажа.
Репродуктивная: слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы.
Творческая: чтение по ролям, составление характеристики героя.
Исследовательская: со-поставление рассказа Носова «Кукла» и стиха К.Случевского «Кукла»
|
Тест по рассказу.
Как можно объяснить различные названия произведения: «Кукла», «Акимыч»? какое из них кажется вам наиболее удачным?
|
Знать понятия «тема», «идея», план анализа эпич.произведения.
Уметь анализировать, сравнивать тексты, объяснять роль пейзажа, определять средства худ.выразительности для воссоздания психол.состояния героя
|
Прочитать самостоятельно рассказ Е.Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, подготовить крат.пересказ
|
|
|
|
ВЧ. Е.И.Носов «Живое пламя».
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: ответы на вопросы.
Творческая: уст.слов.рисование (описание маков).
Исследовательская: анализ текста
|
Сумел ли Е.Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны? Почему образ маков является ключевым? В чем осн.идея рассказа?
|
Знать содержание рассказа.
Уметь анализировать текст, определять тему, идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые исполь-зует автор для описания жизни маков, объясняя-ть, как автор показывает связь человека и приро-ды, как в этих взаимоот-ношениях проявляется личность человека
|
Прочитать сведения о Ю.Казакове, «Тихое утро»
|
|
|
|
Ю.П.Казаков. Слово о писателе. “Тихое утро». Взаимовы-ручка как мерило нравственности человека.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Репродуктивная: слово о писателе, пересказ событий рассказа от лица героев (Володи и Яши).
Продуктивная: словесное рисование (описание утра), чтение диалога по ролям.
Исследовательская: анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе
|
Составить цитатный план своего рассказа о мальчиках
|
Знать план характеристики гароев.
Понимать нрав.проб-лематику рассказа.
Уметь давать характе-ристику героям, оцени-вать их поступки, пони-мать внутр.мир героев, их взаимоотношения, оценивать пересказы своих одноклассников, создавать сравн.хар-ку героев
|
Краткий пересказ рассказа.
ИНД: подготовить рассказ о трудных случаях из собс.жизни («Случай в лесу», «Друзья познаются в беде» и др.)
Прочитать главы из книги «Земля родная»
|
|
|
|
Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.
|
1
|
Беседа
|
Репродуктивная: работа по главам (составление тезисов), пересказ.
Продуктивная: выразит.чтение глав.
Поисковая: коммен-тирование текста
|
Подготовить сообщение «Искусство моего родного края», использовать советы автора
|
Знать определение понятий «публицистика», «мемуары».
Уметь рассуждать на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений
|
Составить обраще-ние младшим «Что значит слушать дру-гого?», «Быть нужным близким».
Выразит.читать стихи, одно - наизусть
|
|
|
|
РР. «Тихая моя родина». Стихотво-рения русских поэтов XX века о Родине, природе
|
1
|
Совершенствова-ние ЗУН
|
Творческая: конкурс чтецов «Тебе, край родной, посвящается…»
|
Выразите.чтение стих-й наизусть
|
Знать особенности вос-приятия родной приро-ды русскими поэтами.
Уметь анализировать поэтич.текст , опреде-лять худ.средства, передавать настроения автора при чтении
|
Выразительно читать стихотворение «Честная бедность»
|
|
|
|
«Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью» Р.Бернс. «Честная бедность».
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение статьи учебника о Бёрнсе.
Творческая: выразительное чтение стих-я.
Поисковая: подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование.
Исследовательская: анализ стихотворения
|
Как понять слова Бёрнса: «Душа человека – его королевство»? почему многие песни Бёрнса считаются народными? Найти метафоры, антитезу
|
Знать темы творчества Бёрнса: честность, спра-ведливость, честь, совесть...
Уметь выразительно чи-тать стих-е, объяснять, почему оно стало пес-ней, способы достиже-ния комического эф-фекта; определять, ка-кие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена
|
Выучить наизусть стих-е.
