Отчет по опытно-зксперементальной работе, проведенной родителями кроориди «Особая семья». в рамках проекта «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс непрерывного (детский сад школа техникум вуз) инклюзивного образования»
Скачать 1.64 Mb.
|
Таким образом, классно-урочная система, как она есть, порождает конфликты, так как: невозможна постоянная одинаковая активность 45 минут 6 -7 уроков каждый день 6 дней в неделю для любого человека. Невозможна постоянная синхронная активность 45 минут 6 -7 уроков каждый день 6 дней в неделю неотобранной группы. Может ли учитель выйти за рамки и изменить систему своей работы, для того чтобы всем участникам учебного процесса было комфортно? Классно-урочная система и расписание уроков в школе –форма организации учебного процесса. Остается требование вышестоящих организаций составлять поурочное планирование и отчитываться. Оплата труда производится за количество часов и проверку тетрадей, и традиционные методики подготовки к уроку. Критерии оценки мастерства учителя определяются в рамках урока. Эти наблюдения позволяют задать вопрос: если система закономерно травмирует здоровых школьников (мы еще не рассматривали систему оценивания), так что к концу обучения почти все дети имеют искривление осанки и ряд хронических заболеваний, надо ли стремиться к тому, чтобы включить в эту систему как можно больше детей-инвалидов? В большинстве своем, классно-урочная система российского школьного образования не соответствует современному высокотехнологическому обществу. Однако, согласно данным, полученным в результате анкетирования учащихся старших классов гимназии еще в 2005 году, выяснилось, что 98% старшеклассников имеют компьютер дома. Только 24% старшеклассников предпочитают традиционную форму урока. Ученики все чаще получают знания вне школы и вопреки школе. Компьютер сообщает человеку информацию в трех основных формах: тексты, картинки, схемы, а также позволяет воспринимать информацию в своем темпе. Именно включение компьютеров в учебный процесс делает возможным индивидуальный маршрут ученика, который снимает эти конфликты, так как ученик выбирает:
Готовы ли учителя? Все большее число учителей имеет дома компьютер, использует электронные источники (интернет, CD-учебники…) использует на уроке компьютер и проектор, и компьютерное тестирование. В методическом плане учителям рекомендуют личностно ориентированный подход. Готова ли современная российская школа принять в число учеников детей с ОВЗ? Если судить о результативности учителя будут по итогам ЕГЭ, то школа будет избавляться от неуспешных детей, неспособных быстро прочитать текст, вспомнить выученное и быстро найти правильный ответ. Жесткая конкуренция и отсев будут возрастать. Лучше научить детей и молодежь с ОВЗ работе на компьютере, показать, как использовать это средство для достижения образования в области, подходящей к конкретным возможностями и способностям и интересам. Дать знание современных технологий и средств общения – умение создавать и обрабатывать тексты, имиджи, работать в интернет – и сделать доступным любую информацию, организовать общение с другими детьми и молодежью. Мы считаем, что надо делать систему, параллельную школе, которая идет от ребенка с ОВЗ, приспосабливается к нему, учитывает его индивидуальные особенности, склонности и потребности. И это отличается от индивидуального обучения на дому тем, что в процессе общения каждый находит приемлемый для себя вариант развития своих способностей, происходит самореализация и проявляется востребованность. Не конкуренция, а сотрудничество, интерес к окружающему и включение в жизнь общества. Примером настоящей Системы инклюзивного образования мы считаем Центр «Сердцевина», созданный на базе КРООРИДИ «Особая семья». Именно ее как модель успешной организации развития и обучения детей и молодежи с ОВЗ мы рекомендуем для изучения и распространения на территории Республики Карелия. 3.10. ОПЫТ СОЗДАНИЯ ИННОВАЦОННОЙ МОДЕЛИ В РК В ЦЕНТРЕ «СЕРДЦЕВИНА» НА БАЗЕ КАРЕЛЬСКОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ «ОСОБАЯ СЕМЬЯ» Р.А.