Мо красноуфимский округ моу «Чатлыковская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 1.39 Mb.
|
3 этап. В прошлом году в России также проходил конкурс на семь чудес нашей страны. Семь чудес России — проект, целью которого стал поиск семи чудес России. Конкурс организован газетой «Известия», телеканалом «Россия» и радиостанцией «Маяк». Выборы семи «чудес страны» происходили через SMS и интернет. 12 июня 2008 года, в день России, на Красной площади были объявлены победители конкурса. Петергоф Санкт-Петербург (отгадывают по комплексу фотографий) Собор Василия Блаженного Москва (определить по исторической справке) Также уникальными строениями являются комплекс деревянного зодчества Кижи, Кул-Шариф, Эрмитаж (определяют по комплексу фотографий) 4 этап. Споры о чудесах света бесконечны. В мире огромное количество уникальных творений архитектурной мысли. Новыми претендентами на это звание являются: Айя-София Азия Стамбул, Турция Афинский Акрополь Европа Афины, Греция Альгамбра Европа Гранада, Испания Московский Кремль и Красная площадь Европа Москва, Россия Сиднейский оперный театр Австралия Сидней, Австралия Стоунхендж Европа Эймсбери, Великобритания Тимбукту Африка Мали Храм Киёмидзу-дэра Азия Киото, Япония Эйфелева башня Европа Париж, Франция Моаи Океания Остров Пасхи, Чили Статуя Свободы Северная Америка Нью-Йорк, США (местоположение определяют учащиеся) 5 этап. В наше время в архитектуре преобладает направление хай-тек – использование стали и стекла. Высокий спрос на офисные площади в центре города привёл к тому, что цены на земельные участки подскочили до астрономических высот. Архитекторы предложили в качестве решения этой проблемы экономической использование площадей за счёт возведения высокий зданий. Строить небоскрёбы позволяет только метод стальных конструкций. Небоскрёбы можно назвать фахверковыми строениями. Они имеют несущий каркас, к которому крепятся блоки с оконными поверхностями. Кроме хай-тек, архитектура начала 21 века придерживается направлений, ярко проявившихся в 20 веке:
Кто знает, пройдёт сто-двести –пятьсот лет и эти здания будут бороться за титул «Чудо света». Подведение итогов:
Определение победителя, награждение. Компьютерная графика Интегрированный урок Информатика/Изобразительное искусство 5 класс Рыжкова Т.Г., учитель информатики Титова Н.П., учитель изобразительного искусства Цель: Сформировать представление о способах изображения геометрических фигур в жанре «натюрморт» в программе Paint. Задачи:
Средства обучения: готовые рисунки (детей, самого учителя), геометрические фигуры, компьютеры. Ход урока:
Учитель инф-ки: Сегодня мы с вами встретились на не совсем обычном уроке. Сегодня вы видите перед собой два учителя, и соответственно сегодня мы с вами будем работать по темам двух предметов. Учитель ИЗО: Для меня важно, как вы применяете знания полученные на уроке информатики, будете использовать компьютеры для рисования. - Ребята, как вы думаете, что такое изобразительное искусство? - Изобразительно искусство- это искусство, позволяющее посредством изображения не только рассказать об увиденном, но и выразить свои мысли и чувства. - В изобразительном искусстве можно выделить определенные жанры. - К жанрам ИЗО иск-ва относятся : Жанры изобразительного искусства портрет пейзаж Бытовой жанр натюрморт (Дается краткая характеристика жанра и демонстрируется иллюстрация или репродукция картины) (Слайд 1) Портрет- это изображение человека, его лица. Художник передает не только внешнее сходство, но и свое понимание характера и духовного мира человека. Пейзаж- изображение природы. Бытовой жанр- картины о различных событиях в жизни людей, веселых и печальных. Натюрморт- это картина, на которой изображены обычные предметы повседневной жизни- домашняя утварь, плоды, цветы, дичь, дары моря и другое. Талантливо написанный натюрморт почти всегда вызывает ощущение, будь-то ты прикоснулся к предметам, изображенным на картине. Это заслуга художника! II. Основная часть Учитель инф-ки: Откройте тетради запишите тему урока «Компьютерная графика». (Слайд 2) - А как вы уже знаете из уроков информатики 3-4 классов, что рисовать можно и на компьютере. На компьютере есть специальная программа «Графический редактор Paint. Вопросы учащимся:
Графический редактор- это программа, предназначенная для создания картинок, поздравительных открыток, приглашений и других изображений. (Слайд 3)
Пуск Все программы Стандартные Paint. (Слайд 4)
Учитель инф-ки: Следующий шаг работы, выбрать два цвета: основной и фоновый цвет.
