Закона Российской Федерации «Об образовании»
Скачать 1.47 Mb.
|
Успеваемость обучающихся 5-11 классов по итогам 2 четверти и 1 полугодия 2013-2014 учебного года
Количество учащихся в 5-11 классах практически не изменилось по сравнению с окончанием 2012-2013 уч.года. Количество обучающихся, имеющих по итогам 1 полугодия только отличные и хорошие оценки, увеличилось в средней школе на 7%. Количество отличников на средней ступени увеличилось на 7 человек (с 27 до 37). Остальные показатели практически не изменились, оставаясь на достаточно хорошем уровне. Количество обучающихся, имеющих по итогам 1 полугодия только отличные и хорошие оценки, уменьшилось в старшей школе на 7%. Количество отличников в старшей школе уменьшилось на 6 человек (с 12 до 6). Сравнивая показатели качества знаний за 4 года в среднем по средней и старшей школе, можно сделать вывод, что показатель качества знаний стабильно высокий. По результатам мониторинга можно сделать вывод: осваивают учебные программы 100%учащихся. Для усвоения учебных программ на качественном уровне, осуществлению их практической направленности, выработке базовых умений и навыков по ведущим темам программ способствуют следующие факторы: - использование педагогами школы инновационных технологий и методов дифференцированного обучения; - проведение элективных курсов; - индивидуальный подход к учащимся с целью предупреждения неуспеваемости. Во 2 четверти 2013-2014 года показатель качества знаний стабилен, несмотря на то, что знания учащих старшей школы оцениваются по полугодиям. Наблюдается снижение качества знаний в 7-8 классах. Это объясняется введением новых предметов в учебный план; Химия, физика, геометрия, МХК, информатика. Стабильно качество в 10-11 классах, учащиеся нацелены на сдачу ГИА. Высокий процент успеваемости обусловлен причинами (по результатам КОК):
Проблемам качества обучения уделялось внимание и на систематически проходивших в I полугодии психолого-педагогических консилиумах. На консилиумы приглашались учащиеся, испытывающие трудности в обучении, и их родители. Всего в 1 полугодии были проведены 5 консилиумов:
В результате работы консилиумов были разработаны рекомендации педагогам, учащимся и родителям по организации образовательного и учебно-воспитательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности субъектов образовательной деятельности. Сравнительный анализ качества успеваемости по классам показывает, что на протяжении 3-х лет % качества успеваемости выше 50% в большинстве классов. Традиционно высокий % качества в параллели 5-х классов (кл.руководители О.Б. Ферапонтова, Л.А. Мурзина). Стабильно высокий % качества в 8 Б классе (кл.рук. Малкова И.Г.), 7 В классе (кл.рук. Денискина О.Н.), 7 Б классе (кл.рук. Саидова Э.Д.) Низкий % качества в 9 А классе (кл.рук. Шокур О.В). Количество учащихся в классе 19. Проблемы учебной мотивации девятиклассников были предметом педагогического обсуждения по результатам внутришкольного контроля во II четверти. Материалы консилиума были представлены педколлективу для использования в работе. Уровень компетенции и методической подготовленности учителей достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Педагогический состав в классах в целом стабилен. Поменялся классный руководитель в 7 Б классе (Саидова Э.Д.) и в 10 Б классе (Ткачева Л.В.) в связи с увольнением прежнего. Работа по обновлению содержания образования, введения предпрофильной подготовки и профильного обучения требует освоения не только традиционных, но и современных технологий. Это та задача, работа над которой будет приоритетной и в следующем учебном году. Во многом сложности с освоение новых педагогических технологий вызваны рядом причин:
В этих условиях важной представляется задача единого подхода к оценке, системного контроля за знаниями учащихся. Особенно это касается учителей, работающих в среднем звене. Следует учесть перспективность и актуальность технологий проектно-исследовательской деятельности и шире использовать ее в учебном процессе. Использовать эту технологию для формирования положительной учебной мотивации учащихся Результаты по параллелям 5-е классы 5-е классы пришли из начальной школы с высокомотивированными на учебу детьми. В 5 Б классе много детей, с которыми ведется индивидуальная работа. По проблемам адаптации пятиклассников будет проведен в феврале психолого-педагогический-консилиум, который не только выявит проблемы, но и позволил принять общешкольную программу адаптации, в рамках которой будет проводиться систематическая работа по психолого-педагогическому сопровождению пятиклассников. Успеваемость в 5 б (кл.руководитель Ферапонтова О.Б.) классе снизилась с 71% до 59% по сравнению с 1 четвертью и отражает реальную картину (5 человек ухудшили свои результаты). Успевающих на 5 увеличилось до пяти ( Логачева П., Салихова С., Уваров В., Дьяченко Е. и Епифанова В.). Качество успеваемости в 5 А классе стабильно (кл.руководитель Мурзина Л.А.). 6-е классы 6 А класс пришел из начальной школы с высокомотивированными на учебу детьми. В 6 Б классе много детей, с которыми ведется индивидуальная работа. Проблемам взаимодействия участников образовательного процесса в 6 б классе и неуспешности ряда учащихся 6 Б класса был посвящен психолого-педагогический-консилиум, который не только вывил проблемы, но и позволил скоординировать деятельность учителей и родителей как участников образовательного процесса. Можно также говорить о недостаточно хорошем темпе формирования в 6-х классах предметных навыков. В классах недостаточно комфортный психологический климат, есть дети слабо мотивированные наряду с детьми, мотивированными на учебу, которые адекватно оценивают уровень своей подготовки и стараются хорошо работать, так что есть возможность в следующем учебном периоде добиться ликвидации пробелов и наработки предметных навыков Дисциплинарные проблемы некоторых учащихся 6 Б класса являются предметом профессионального обсуждения и вопросом ВШК во II полугодии. Отрицательная динамика успеваемости учащихся 6-х классов будет рассмотрена на ближайшем консилиуме в феврале. 7-е классы В 7 А классе в 1-2 четверти качество стабильно. Увеличилось количество отличников в классе от 2 до 3-х. В 7 Б классе снова изменился классный руководитель в связи с увольнением прежнего (Саидова Э.Д.). Классный руководитель проводит большую аналитическую работу по результатам успеваемости, что позволяет надеяться на улучшение показателей качества успеваемости. Виноградов Вадим - не мотивирован, не хочет работать, нет абсолютно никакого интереса к учебе. Гулин Андрей, Тихонов Владислав, Соломасов Михаил - не изменили показателей успеваемости по сравнению с предшествующим периодом. Ребята слабые, отстают по многим предметам, не мотивированы. Хотя Соломасов Михаил старался улучшить свое положение, стал лучше заниматься, но существенные пробелы в знаниях не позволили кардинально изменить картину успеваемости. Федулов Иван ухудшил свои результаты по сравнению с прошлым периодом, не проявляет интереса к учебе, рассеян, не собран, голова занята чем угодно, но только не учебным процессом, хотя потенциал у него есть. Леманская София, по некоторым предметам ухудшила свое положение, вполне возможно из-за семейных обстоятельств. Фокина Виктория улучшила результаты и впервые стала круглой отличницей. По сравнению с первой четвертью Виноградов Вадим ухудшил свою успеваемость по следующим предметам: литература (4-3), физика (4-3), технология (4-3), улучшил: география (3-4),биология (3-4). Все также слабо мотивирован, не готов к занятиям, на уроках, большей частью, ничего не делает. Гулин Андрей улучшил: литература (4-5), биология (3-4),технология (4-5). Несмотря на положительную динамику в этой четверти, трудно что-либо прогнозировать, так как наблюдаются существенные пробелы в зунах по многим предметам. Ребенок пассивен и инертен. Демченко Елена улучшила: обществознание (4-5), география (4-5), ухудшила русский язык (5-4). Девочка старательна и при желании способна на большее. Джанашвили Лана ухудшила : биология (5-4), французский (5-4), улучшила : обществознание (4-5), география (4-5). Могла бы показать и более высокие результаты, но работает не в полную силу. Кобахидзе Николай ухудшил: литература (5-4). В остальном никаких изменений. Часто болеет. Если бы не частые пропуски, то динамика улучшения успеваемости была более выразительной, так как мальчик старательный и способный. Крайнова Мария