Ключарева председатель КРООРИДИ «Особая семья» Воспитание и обучение людей с тяжелыми нарушениями интеллекта за рубежом и в России является важной и актуальной проблемой. Социализация молодых людей, имеющих глубокую патологию, чрезвычайно затруднена в связи с отсутствием навыков взаимодействия со здоровыми людьми, неадекватной самооценкой, склонностью к иждивенчеству. Для полной интеграции лиц с тяжелой патологией предлагается создание клубов общения и других объединений, реализующих идею непрерывного педагогического сопровождения Реабилитация инвалидов - это система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья. Основой реабилитации является восстановление социального статуса инвалида, его социальная адаптация, в том числе и образование, достижение им материальной независимости. Одной из составных частей социальной реабилитации является социально-бытовая адаптация, обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры. Для этого необходимо разработать и ввести в действие нормативные документы по обеспечению доступности для инвалидов объектов социальной инфраструктуры. За рубежом эта проблема решается давно. В США утверждены «Единые федеральные стандарты доступности» (1988 год), в Голландии с 1986 года действует Руководство по приспособлению среды к потребностям инвалидов. В 1990 году принято «Европейское руководство по обеспечению доступности для инвалидов среды жизнедеятельности». «Инвалиды, каково бы ни было происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же права, что и их сверстники того же возраста, что в первую очередь означает право на полноценную жизнь, которая была бы как можно более полной». Эта и ряд других статей «Декларации о правах инвалидов», провозглашенной ХХХ сессией Генеральной Ассамблеи ООН 9 декабря 1975 года, стали основополагающими при разработке государственной политики в Российской Федерации в отношении инвалидов. За последние десятилетия в России было разработано большое количество нормативных документов по социальной защите инвалидов. Однако выполнить требования Декларации ООН 1975 года пока не удается. Мы считаем, что недостаточно разработана проблема профессиональной и социальной реабилитации, не создана нормативная база и практическое обеспечение доступности для инвалидов среды их жизнедеятельности. Право на образование связано с правом на жизнь. Признание права на жизнь исключает нижнюю границу необходимых для образования способностей. Но на сегодняшний день, вопреки международному и Российскому законодательству, термин «необучаемый», применяется к детям и молодым людям, из-за которого они лишены возможности получать образование в стенах государственных образовательных учреждений. В лучшем случае, они обучаются в специальных интернатах или на дому. Такие дети в постинтернатный период обречены на одиночество и полную изоляцию от общества. Общественная организация КРООРИДИ «Особая семья» на протяжении 18 лет содействует в адаптации инвалидов с детства в социум и имеет многолетний опыт в разработке программ по оказанию помощи социализации инвалидов; учит отстаивать собственные права и права своих детей; в том числе, право на непрерывное образование (детский сад- школа – техникум – вуз). В базе данных КРООРИДИ «Особая семья» на 2004 год числится 26 детей с нарушенным интеллектом в возрасте от 9 до 29 лет. Количество нуждающихся с каждым годом увеличивается на 20% только в нашем отделении г. Петрозаводска. Учитывая отсутствие развивающе-образовательных программ для детей и молодёжи с нарушением интеллекта, общественная организация КРООРИДИ «Особая семья» создала Центр дневного пребывания «Сердцевина», где дети и молодёжь с тяжёлыми патологиями получают возможность жить в обществе в равных условиях, что и здоровые люди. Целевая группа получила право выбора в проведении досуга, возможность общаться со своими сверстниками на равных; зарабатывать деньги своим трудом; приносить радость себе и близким; преодолевать психологические барьеры; помогать и быть нужным другим; получать те услуги, которые им необходимы; в физическом, интеллектуальном развитии; в получении образования с учётом своих способностей. Семьи, имеющие детей-инвалидов смогли получить не только социальные услуги, но и консультативную, юридическую и информационную помощь. В Центре «Сердцевина» работают педагоги, привлечённые специалисты, родители целевой группы, волонтеры. Занятия в кружках и на курсах по развивающе-образовательным программам проводят педагоги учреждений Министерства образования. Расписание занятий и режим деятельности Центра «Сердцевина» составлен