Учитель ИЗО: - Ребята скажите, какие инструменты может использовать Художник в своей работе? (карандаш, кисть, уголек, мелок, перо) Учитель инф-ки: А в графическом редакторе для рисования ещё используют геометрические фигуры. III. Практическая работа. Учитель ИЗО: Сегодня мы с вами поработаем в одном из перечисленных жанров, изобразительного искусства. - Как вы думаете в каком? - Мы будем рисовать натюрморт из геометрических фигур. - Что может стать рабочим материалом художнику для изображения чего-либо? ( металл, древесина, береста, бумага, картон, ткань, холст и даже человеческое тело- бодиарт.) Учитель инф-ки: А рисовать мы сегодня будем с помощью компьютера. Рассаживаемся за рабочие места. Открываем программу графического редактора. Учитель ИЗО предлагает нарисовать натюрморт из геометрических фигур, который он составил. Учащиеся работают, соблюдая ТБ и санитарные нормы. Учащиеся ставят сами себе оценку за практическую часть и рисуют смайлики, если урок понравился и не понравился. (Слайд 7) IV. Д/З нарисовать картину из геометрических фигур используя компьютер. Великие открытия и достижения XIX века Интегрированный урок История/Физика 8 класс Денисенко Г.В., учитель истории Рыжкова Т.Г., учитель информатики Цель урока: обобщить знания учащихся о важнейших открытиях и достижениях XIX века. Задачи урока:
Средства: модель поршня двигателя внутреннего сгорания; эбонитовая палочка и бумага; муз. центр и муз. фрагменты Клод Дебюсси «Лунный свет на террасе», Эдвард Григ «Вечер в горах», Рихард Вагнер «Романс Вольфрама из оперы «Тангейзер», Людвиг ванн Бетховен «К Элизе»; мультимедийная презентация «Великие открытия и достижения XIX века»; раздаточный материал по данной теме урока. План:
На доске написан эпиграф: “И ВСЕ О ЧЕМ МЕЧТАЛОСЬ, УЖЕ СБЫЛОСЬ, И ЧТО НЕ УДАВАЛОСЬ, ТО УДАЛОСЬ”. Леонид Мартынов.
- XIX век представляет собой совершенно особый период всемирной истории. Именно он столкнул Запад и Восток. Именно в этот век, пока еще несовершенные, с нашей точки зрения, машины взорвали размеренную жизнь людей. Великие изобретения XIX века превратили Европу в небольшое пространство, насыщенное железными дорогами, оснащенное телеграфной и быстрой почтовой связью. Прошлые века, полные героики, изысканных манер и религиозного экстаза, ушли безвозвратно, расчистив место налогам и бюджетам, тарифам и акцизам, биржам и аукционам. Религией стала технология. В этот век капитализм вырос до монополий. Тогда же выяснилось, что время от времени хозяйство сотрясают кризисы перепроизводства. Если в прежние времена жизнь внука не намного отличалась от жизни деда, то в XIX веке лавина изобретений и открытий обрушивается на человечество столь стремительно, что внуки и деды часто уже не понимали друг друга. Менялся лик Земли. Рушились традиции. Перестраивался уклад жизни и человеческие взаимоотношения. XIX век стал веком утверждения и расцвета индустриальной цивилизации.
- Сегодня на уроке обобщим и углубим наши знания о великих открытиях и достижениях XIX века. Сегодня на уроке предстоит и практическая работа, в ходе которой вы, ребята, продемонстрируете свои знания по изученным темам физики: механики и электростатике. 3. Практическое задание. - Первое практическое задание мы назвали «Эрудит». Перед вами на доске области изобретений и открытий XIX века. А в «корзине» россыпь изобретений и открытий XIX века. Ваша задача – распределить их по областям науки и техники. (Приложение 1) Новые источники энергии Средства связи Транспорт Машиностроение Биология и медицина Музыка «Ах, мода, мода!» Фотография – новый вид искусства Открытия в точных науках Военная техника
- Давайте проверим, насколько вы, ребята, точно справились с заданием. А при помощи учебной презентации углубим наши знания в некоторых вопросах изобретений и открытий, сделанных в XIX веке. (Приложение 2. Мультимедиа презентация)
- Перед вами модель двигателя внутреннего сгорания. Именно француз Бо де Роше предложил схему 4-тактного цикла. Опираясь на полученные знания по физике, расскажите принцип работы двигателя внутреннего сгорания. (Оценивает правильность ответа учитель физики)
- В каждую историческую эпоху люди считали, будто живут в особенное время. Историческое время неповторимо и уникально. И все-таки, XIX век поистине необычен! Взгляните, сколько открытий и изобретений он оставил Будущему! Исследователи называют это время “поколением Гениев”. Одним из таких гениальных изобретений является – открытие электричества.