ухудшила: география (5-4), улучшила: русский язык (4-5), биология (4-5), физическая культура (4-5). Кривич Алина улучшила: история (4-3), биология (4-3), улучшила география (3-5),биология (4-3). Девочка находится на дистанционном обучении. Леманская София ухудшила: русский язык (5-4), физика (5-4), улучшила: география (4-5). В прошлом году София была круглой отличницей, а на данный момент у нее шесть "4". Связан этот спад с психо- эмоциональным состоянием , в связи семейными обстоятельствами. Лиховцев Иван ухудшил: русский язык (4-3), биология (4-3), английский язык (5-4), улучшил: алгебра (4-5), обществознание (3-4), технология (4-5). В этой четверти был не собран, не работал в полную силы, хотя мальчик способный и при желании мог стать круглым отличником. Лунин Вячеслав ухудшил: литература (5-4), алгебра (5-4), география (4-3). Не всегда сконцентрирован и собран. Лентяем Славу назвать трудно, не хватает усидчивости и мотивированности. Меженникова Дария ухудшила: геометрия (5-4), улучшила: русский язык (4-5), физическая культура (4-5). Мойдакуни Яна улучшила: геометрия (4-5), физика (4-5). Всего 3 "4" в этой четверти. Яна высоко мотивирована, нацелена на улучшение своих показателей. Ольшанский Аркадий ухудшил: литература (4-3), технология (4-3), улучшил: русский язык (4-5). С английским языком, в частности, все обстоит очень плохо. Знания нулевые. Родители также обеспокоены этим и планируют, возможно, со следующего учебного года, перевести его в обычную школу, так как иностранный язык ему не дается. Осминина Дарья ухудшила: Физика (5-4). Даша профессионально занимается художественной гимнастикой и в связи с этим очень много пропускает, но, несмотря на частые пропуски, учится без троек. Поэтому и заметной положительной динамики не наблюдается. Прокофьева Мария ухудшила: русский язык (5-4), улучшила география (4-5), физическая культура (4-5). Соломасов Михаил ухудшил: литература (5-4), физическая культура (5-4), улучшил: русский язык (3-4),история (3-4). По сравнению с прошлым годом Михаил улучшил показатели успеваемости, появилась мотивация, занятия с репетиторами по ведущим предметам также помогают ликвидировать пробелы в зунах. Старчикова Маргарита ухудшила: русский язык (5-4) , география (5-4) , улучшила: французский (4-5). Тихонов Владислав ухудшил: физика (4-3),улучшил английский язык (3-4). В этой четверти удивил огромным рывком, сделанном в английском языке, появилась мотивация, начал заниматься, выполнять домашние задания, стал более собран. Его по праву можно было бы назвать "прорывом четверти", если бы существовала такая номинация. Из совершенно слабого и безнадежного в "языковом плане" ученика он превратился в высоко мотивированного учащегося. Если был такой прорыв в английском, есть надежда на более высокие показатели и по остальным предметам. Федулов Иван ухудшил: русский язык и литература (4-3), технология (4-3). Тоже очень способный мальчик, но не занимается, безразличен к учебному процессу. Часто не готов к урокам. Психолог ведет с ним работу, с целью выяснения причин потери мотивации. Родители тоже обеспокоены и не понимают в чем дело. Количество отличников в 7 В классе увеличилось с 5 до 6. В классе много мотивированных на учебу обучающихся. Однако есть в 7 В классе обучающиеся, слабо мотивированные на учебу. Что является предметом профессионального обсуждения и вопросом ВШК во II полугодии. 8-е классы В 8 Б классе наблюдается стабильно высокий % качества. Это один из самых высоких по качеству успеваемости класс (кл.рук. Малкова И.Г.). Контингент в классе практически не менялся. 8 В класс, начиная с 5 класса, имел невысокий % качества (кл.руководитель Маслова Е.И.). Начиная с 3 четверти в 6 классе и далее в 7 классе, наблюдается положительная динамика качества. В 8 классе – резкий спад качества. Процент качества очень низкий(52%),но отмечаются сдвиги, в лучшую сторону, у Екатеринина Влада(всего три тройки),Казиханова Амира(3 тройки),а в прошлом году у них были 3 почти по всем предметам.Кузнецова А стремится в отличники,Урванцева Ксения -3 по двум предметам,но обещает исправться(русский язык и англ.яз),Жабина Анастасия закончила без троек.Хуже стали заниматься Хананяев Раул,Михайлова Анна.