Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700. 68 «Специальное (дефектологическое) образование»

Скачать 1.3 Mb.

Название	Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700. 68 «Специальное (дефектологическое) образование»
страница	4/10
Дата публикации	24.09.2014
Размер	1.3 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

знать:

базовые методологические принципы становления комплекса наук о человеке;
историю основных направлений психологии развития;
основные психолого-педагогические направления интерпретации онтогенеза человека и его образования;
психологические особенности педагогического обеспечения развития личности, сознания и способностей ребенка на каждой ступени образования;
содержание и педагогический смысл возрастных кризисов развития;
нормативные характеристики новообразований каждого возрастного периода;

уметь:

сформулировать сущность проблем современной дефектологии;
критически анализировать основные научные школы коррекционной педагогики;
оценить значение предложенных теорий периодизации онтогенеза человека для современного развития сферы образования;
написать аналитический обзор и составить реферат психолого-педагогических работ;
разработать инновационный проект педагогической деятельности, составить программу учебного курса по преподаваемой дисциплине и реализовать ее.

владеть:

способами ориентировки в комплексе профессиональных психологических и педагогических знаний о возрастных нормах развития человека на всех ступенях его образования;
способами педагогической интерпретации данных психологической диагностики нормального, аномального и отклоняющегося развития детей в разные периоды и на разных ступенях образования;
способами организации и управления коррекционной работой педагогов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Методологические принципы психолого-педагогических исследований.

2. Современная наука педагогики.

3. Дефектологические приложения психологии образования

6. Автор – кандидат психологических наук, доцент А.А.Тюков

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Иностранный язык(английский): профессиональная терминология и основы перевода научных текстов»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Общая цель обучения - подготовить специалистов со знанием основ иностранного языка путем формирования у учащихся необходимых навыков и умений в аудировании, чтении, говорении, письме и переводе. Основной целью курса «Иностранный язык (английский): профессиональная терминология и основы перевода научных текстов» является обучение практическому владению разговорной речью и языком специальности для активного применения английского языка как в повседневном, так и в профессиональном общении. Главная цель включает в себя следующие составляющие: практическую, образовательную и воспитательную.

Практическая цель заключается в формировании у магистров готовности к осуществлению профессиональной деятельности на иностранном языке и достигается путем решения следующих задач:

формирование вторичной языковой личности;

теоретическое и практическое овладение английским языком на уровне, достаточном для осуществления элементарной профессиональной деятельности.

Образовательная цель предполагает формирование у магистров умений использования иностранного языка для повышения уровня общей культуры и эрудиции, а также культуры мышления, общения и речи. В рамках данной цели выделяются следующие задачи:

расширение фоновых знаний;
повышение интеллектуального уровня учащегося;
расширение кругозора учащегося через социокультурную информацию.

Воспитательная цель заключается в развитии профессионально-личностных качеств учащегося и реализуется в ходе решения следующих задач:

формирование готовности содействовать налаживанию межкультурных и научных связей и представлять свою страну на международном уровне;
воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям других стран и народов;
развитие стремления к самосовершенствованию.

Критерием практического владения английским языком является умение достаточно уверенно пользоваться наиболее употребительными и относительно простыми языковыми средствами в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. В речи допустимо наличие таких ошибок, которые не искажают смысла и не препятствуют пониманию. Практическое владение языком специальности предполагает также умение самостоятельно работать со специальной литературой на английском языке с целью получения профессиональной информации.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Учебная дисциплин «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (базовая часть)

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- иноязычные лексико-грамматические средства, обеспечивающие понимание различных видов коммуникации;

- социокультурные особенности страны изучаемого языка;

- особенности терминологии в области психологии в научной литературе на английском языке

- лексику и грамматику английского языка на уровне, достаточном для разговорного общения;

- профессиональную лексику на элементарном уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации;

уметь:

- использовать иностранный язык в повседневной и профессиональной сферах общения

- свободно общаться на английском языке на разговорно-бытовом уровне;

- аудировать, читать и переводить тексты на английском языке;

владеть:

- иностранным языком в объеме, необходимом для работы с профессиональной литературой, а также для взаимодействия и общения с представителями другой культуры;

- основными нормами речевого этикета и умением дифференцированно использовать их при формальном/неформальном общении с представителями других культур;

- основными правилами перевода с иностранного языка на русский язык и с русского на иностранный, учитывая различия между языками;

- иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15).

Дисциплина преподается на первом - четвертом семестрах обучения в магистратуре и взаимосвязана с дисциплинами общенаучного (М.1) и профессионального (М.2) циклов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

Практическая грамматика английского языка
Лексико-грамматический практикум (в рамках текущей тематики)
Речевой этикет английского языка
Практикум по стилистике английского языка (на материале различных стилей речи)
Язык медиа-текстов
Деловая и научная коммуникация (устная и письменная)
Трудности профессионального перевода. Переводческий практикум.