- Несомненно, XIX век был творцом. Сколько талантливых людей подарил он истории! Мир замирал в восхищении не только от гениальности изобретательской мысли человека, но от того, что рядом звучала удивительная музыка. Покоряли век индустриальный великие композиторы. Сколько шедевров той эпохи стали мировой классикой! (Приложение 2. Мультимедиа презентация) Какая музыка была, какая музыка звучала! Она совсем не поучала, а лишь тихонечко звала. Звала добро считать добром и хлеб считать благодеяньем, Страданья вылечить страданьем, а душу греть добром. - Вслушайтесь в эти звуки музыки. Звуки, потрясшие XIX век, музыка ставшая вечностью. муз. фрагменты
- Как вы думаете, ребята, что полезного для себя вы взяли с урока? - Заглядывая далеко вперед, лучшие умы XIX века верили, что будущее – за духовно богатым человеком. За человеком, способным сделать свою жизнь прекрасной. За человеком, испытывающим неутолимую потребность в знаниях, доброте, красоте. И завершить урок хотелось бы словами, с которых мы начали урок: «И ВСЕ О ЧЕМ МЕЧТАЛОСЬ - УЖЕ СБЫЛОСЬ. И ЧТО НЕ УДАВАЛОСЬ, ТО УДАЛОСЬ».
В качестве домашнего задания можно предложить учащимся вопрос: “ЧТО ИЗ XIX ВЕКА ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ СЛЕДУЕТ ВЗЯТЬ С СОБОЙ В 3-е ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ?” или задание: выпуск газеты «XIX век будущем векам». П Р И Л О Ж Е Н И Е. Открытия и изобретения XIX века. 1800 г. Итальянец Алесандро Вольта изобретает источник постоянного тока. Француз Никола Апперт создал первые консервы. Джеймс Максвелл и Генрих Герц разработали теорию радиоволн. Уильям Гершель открыл инфракрасные лучи. 1804 г. Англичанин Ричард Тревитик создал 1-й паровоз. 1808 г. Джордарки Купаранто выпрыгнул из горящего воздушного шара и остался жив. Парашют спас его жизнь. 1816 г. 1-й стетоскоп. 1821 г. 1-й электродвигатель Майкла Фаррадея. 1822 г. Француз Ж. -Н. Ньепс впервые получает фотоизображение. 1823 г. Чарльз Беббидж изобрел счетную машинку. Англичанин Маккинтош изобрел непромокаемый плащ 1825 г. 1-я пассажирская ж\д в Англии ( маршрут Стокгольм-Дарлингтон). 1827 г. Англичанин Джон Уолкер изобрел самозажигающиеся спички. 1829 г. Брайль создал выпуклый шрифт для слепых. 1831 г. М. Фаррадей создал 1-ю динамомашину. 1834 г. Изобретение молотилки. 1837 г. Англичане Крок и Уитсон изобрели электромагнитный телеграф. Исаак Питман разработал основы стенографии. 1842 г. Американец Кроуфорд Лонг применил эфир для обезболивания. 1845 г. 1-й стиральный порошок. 1846 г. 1-я анестезия в хирургической операции. 1851 г. Создан офтальмоскоп для проверки зрения. Швейная машинка Зингера. 1854 г. 1-й безопасный лифт с автоматическим тормозом Элиша Отиса. 1856 г. Луи Пастер открывает микробы. Бессемеровский процесс - массовое производство стали. Безопасные спички изобрел Джон Лундстрем. 1859 г. Англичанин Чарльз Дарвин обнародует свою теорию эволюции. 1-ю нефтяную скважину пробурил Эдвин Дрейк в Пенсильвании. 1860 г. 1-й железобетон. 1861 г. 1-я цветная фотография. 1863 г. Применен процесс пастеризации для уничтожения микробов. 1-я подземная ж\д в Англии. 1864 г. В Женеве основано общество Красного Креста для оказания помощи раненым солдатам. 1866 г. Работа богемского ботаника Менделя о механизме наследственности. 1867 г. 1-я печатная машинка Кристофера Скопса, Карла Глиддена и Сю Сулье. 1869 г. Открыт Суэцкий канал. 1870 г. Американец Томас Эдисон изобрел электрическую лампочку. Получен 1-й синтетический материал – целлулоид. 1873 г. Изобретение сноповязалки и жатки. 1876 г. 1-й телефон Александра Белла. 1877 г. Американец Томас Эдисон изобретает граммофон. Он же записывает 1-ю грампластинку. 1879 г. 1-я электростанция в Сан-Франциско. 1-й электропоезд (Берлин). 1880 г. 1-е электроосвещение (США). 1880 г. 1-е электрические лифты (США). 1883 г. 1-й небоскреб в Чикаго построен Уильямом Дженки - 10 этажей. 1885 г. Немцы Г. Даймлер и Бенц создают 1-й автомобиль. Луи Пастер сделал 1-ю прививку 1887 г. Изобретены контактные линзы. Эйфелева башня в Париже. 1888 г. Генрих Герц открывает радиоволны Фирма “Истман-Кодак” выпустила 1-й портативный фотоаппарат. Шотландский хирург Джон Данклоп изобрел пневматическую шину для автомобиля. 1890 г. 1-й эскалатор американцев Джорджа Уиллера и Джесса Рено. 1-я кинокамера – кинетофон Томаса Эдисона. 1891 г. Американец Джатсон Уайткоум сконструировал новый вид застегивания одежды – “молнию”. 1895 г. Русский и итальянский изобретатели Попов и Маркони изобрели радио. Братья Люмьер открыли в Париже 1-й кинотеатр с экраном “Синематограф” Рентген открыл невидимые лучи. 1896 г. 1-е современные Олимпийские игры. 1897 г. Впервые стали употреблять замороженное мясо. 1-е хирургическое вмешательство для лечения бьющегося сердца. 