Подготовить сообщение о Байроне, прочитать «Ты кончил жизни путь, герой!»
|
|
|
|
«Властитель наших дум» Д.Г.Байрон
|
1
|
Комбинированный
|
Продуктивная: выразит. чтение стихотворения.
Исследовательская: анализ текста, сопостав-ление лир.героя Байро-на с героями рус.лит-ры, которые «будут жить в песнях родины святой»
|
Выраз.чтение.
Письменный ответ на вопрос: что обрекает героя на бессмертие?
|
Знать/ понимать гуманистический смысл творчества Байрона.
Уметь анализировать текст, видеть особен-ности поэтич.интона-ций, определять худ. средства, создающие торжественный настрой
|
Выразит.чтение стих-я.
Прочитать по учебнику о хокку
|
|
|
|
Японские трехстишия (хокку). Особенности жанра.
|
2
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Продуктивная: выразит.чтение, анализ
|
Выразительное чтение, объяснение содержания, подбор пословиц
|
Знать японские лирич.стих-я, выявить их своеобразие.
Уметь выразительно читать и анализировать хокку
|
Попробовать сочи-нить собств.хокку, передать в них свое настроение, отно-шение к природе, жизни.
Прочитать отрывок «Последний дюйм»
|
|
|
|
Джордж Олдридж. Слово о писателе. «Отец и сын». Утверждение моральной стойкости человека.
|
2
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста. продуктивная: чтение текста, анализ, сопо-ставительный анализ героя в разных ситуациях.
Творческая: проектирование ситуаций
|
Как должно складываться взаимопонимание? Как проявляется характер человека в минуту опасности? Что такое настоящее мужество?
|
Знать биографические сведения об Олдридже.
Уметь анализировать эпизод, сопоставлять героев
|
Дочитать отрывок. Рассказать об из-вестных (прочи-танных) случаях истинного мужества
|
|
|
|
Комбинированный
|
Прочитать в учебнике о Генри. Читать «Дары волхвов»
|
|
|
|
О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов».
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: ролевое чтение эпизодов и восприятие худ.текста.
Творческая: слово о писателе
|
Составить план рассказа
|
Знать факты жизни и творчества автора, содержание рассказа
Уметь находить тему и идею произведения
|
Пересказать рассказ
|
|
|
|
Преданность и жертвенность во имя любви.
|
1
|
Беседа
|
Репродуктивная: пересказ от лица героев
Творческая: инсценирование отдельных эпизодов
|
Тест по произведению
|
Знать нравст.проблематику рассказа
Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя
|
Написать миниа-тюру «Благодар-ность», «Истинные дарители».
Прочитать «Чере-паху» Пиранделло
|
|
|
|
Л.Пиранделло. Слово о писателе. “Черепаха”.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение и восприятие худ.текста.
Репродуктивная: ответы на вопросы учебника
|
В чем измеряется настоящее счастье?
Как писатель «срывает маску» с героев произведения?
|
Знать факты жизни и творчества автора, содержание рассказа нравст.проблематику рассказа
Уметь находить тему и идею произведения, видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя
|
Написать отзыв на рассказ.
ИНД: подготовить рассказ о Бредбери.
Прочитать «Каникулы»
|
|
|
|
Р.Бредбери. Каникулы”, “Зеленое утро”. Фантастические рассказы – предупреждения.
|
1
|
Урок изучения новой темы
|
Рецептивная: чтение худ.текста.
Репродуктивная: ответы на вопросы.
Творческая: слово о писателе, уст.слов. рисование картины мира, из которого ушли люди.
Поисковая: «раскрашивание» и «оз-вучивание» иллюстра-ций учебника.
Исследовательская: анализ текста
|
Как вы думаете, о чем написал мальчик в записке? О чем писатель предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?
|
Знать понятие «фантастический рассказ-предупреждение».
Уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутр.сос-тояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики
|
Подготовиться к итоговому тестированию
|
|
|
|
Итоговое тестирование
|
1
|
Контрольный
|
Репродуктивная: ответы на вопросы контрольного теста
|
Тест
|
Уметь применять полученные знания
|
Аргументированно ответить на вопрос о понравившемся произведении
|
|
|