Нужно обратить внимание на этих ребят в 3 четверти. В 8 А классе качество успеваемости стабильно, начиная с 5 класса (кл.рук. Самохвалова Н.Н.). В I полугодии наблюдается резкий спад качества. Следует поставить параллель 8-х класов на ВШК в 3 четверти. 9-е классы Стабильный % качества в 9Б классе, начиная с 7 класса. Это говорит о хорошей работе классного руководителя Самсоновой Т.А. В классе три отличника Садиги Нара, Белоусова Екатерина, Коптева Алена. Стабильно низкий % качества в 9 А классе (всего 19 обучающихся). Во многом это связано с тем, что из класса ушли отличники в 8 классе. В классах практически нет обучающихся, имеющих одну-две «3» или «4» по итогам 1 и 2 четверти Ведется большая работа по подготовке к итоговой аттестации с применением механизмов независимой диагностики. Учащиеся осознают важность получения крепких знаний при подготовке к ГИА-9. 10-е классы Состав обучающихся 10-х классов сформирован их 9-х классов. Сменился классный руководитель 10 Б класса. Обучающиеся 10 А класса выбрали лингвистический профиль, 10 Б класса – гуманитарный. Состав обучающихся 10-х классов составляют мотивированные на поступление в ВУЗЫ обучающиеся. В I полугодии проблемы перехода на старшую ступень обучения обсуждались на педагогическом консилиуме. 11-е классы  Состав обучающихся 10-х классов сформирован их 9-х классов, почти не изменился в 11-м классе. Обучающиеся 11 А класса выбрали лингвистический профиль, 11 Б класса – гуманитарный. Состав обучающихся 11-х классов составляют мотивированные на поступление в ВУЗЫ обучающиеся. Этим объясняется рост качества в 10 класса по сравнению с 6-9 классами стабильно положительная динамика в 11 б классе (кл. руководитель Чебушева Н.Е.). Что же касается одиннадцатого класса, то здесь ситуация выглядит гораздо лучше, что и понятно: степень осознанности необходимости систематической подготовки к экзаменам у учащихся 11 класса гораздо выше, чем у девяти- и десятиклассников. Поэтому 11 класс показывает лучшую динамику качества, чем другие параллели. Динамика (по предметам) в выпускных классах Математика – предмет, обязательный для сдачи государственной итоговой аттестации. Наблюдается рост % качества за последние годы в 11 классах : с 69% до 74% в 11 Б классе и с 55% до 67% в 11 А классе. Приоритетными предметами в 11-х классах являются предметы гуманитарного цикла. Выпускники в основном поступают в гуманитарные ВУЗы. Русский язык. % качества по русскому языку вырос в 11 классе: с 76% до 83% в 11 Б классе, с 65% до 93% в 11 А классе (лингвистический профиль) и с 65% до 84% в 11 А классе (гуманитарный профиль). По итогам 1 полугодия % качества знаний по русскому языку в обоих классах почти одинаковый и значительно превышает % качества по математике (74% и 67%). В профильных лингвистических классах % качества выше, чем в гуманитарной группе. Больше количество часов на изучение русского языка по учебному плану в лингвистических классах. Обществознание – предмет, определяющий профиль обучения. Больше количество часов по учебному плану на изучение обществознания в гуманитарной группе. % качества по обществознанию по результатам итоговой аттестации в 9-х классах значительно вырос в 11 классе: с 92% до 100% в 11 Б классе (лингвистический профиль); с 86% до 100% в 11 А классе (гуманитарный профиль); в 11 А (лингвистический профиль) – постоянный за весь период обучения, начиная с 9 класса. По итогам 1 полугодия % качества знаний по обществознанию в обоих классах значительно превышает % качества по математике и даже по русскому языку. В старшей школе работает стабильный высокопрофессиональный состав педагогов. Проверки с использованием механизмов независимой диагностики показали, что оценки, выставляемые учителями по результатам промежуточной и итоговой аттестации в основном совпадают с оценками, полученными учащимися в результате независимой диагностики. В большинстве своем, учителя остаются приверженцами традиционных методов обучения. В условиях подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, на отработку умений и навыков самостоятельной работы не остается времени. Это противоречие между формализованными результатами обучения и требуемыми в стандартах компетенциями выпускников не локальная проблема школы, а скорее, задача всей нынешней образовательной системы. Поиску способов разрешения данного противоречия уделяется внимание на педагогических и методических советах. Практически все учащиеся справляются с заданиями на узнавание алгоритма, следование алгоритмам в ситуациях типовых учебных задач. Задания на преобразование способа деятельности, самостоятельное установление последовательности действий при решении учебной задачи оказывается для многих учащихся невыполнимо. Педагогам рекомендовано больше работать над формированием таких навыков, как