1898 г. 1-е доказательство, что комары переносят малярию. Французские ученые Пьер и Мария Кюри изучают радиоактивность и открывают радий. Дирижабль Цеппелина. 1899 г. 1-й аспирин для снятия боли. Образ главного героя в думе К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин» Интегрированный урок История/Литература 4 класс Комарова Т.А., учитель начальных классов Цель: познакомиться с главным героем думы К.Ф.Рылеева «Иван Сусанин» Задачи: Обеспечить глубокое понимание прочитанного текста; выявить мотивы поведения героя и определить свое и авторское отношение к событиям и персонажам; найти в произведении и осмыслить значения слон 11 выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу; обогатить словарный запас учащихся; формировать умение различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях; развивать умения чувствовать настроение героя произведения. Средства:. Толковый мини-словарь, грамзапись оперы М.Глинки "Иван Сусанин", магнитофон, портрет К.Ф.Рылеева, картина «Поляки убивают Ивана Сусанина» Ход урока У. Чему бы вы хотели научиться на уроке?.. Что нужно делать на уроке, чтобы выполнить эти цели? Дети отвечают. - Тема сегодняшнего урока- «Образ главного героя в думе К.Ф. Рылеева "Иван Сусанин"». (Учитель записывает на доске.) Откройте учебник на странице. Подготовительная работа У. По традиции наших уроков перед чтением произведения - несколько слов об его авторе. Внимательно послушайте сообщение и ответьте на вопрос: в чем видел смысл жизни человека Рылеев? Сообщение делает заранее подготовленным ученик. Ученик 1. Творчество Кондратия Федоровича Рылеева относится к первой четверти XIX века, золотого века русской литературы. Рылеев- поэт-декабрист. Все его творчество было проникнуто высокими идеалами, чувствами любви и восхищения народом. Смысл жизни человека Рылеев видел в служении Родине. Жизнь Рылеева была короткой, но насыщенной важными событиями. В молодости он участвовал в освободительной войне с Наполеоном, В 1Я23 г. вступает в тайное Северное общество и вскоре становится одним из его руководителей. В декабре 1825 г. он находится на Сенатской площади, где началось восстание против царя и где оно было подавлено. Николай 1 расценил деятельность Рылеева как особо опасную. В числе пяти известных декабристов Рылеев был приговорен к смертной казни . У. Важное место в поэтическом наследии Рылеева занимают стихотворения, которые носят название "дума". В украинской народной поэзии думой называлась песня об исторических событиях и народных героях. К какому жанру русской литературы близка дума по своему содержанию? Д. К былинам. У. По замыслу автора думы должны были дать читателю представление о русской истории и ее славных героях. Вместе с тем думы должны были воспитывать читателей в духе патриотизма. В думах отразились понятия поэта об общественном долге и назначении человека. Каждая дума Рылеева посвящена какому-либо известному историческому герою и чаще всего называется его именем. Иван Сусанин... Вероятно. Это имя вам уже знакомо. Что вы знаете об этом человеке? Высушиваются ответы детей. - Перенесемся в начало XVII века. Сообщение об исторической обстановке в то время делают учащиеся. Ученик 2 Тяжелые времена переживала тогда Русь. В Москве, как у себя дома, распоряжались польские захватчики. Отряды поляков рыскали по городам, селам в поисках добычи, грабили, убивали людей. С этим не могли смириться русские люди. В 1613 году на русский престол был избран шестнадцатилетний царь Михаил Романов. Поляки, узнав об этом и предвидя, как повредит это их намерению завладеть Россией, решили погубить избранного царя. Победа казалась им легкой, царь еще не успел окружить себя верными подданными и превратить свое жилище в неприступную крепость. Ученик 3. Рассуждая таким образом, отправили они отряд самых решительных злодеев во владение князей Романовых. Это поместье было в Костромской губернии. Отряд поляков уже появился в Домнине, оставалось не более версты до той деревни, где был господский дом, в котором жил молодой Михаил. Убийцы не знали дороги в эту деревню и случайно встретили крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина. Нетерпеливо начали они спрашивать у него, как им найти поместье нового царя Михаила Федоровича. Чтобы не вызвать подозрений, злодеи притворились, что посланы от друзей его, чтобы прежде всех поздравить с неожиданным счастьем. Но Сусанин был умен и сметлив. Он догадывался, что имеет дело не с друзьями, а с самыми