с учетом интересов воспитанников, разнообразия видов деятельности, состояния их работоспособности и здоровья. Режим работы Центра «Сердцевина» понедельник-пятница с 10 утра до 17 часов. Больший акцент делается на развитие самостоятельности, получение практических навыков в работе с различными материалами, развитие коммуникативных навыков, творческой самореализации. Программа Центра «Сердцевина»: - проведение курсов по изготовлению народных кукол, поделок из природного материала, обучение ламинированию, шитью на машинках и работы на ПК; - оздоровительная гимнастика, плавание, тренажёрный зал, сенсорная комната, релаксация, иппотерапия, оздоровительные выездные лагеря; - познавательно – развивающие занятия, музыкальные, создание музыкальных ансамблей и хора; - еженедельные экскурсии, посещение театров, проведение и участие праздников, концертов и выставок. Центр дневного пребывания «Сердцевина» объединяет молодых людей от 15 до 27 лет. Медицинские диагнозы ребят, приходящих в Центр «Сердцевина» разнообразны, своей сложной структурой патологии. Моторная недостаточность, неловкость движения рук и пальцев, глобальность восприятия, недостаточная переработка сенсорной информации, неустойчивость внимания, неразвитость логической и механической памяти, ограниченное использование полученных знаний, способность к элементарным обобщениям, слабое восприятие заданий, психическая пассивность, глубокое недоразвитие речи, особенности эмоционально-волевой сферы, стереотипность поведения - вот неполный перечень нарушения интеллекта целевой группы. Основные направления работы Центра дневного пребывания детей и молодежи с нарушением интеллекта. 1. Образовательное направление: «Работа на компьютере», «Английский язык», «Оригами», «Рисование», «Творческая мастерская». 2. Трудовое направление: «Домоводство», «Забота о растениях и домашних животных», «Рукоделие», «Мягкая игрушка», «Резьба по дереву», «Работа с природным материалом», «Типографские работы», «Ламинирование». 3. Оздоровление и физическое развитие: Секция УШУ, занятия в тренажёрном зале и бассейне, выезды на природу, спортивные соревнования, лагеря дневного пребывания, оздоровительные лагеря. 4. Культурно-просветительская деятельность: музыкальные занятия и ансамбль, посещение театров, музеев, выставок, экскурсий. 5. Реабилитация родителей: «Малышкина школа», «Школа для родителей», «Обучение семей», консультации психолога, юриста. 6. Оказываемые услуги: Ксерокопирование, компьютерные работы, съемка видеофильмов, психологическая разгрузка в сенсорной комнате, массаж, парикмахер. Центр как необходимый комплекс условий для адаптации и развития детей и молодежи с тяжелыми патологиями Развитие психики детей и молодёжи с тяжелыми патологиями зависит, как правило, от обучения, воспитания и общения. Такой ребёнок, молодой человек, должен постоянно находиться во взаимосвязи с окружающим миром. К великому сожалению учебная программа для таких людей рассчитана на начальное образование, а дальше они предоставлены сами себе или определяются в спец. дома, где оказываются полностью изолированными от общества, и приобретённые ими навыки утрачиваются. Поэтому необходимо создавать специальную систему воздействия, направленную на усвоение ими культуры человека, на борьбу с биологической неполноценностью. Вся работа Центра направлена на развитие и внедрение инновационной модели организации досуга и работы с детей и молодёжи с тяжелыми патологиями, в том числе и с нарушением интеллекта, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Оказание помощи в адаптации и интеграции молодёжи в обычную рабочую и социальную среду здоровых людей. Создание возможностей для самореализации, максимального использования ими своих способностей и получения удовлетворения от сделанного, способствовать ощущению своей полезности, созданию чувства радости жизни. На каждом занятии используются разнообразные приемы включения в работу, чтобы каждый участник проявил активность. В Центре «Сердцевина» ребята находят друзей, интересное общение с педагогами, привлечёнными специалистами, родителями целевой группы, волонтерами и друг с другом. Они учатся быть самостоятельными в жизненных ситуациях, оставаясь добрыми, доверчивыми и уважительными. Молодые люди приобретают практические навыки позитивного взаимодействия, учатся выражать