Результаты первого полугодия позволяют сделать вывод о сохранении потенциала учащихся, могущих закончить учебный год с отличием. Предполагаемое число таких выпускников – 7 человек. 2009-2010 – 47 выпускников (5 медалистов) 2010-2011- 48 выпускников (3 медалиста) 2011-2012 – 62 выпускника (7 медалистов) 2012-2013 – 80 выпускников (14 медалистов) 2013-2014 – 44 выпускника планируется 6 медалистов Содержание подготовки к итоговой аттестации по основным учебным дисциплинам. Анализ работы по подготовке к итоговой аттестации педагогов разных предметных секций показал наличие системы, предполагающей поэтапную отработку необходимых умений, систему повторения изученного материала, работу с заданиями, вызывающими наибольшие затруднения. Педагоги активно используют дополнительные ресурсы в виде элективных курсов, консультационных часов, а также интернет ресурсы - сайты МЦКО, СТАТГРАД, ФИПИ. Решением методических объединений во IIчетверти была введена единая форма персональной работы педагогов по подготовке к итоговой аттестации. Такая форма позволяет проследить динамику участия в тренировочных и диагностических работах каждого выпускника, при необходимости – быстро доставать сведения, строить график. Русский язык 11 классы . Подготовка к экзамену в форме ЕГЭ по русскому зыку проходит на уроках русского языка в лингвистической группе - 4 часа в неделю; в гуманитарной группе 2 часа в неделю; на элективном курсе «Сочинение в жанре эссе» (1 час в неделю). Учащиеся, по каким-то причинам не успевающие по определенным темам предмета, приглашаются на дополнительные занятия. Активно используются методики подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Способы предъявления языкового материала занимают особое место в практике преподавания русского языка так же, как и основные умения:
ЕГЭ по русскому языку является обязательным, и поэтому передо мной стоит задача: целенаправленное обобщение материала, изученного в 5-9 классах. В ходе подготовки на разных этапах используются дополнительные пособия. На I этапе (информационном) происходит знакомство со структурой тестовой работы в формате ЕГЭ, демонстрационными тестами. Учащиеся работают по текстам тестовых заданий Драбкина С.В., Субботин Д.И. «Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Задания и алгоритмы их выполнения», Максимович Т.И., Пугачев И.В. « Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: выполнение заданий части 3 (части С)» ,Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. «Русский язык. Сочинения на ЕГЭ. Активно идет работа со справочной литературой. На II этапе (работа на уроках) педагоги актуализируют знания и умения; работу с орфографическими и пунктуационными правилами, работу по орфографии. А также тестовые формы контроля. III этап. (развитие речи учащихся). Традиционные виды работы здесь – изложение и сочинение, позволяющие проверить речевую грамотность учащихся, их коммуникативную компетентность. IV этап. (анализ текста).Задания по тексту, проверяющие 4 компетенции: звуковую, лингвистическую, коммуникативную, культуроведческую. V этап. Работа над трудными заданиями. Важное место занимает подготовка к написанию части С (сочинение-рассуждение). Здесь педагоги проводят ингвистический анализ публицистических, разговорных и художественных текстов, совместно с учащимися оценивают высказывания с точки зрения языкового оформления. Особое место в системе подготовки занимает поиск информации в различных источниках: учебно-научных текстах, справочной литературе, средствах массовой информации. Педагоги работают над совершенствованием умений анализировать текст, находить проблему, авторскую поэзию, аргументы к своей собственной позиции по проблеме текста. Сложными для учащихся считаются задания, которые предполагают проверку речеведческих навыков. Работа с текстом проходит в следующих формах: 1.