жестокими врагами господина своего. Чувствуя, что от его скромности и осторожности зависит жизнь царя, он в ту же минуту решился на все, чтобы только спасти его. Он сказал полякам, что очень хорошо знает это поместье и готов проводить дорогих гостей до самого дома царя. Притворное простодушие крестьянина обмануло поляков: они поверили его словам и велели вести их туда, куда было нужно. Но Сусанин повел их через дремучие леса в противоположную сторону от настоящей дороги. Первичное восприятие текста Вот как рассказал об этом подвиге поэт. Чтение учителем думы Рылеева "Иван Сусанин Какие чувства вы испытали, когда слушали стихотворение? Поделитесь своими впечатлениями. Дети отвечают. Почему поэтическое слово заставляет нас волноваться, сопереживать герою? Дети пытаются ответить на этот вопрос. Это трудный вопрос. Чтобы ответить на него, надо глубже проникнуть в тайну стихотворения. Во-первых, нам должны быть понятны значения слов и выражений. Для этого прочитайте стихотворение еще раз, отметьте слова и выражения, смысл которых вам непонятен. Словарная работа Узнайте значения подчеркнутых вами слов в специально подготовленных словариках. Работа с Толковым мини-словариком. Не видно ни зги - полный мрак, ничего не видно. Сарматы - название племени кочевников. Ляхи - поляки. Гумно - сарай для сжатого хлеба. Москаль - на Украине и в Белоруссии прозвище русских. Жупан - полукафтан. Окончины -. окна. Русское племя - русский народ. Окольная тропа - в стороне от кратчайшего пути. Дебри - непроходимые Леса. Вотще - тщетно, напрасно. Значения каких слов вам удалось выяснить? Значения каких слов (выражений) остались непонятными? Учитель объясняет значения непонятных слов. Беседа с элементами выборочного чтения У. Когда я читала стихотворение, когда вы его перечитывали, удалось ли вам перенестись в те далекие годы, в тот дремучий непроходимый лес, а может быть, даже представить себя на месте Сусанина или стать невидимым свидетелем тех событий? Выделите в стихотворении строки, которые помогают читателю представить себе густой лес, морозную зимнюю ночь, зловещее молчание лесной чащи, наступление утра. Дети выполняют задание. Каким вы представили себе главного героя? Дайте ему характеристику, опираясь на предложенный план. На доске: Характеристика главного героя Описание внешности, особенности речи. Характер. Поступки, их мотивы (почему он так поступает?). Дети работают в парах, готовят ответы, проверяют друг друга. Затем два человека дают характеристику главному герою. Как вы считаете, какой момент был самым тяжелым для Сусанина? Детьми предлагается два варианта ответа: раздумья Сусанина во время ночлега и заключительная сцена - смерть героя. Перечитаем первый отрывок. Д. Измученные дальней дорогой поляки засыпают. Не спит лишь Сусанин, который ждет зарю - последнюю в своей жизни. У. Давайте послушаем арию Ивана Сусанина из одноименной оперы М.Глинки, которая поможет нам понять состояние героя. Каким настроением проникнута эта музыка? Исполняет А.Ведерников. Д. Мрачным, скорбным. Тяжело у него на душе. Сусанин прощается с родными, прощается с жизнью. У. Сусанин, как и всякий человек, боится смерти, но он сдерживает страх, и сознание выполненного долга укрепляет его дух. Перечитаем последнюю сцену. Дети читают. Каким настроением проникнуты эти строки? Д. Настроение торжественное, героическое, патриотическое. Сусанин умираете высоко поднятой головой, с сознанием выполненного долга. У. Найдите строки, в которых сказано, с каким чувством русский человек гибнет за правое дело. Д. Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело, И радостно гибнет за правое дело. У. Как вы считаете, в каких строчках выражена главная мысль этого стихотворения? Д. Предателя, мнили, во мне вы нашли: Их нет и не будет на русской земли! В ней каждый отчизну с младенчества любит И душу изменой свою не погубит. У. Как вы думаете, кому принадлежат эти слова? Д. Ивану Сусанину. У. Кто думает иначе? Д. Это слова автора, самого Рылеева. Устами своего героя он провозгласил собственные мысли, свои идеалы. У. Какая музыка подошла бы к заключительному отрывку этого стихотворения? Д. Торжественная, героическая, праздничная, со звоном колоколов. Возможно прослушивание хора "Славься" из оперы М. Глинки. У. Сусанин погиб, но его подвиг стал вкладом в общую победу русского народа. Теперь уж не найдешь места, где покоится прах Сусанина, но благодарными потомками устанавливается единственный за всю историю России памятник крестьянину - Ивану Сусанину. Этот памятник был установлен в центре города Костромы. На массивном постаменте в виде куба -колонна из