свои мысли, чувства и эмоции. Принципы нашей деятельности исходят из того, что все равны. У каждого человека есть основные потребности: в чувствах – достоинство, потребность ценить себя, находиться в мире с самим собой и окружающими; в эмоциях – уметь радоваться за свои успехи и успехи товарища; социальные – возможность общения со сверстниками, экскурсий, посещения театров, оздоровления. Человек живет во взаимодействии со своим окружением, а значит, он способен влиять на свою собственную жизнь, и на жизнь других людей. Занятия проводятся в малых группах, в которых каждый участник выбирает свой темп и свое содержание деятельности. Педагогическая помощь детям и молодежи с проблемами в развитии. Педагогическая помощь целевой группы в восприятии социальных явлений, жизненных ценностей осуществляется различными методами:
Реализация комплексной программы через учебные модули: Английский язык Практический курс обучения детей и молодёжи с тяжелыми патологиями и с нарушением интеллекта основам коммуникации. Цель курс- познание мира и общечеловеческих ценностей. В курс включены тренинги, практические занятия, разыгрывание разных бытовых ситуаций. Содержание обучения предусматривает обогащение знаниями, умениями и навыками умственно отсталых людей в процессе изучения языка, культуры, национальных особенностей Англии. Важнейшей идеей курса является идея познания мира и общечеловеческих ценностей. В связи с этим в процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям. Занятия на компьютерах Практический курс обучения детей и молодёжи с ОВЗ Цель курса - обучение компьютерной грамотности. Содержание обучения предусматривает, в зависимости от способностей обучающегося освоить компьютерные технологии, занятия в программах по созданию и обработке текстов, фотографий и графических рисунков, страниц для Интрентет-сайтов, умения пользоваться электронной почтой. |
Похожие:
 | Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №62 «Родничок» комбинированного вида» г. Северодвинск |  | Проблемы инклюзивного образования и защиты прав детей с ограниченными возможностями здоровья |
| Материалы к итоговой контрольной работе по курсу «Эстетика» (Академия — 2012) Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... | | Отчёт о работе городской инновационной площадки за 2013 год Обеспечение непрерывного образования, эффективной социализации и достойного трудоустройства лицам с ограниченными возможностями здоровья... |
| Отчёт о работе городской инновационной площадки за 2013 год Обеспечение непрерывного образования, эффективной социализации и достойного трудоустройства лицам с ограниченными возможностями здоровья... | | Аннотированная программа дисциплины Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... |
| Мкс(к)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... Теоретические подходы к проблеме развития связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья с. 7-11 | | Аннотированная программа дисциплины/ модуля Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... |
| Тематическое планирование по проекту для детей с задержкой психического... Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... | | Программа внеурочной деятельности мс(К)оу начальная школа-детский... Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «педагогика среднего... Программа курса предусматривает установление связи между отдельными звеньями в системе непрерывного образования: детский сад-школа... | | Реферат «Внедрение современных технологий социализации лиц с ограниченными... Содержание деятельности и результаты Мероприятия №2 «Внедрение современных технологий социализации лиц с ограниченными возможностями... |
| Радциг С. И. Введение к книге: Аристотель. Государственное устройство... Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... | | Конспект познавательной викторины «Что мы знаем о профессиях» в подготовительной группе Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологическая коррекция... Формирование системы научных представлений, общетеоретических знаний и практических навыков о методах психологической коррекции детей... | | Программа дисциплины История цивилизации для направления 010100.... Региональный заочный конкурс научно-методических практико-ориентированных материалов по вопросам инклюзивного образования детей с... |