Речеведческий анализ текста. 2. Лингвистический анализ текста. 3. Творческие упражнения на развитие языкового чутья, интерпретация текста изложения, написание собственного сочинения. В I полугодии написано 8 сочинений по предложенному тексту в лингвистической группе и 6 в гуманитарной. Посещенные уроки позволяют сделать вывод о том, что педагоги находят возможность уделить внимание каждому из учащихся, ответить на его вопросы, отследить, понимает ли он тему занятия, справляется ли с заданиями. На конец I полугодия у каждого ученика есть папка со всеми его сочинениями, проведенными учителем, диагностическими и тренировочными заданиями. Каждый учащийся вместе с учителем отмечает в диагностической работе номера заданий, которые вызвали наибольшее затруднение, получает индивидуальные задания по темам. На итоговую аттестацию ученики выходят вполне подготовленными. Сравнительный анализ качества успеваемости по классам показывает, что на протяжении 3-х лет в большинстве классов % качества успеваемости выше 50% в большинстве классов. Работа по обновлению содержания образования, введения предпрофильной подготовки и профильного обучения требует освоения не только традиционных, но и современных технологий. Приоритетными предметами в 11-х классах являются предметы гуманитарного цикла. Выпускники в основном поступают в гуманитарные ВУЗы. Работа по подготовке к ЕГЭ Результаты единого госэкзамена прошлого года позволили сформулировать на текущий учебный год ряд приоритетных задач:
Иностранные языки |
Похожие:
 | Пояснительная записка письмо рабочая программа составлена на основе... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |  | Рабочая программа составлена для учащихся 10 класса на основе: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29 декабря 2012 года |
| Рабочая программа по литературе для обучающихся 6-х классов разработана... Закона «Об образовании в рф» Федеральный закон от 29. 12. 2012 n 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основании Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 фз от 29. 12. 2012 г., минимума содержания образования и требований... |
| Программа составлена на основе следующих документов: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз об образовании в Российской Федерации» (ст. 28, ст. 47, ст.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... О федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации (с приложением: Рекомендации субъектам Российской Федерации по подготовке... | | Рабочая программа по изобразительному искусству для VI класса составлена... Федерального закона от 29. 12. 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку... Федерального Закона от 29. 12. 2012 г №276- фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Настоящие Правила разработаны на основе Федерального закона от 29.... Федерального закона от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации», областного закона «О защите прав ребенка»,... |
| Рабочая программа по изобразительному искусству для первого класса... Федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации( от 21 декабря 2012г.) | | Закона Российской Федерации «Об образовании» от 05. 01. 1996 г. №30... Федерального Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» №124-фз от 03. 07. 1998 г. (с изменениями от 20.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее Положение направлено на реализацию Положений Конвенции о правах ребенка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее Положение направлено на реализацию Положений Конвенции о правах ребенка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав... |
| Закон об образовании. Закон об образовании 2013 федеральный закон... Ниже представлен полный текст федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29. 12. 2012 n 273-фз) | | Рабочая программа разработана на основе: Закона РФ и рт «Об образовании»... Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»№126-фзот24. 07. 1998г.(в действующей редакции) |