розового гранита, которую венчал бюст юного царя Михаила. У подножия колонны, преклонив колено, - молящаяся фигура Ивана Сусанина. Рядом с фигурой героя - грамоты, дарованные государем его роду. Царь щедро отплатил за усердие и верность: он подарил детям своего спасителя земли, лежащие в окрестностях Домнина, освободил жителей этой деревни от всех податей и повинностей. Это должно было на вечные времена отличать потомков Сусанина от других государственных крестьян. К сожалению, этот прекрасный памятник был разрушен в 1918 году, и можно увидеть лишь лежащую на земле колонну, оставшуюся от памятника. Позднее в центре Костромы был установлен новый памятник. Но главный памятник Сусанину - это память в сердцах признательных потомков. Графиня Ростопчина посвятила несколько прекрасных строк Сусанину. Я думаю, вы с удовольствием их послушаете. Чтение Стихотворения подготовленным учеником. Ученик 4. Тебе ль чугун, тебе ли мрамор ставить, Сусанин, верный сын, честь родины своей?.. Тебя ли можем мы прославить Деяньем рук и грудами камней?.. Чугун растопится... полудня мрамор белый Раздробят долгие морозы русских зим... Есть памятник иной: он тверд, несокрушим, Он силен и велик, как ты, Сусанин смелый! Сей вечный памятник тебе сооружен В сердцах признательных потомков. VII. Итог урока У. В тяжелые для Родины времена защитником ее становится каждый - и старый и малый. Всем миром народ поднимается на борьбу с врагом. От этого зависит судьба всего народа, всей страны. А есть ли место подвигу в наши дни? Известны ли вам случаи, когда человек жертвует собой ради спасения других? Выслушиваются ответы детей. - Что нового вы открыли для себя, прочитав это произведение? Что сумели понять? - Ответы детей. Домашнее задание Подготовить выразительное чтение думы Рылеева 'Иван Сусанин". Сложение и вычитание величин Интегрированный урок Окружающий мир/Математика 4 класс Пастухова Л.С., учитель начальных классов Цель: совершенствовать умения учащихся выполнять прием письменного сложения и вычитания величин; углубить знания учащихся о форме Земли; Задачи: 1.Развивать вычислительные навыки и умения учащихся решать задачи с нахождением величин, логическое мышление и творческое воображение учащихся; 2.Продолжить формирование представлений о научных методах познания окружающего мира; 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Средства: изображение Земли, Луны, искусственных спутников, глобус, карточки с текстами задач, шифр, карточки с индивидуальными заданиями, жетоны, конверт с письмом. Ход урока
Перед тем, как начнем наш необычный урок, намного потренируем мышление и поиграем в игру «Концовки» Логическая разминка Учащиеся встают в круг. Учитель начинает предложение, а ученики должны правильно его закончить. Заканчивать предложение должен тот. До кого учитель дотронется рукой. Если «концовка» ученика неправильная, то он выходит из круга. Оставшиеся в кругу учащиеся стараются правильно закончить предложение. Выигрывает те, кто правильно давал ответы и остался в кругу. Вопросы: 1. «Если подоконник выше стола, то стол…» (то стол ниже подоконника); 2. «Если Саша равен по росту Пете, то Петя…( по росту равен Саше); 3. «Если Катя стоит левее Тани, то Таня…»(стоит правее Кати) 4. «Если у меня в правой руке карандашей в 2 раза больше, чем в левой руке…» (то в левой руке в 2 раза меньше, чем в правой); 5. «Если Маня живет от школы дальше, чем Нина, то Нина..» (живет от школы ближе, чем Маня) 6. «Если Коля вышел из дома одновременно с Сережей, то Сережа…» (вышел из дома одновременно с Колей) Подведем итоги игры, назовем наших победителей. Сейчас мы с вами немного поиграем в игру, которая называется Многозначные числа» Послушайте правила игры. Разделитесь на две команды. Устный счёт Каждой команде я выдаю таблички с числами. Я буду называть многозначное число, а вы должны показать его мне, взяв в руки по две таблички. То кто ошибается выходит из игры. (32720 105; 9 304 268; 31 500; 71 205; 603 126; 28 764; 346 568; 65 978) Вы уже наверно догадались, что у нас необычный урок, а урок в котором сочетаются сразу два предмета, поэтому и темы урока две. Сейчас мы с вами попробуем определить темы урока. Вы готовы? Сообщение темы и цели Сегодня по электронной почте пришло письмо с Луны, а письме шифровка. Если вы её разгадаете, то сможете определить одну из тем нашего урока. Я вам предлагаю поиграть в игру «Разгадай шифр», а разгадывать мы его будем с помощью математического диктанта, если вы правильно найдете значение выражений. То на доске появится шифр. Имя сможем определить тему урока. Математический диктант (используются абаки).
На доске появляется шифровка, учащиеся составляют слово (Величина) Какие величины, вы знаете? (длины, площади, массы, времени). Что можно делать с величинами? (преобразовывать, складывать, вычитать). Как вы думаете какая одна из тем нашего урока? Сложение и вычитание величин. Сообщение темы и цели. У нас есть еще одна тема по окружающему миру, попробуем ее определить. Скажите, что за предмет у меня на столе? (глобус) Кто, может сказать – что такое глобус? (это во много раз уменьшенный макет нашей планеты) А кто может сказать, почему глобус имеет форму шара? (потому что наша планета круглая.) Попробуйте определить тему урока по окружающему миру. Еще раз повторим темы нашего урока. Сложение и вычитание величин. О форме нашей планеты. Какую цель мы должны поставить перед собой на урок? (ответы учащихся) Правильное представление о форме нашей планеты сложилось далеко не сразу. Древние люди представляли Землю в виде горы. Которая окружена со всех сторон морем. А на море, как опрокинутая чаща. Опирается небесный свод. Со временем, проводя наблюдения в природе, ученые пришли к выводу, что Земля имеет форму шара. Какие же наблюдения позволяют сделать такой вывод? Все знают, что в природе существует такое явление, как горизонт. Кто сможет дать определение что такое – горизонт. Если наблюдать за приближающимся кораблем, то можно заметить, что появляется он из – за линии горизонта постепенно. Сначала становятся видны верхушки матч, трубы, а затем и весь корабль. Когда же корабль удаляется от берега. То кажется, что он опускается за линию горизонта. Какой же можно сделать вывод? - Земля действительно круглая, т. к., если бы она имела прямую поверхность. То корабль не менял бы своего положения. На основе этого попробуем решить задачу, стр. 71 № 397. Шарообразность Земли подтверждают и наблюдения за лунными затмениями. Как вы уже знаете Луна – это естественный спутник Земли, поэтому она вращается вокруг нашей планеты и вместе с Землей движется вокруг Солнца. Раз в месяц Земля оказывается между Луной и Солнцем. При этом наша планета загораживает от Луны солнце и на полный диск Луны наползает круглая тень от Земли. Так происходит лунное затмение. Какой можно сделать вывод? (только шар имеет круглую форму). Ближайшим соседом Земли является Венера Известно, что в 1962 году американцы подорвали свою ракеты, стартовавшую к Венере, так как с некоторым опозданием ученые обнаружили в своей программе действий ракет ошибку: был пропущен один знак. Казалось мелочь. Но это могло привести к катастрофе. Работа над новым материалом. Игра «Полет на Венеру». Иначе придется, используя наши знания, исправить её. Давайте поиграем в игру «Полет на Венеру». На доске четыре ракеты разных цветов. Под ними выражения, найди правильно решенное. 1 я ракета 2я ракета 3я ракета 4я ракета 1км 500 м 2ч 30 мин 3 кг 386г 5ч 00 мин 400м 1ч 20 мин 2 кг 432 г 3ч 55 мин 2 км 900м 3ч 50 мин 1кг 954г 1ч 45 мин Ход игры: учащимся предлагаются отправить ракету на Венеру, только ту на которой правильно найдено значение выражений. Нам нужно исправить ошибки и найти ту, которая может улететь на Венеру. Мы с вами только, что сказали, что Луна естественный спутник Земли, но есть еще и искусственные спутники Земли. Как вы думаете, за чем они нужны? Решим задачи про спутники.
Вывод6 как вы думаете, зачем нужно знать массу спутников, которые люди запускают в космос? (чтобы знать сколько оборудования он может взять на борт) Сейчас я вам предлагаю. Выполнить самостоятельную работу в виде игры «Кто быстрее затопит печь» Объясняю правила игры. Вам нужно разделиться на четыре команды, по парам. На доске домик, к нему ведут четыре лестницы. На каждой ступеньке написаны выражения, ваша задача как можно быстрее решить эти выражения, каждому по два примера. Побеждает та команда, которая быстрее и правильно решит выражения. Закрепление. 1 –я команда: 50 мин + 1 ч 25 мин, 4км + 365 м, 3кг 789 г + 2кг 567г, 55 мин – 25 мин; 2 –я команда: 400г + 6кг 720 г, 60 мин + 25 мин, 600г – 200г, 34 кг 690 г + 832 г; 3 – я команда: 67км 700м – 356 м, 3ч 55 мин + 5 мин, 72 мин – 55 мин, 84 кг 876г – 34 кг 576г; 4 – я команда: 7ч 45 мин – 6ч , 7 км + 365 м, 5 кг 670г – 2кг 406г, 87 км – 62 км 780м. Молодцы давайте поставим друг другу отметки. Скажите. Чем отличается наша планета от других планет солнечной системы? (размером, цветом, жизнью) Как, люди могут использовать нашу планету? (землеобработка) Что можно вырастить на земле? Все вы знаете, что наша жизнь зависит от здоровья, поэтому мы стремимся употреблять , как можно больше витаминов и минералов в пищу, что бы быть более здоровыми и крепкими. Назовите, что полезного мы выращиваем в наших огородах? Какое значение имеет это для нашего организма? Сейчас представим себя огородниками, которые будут собирать урожай с огорода. Решим задачи:
Мы с вами работали не только над заданиями по математике, но и говорили о нашей планете – Земля. Человек неотделим от планеты, на которой живет, поэтому независимо от ее формы, должен уважать и ценить богатства, которые хранит в себе наша земля. Как вы оцениваете свою работу? Итог урока Что нового узнали для себя на уроке Если вам все понятно, то возьмите листочки и приклейте их к изображению земли. Дома вы выполните подобные упражнения. Стр. 72 № 401. Рефлексия 1.3 Направление: «Работа с учебником: проблемы, поиск, результат» Масштаб Интегрированный урок Математика/География 6 класс Корнилова Н.А., учитель математики Бабушкина А.С., учитель географии Средства обучения: физическая карта полушарий, раздаточный материал, интерактивная доска, презентация MICROSOFT POWER POINT, интерактивное компьютерное тестирование. Цели урока: По географии: повторить и закрепить материал о масштабе и его видах, По математике: закрепить знания учащихся при решении задач с помощью пропорций, показать связь математики с географией. Задачи: По географии: проверить умения учащихся определять расстояния по карте с помощью масштаба, переводить из численного масштаба в именованный и обратно. По математике: Учебники:
Ход урока: Организационный момент. Слайд №1 Учитель: Здравствуйте! Добрый день! Слайд №2 Учитель географии: Сегодня у нас с вами интегрированный урок по математике и географии. В ходе изучения этих предметов мы встречаемся с одной и той же темой «Масштаб». На уроке мы должны повторить и закрепить материал о масштабе и его видах, найти связь между школьными предметами и проверить свои знания. Учитель географии: Итак, что такое масштаб? Ответ: Масштаб – это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. Учитель географии: Какие виды масштабов мы знаем? Ответ: Именованный, численный и линейный. Учитель географии: Заполним вместе следующую таблицу Слайд №3
|
Похожие:
 | Мо красноуфимский округ На основании положения о муниципальном конкурсе разработок уроков в начальной школе и использованием информационно-коммуникационных... | | Публичный отчет за 2008 2009 учебный год I. Общая характеристика... Показатели по субъекту Российской Федерации Свердловская область /Муниципальное образование Красноуфимский округ/ моу марийключиковская... |
| Публичный доклад моу средняя общеобразовательная школа №9 Асбестовский... Асбестовское муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 функционирует с 1978 года по адресу:... | | Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Показатели по субъекту Российской Федерации Свердловская область / Городской округ Богданович / моу байновская средняя общеобразовательная... |
 | Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... | | Урока: Активизация словарного запаса по теме «Наша дружная семья» Полное название образовательного учреждения: Ямало-Ненецкий автономный округ моу средняя общеобразовательная школа №6 |
| Доклад директора мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» муниципального образования – городской округ город Скопин Рязанской области Ланиной Ирины... | | Показатели по субъекту Российской Федерации Свердловская область... Рабочая программа составлена на основании гос впо направления 030600. 62 – «журналистика» (квалификация бакалавр) |
| Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... | | Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... |
| Моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2» Классен Светлана Викторовна, учитель математики моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2», Оренбургская область,... | | Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... |
| Программа информатизации моу «Старокутушская средняя общеобразовательная школа» Моу «Старокутушская средняя общеобразовательная школа» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан | | Протокол заседания педагогического совета моу «Воскресенская средняя... Приказ по моу «Воскресенская средняя общеобразовательная школа»» от «30» августа 2011г |
| Протокол заседания педагогического приказом по моу «Воскресенская... Моу «Воскресенская совета моу «Воскресенская средняя средняя общеобразовательная школа» | | Публичный доклад «Перспективы развития образования в моу «Перфиловская... «Перспективы развития образования в моу «Перфиловская средняя общеобразовательная школа» в ходе реализации национальной образовательной... |