6. Автор – О.Г. Серебрянцева

Аннотация рабочей программы дисциплины

«ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ»

Цели и задачи освоения дисциплины: Практическое овладение способами планирования, организации и проведения исследований в разных областях психологических и педагогических наук. Кроме того, освоение курса обеспечивает формирование у магистров способностей профессионально осуществлять психолого-педагогическое сопровождение специального образования.

Программа решает следующие задачи:

сформировать профессиональные способности организация и проведения мониторинговых исследований, разработки и реализации исследовательских и научно-практических проектов, анализ, обобщение и представление результатов собственной профессиональной деятельности;
обеспечить овладение компетенциями по организации и участию в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных исследованиях и иных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
сформировать способности осуществления в ходе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса психологической диагностики, коррекционно-развивающей работы, психологического консультирования детей и их родителей, психологической профилактики в образовательных учреждениях различных видов и типов;
научить магистров организации и руководству проектно- исследовательской деятельностью обучающихся;
научить магистров организации системой помощи обучающимся в процессе их профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
обеспечить овладение методами разработки и использования современных, в том числе, информационных и компьютерных методов психолого-педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернет-технологий);
научить магистров проектированию и реализации научно - исследовательских и опытно-конструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения;
сформировать способности анализа и обобщения результатов исследовательских, развивающих, педагогических и иных социальных проектов в областях специального образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» относится к базовой части цикла обшенаучных дисциплин (М.1.5).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

владеет практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний

(ОК-3);

использует научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

владеет современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

способен проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7);

способен создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

способен выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПКСПП-1);

умеет разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6);

способен разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

способен проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

способен разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

способен выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

способен превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ-10).

способен проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);
В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

историю развития подходов и методов исследования, проектирования, реализации процесса образования, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;
способы организации изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования;
историю развития технологий консультирования лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ;
технологии консультирования педагогов образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное образование детей с ОВЗ и консультирования работников органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителей общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ;
достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;
модели педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготовка их к сознательному выбору профессии;
современные подходы комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей и организации медико-психолого-педагогического сопровождения;

уметь:

разрабатывать стратегии, структуры и процедуры осуществления опытно-экспериментальной работы;
анализировать и систематизировать результаты исследований, подготовки научных отчетов, публикаций, презентаций;
осуществлять мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования;
использовать актуальные научно обоснованные педагогические технологии.

владеть:

способами координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты;
формами организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач;
технологиями проектирования коррекционно-образовательной среды и методических материалов;
способами создания инновационных, в том числе информационных технологий, с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса;
проектированием инновационного развития коррекционно-педагогических систем и систем инклюзивного образования;
методами осуществления профессионального и личностного самообразования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участия в опытно-экспериментальной работе;
методами преподавания в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования;
методами руководства научно-исследовательской работой студентов;
методами контроля педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;
техниками использования различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля;
методами изучения потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Методологические основы организации научных предметов

2. Програмирование научных исследований и разработок

6. Автор – кандидат психологических наук, доцент А.А.Тюков

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Специальная психология в системе наук об отклоняющемся развитии»

Цели и задачи освоения дисциплины: формировать научное мировоззрение в области специальной психологии: сформировать представления о теоретико-методологических основах этой науки, ее базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов, дать общее понятие об основных типах дизонтогенеза и закономерностях их динамики.

Задачи изучения дисциплины:

Систематизация теоретических знаний в области психологии лиц с нарушенным развитием
Освоение общих и специфических закономерностей психического развития ребенка в условиях сенсорной, двигательной, речевой, эмоциональной и интеллектуальной недостаточности.
Ориентировка магистров на самостоятельное, углубленное изучение специальной литературы и ведение волонтерской деятельности в учреждениях компенсирующего вида, а также при интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Специальная психология в системе наук об отклоняющемся развитии» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин (М.1). Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального блока.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Специальная психология в системе наук об отклоняющемся развитии» направлен на формирование у будущих магистров общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций

Общекультурные компетенции:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности и готовности:

к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, толерантности, социальной мобильности (ОК-1)
общепрофессиональных способностей и готовности:
способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОП-1);
умением анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

Профессиональные компетенции:

В области коррекционно-педагогической деятельности:

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4)
умение к анализу результатов медико- психолого -педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии (ПК-6);

В области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
умением использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
в области культурно-просветительской деятельности:
способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать: психологические феномены, категории, общие и специфические закономерности функционирования и развития психики лиц с ограниченными возможностями здоровья с позиций, существующих в отечественной и зарубежной спциальнопсихологической науке и методы их изучения.

уметь: проявлять эмпатию, владеть нормами взаимодействия, сотрудничества, то-лерантными, социально мобильными.

владеть: готовность к овладению основными методами, способами и средствами по-лучения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией; способность и готовность к использованию нормативных правовых документов в своей деятельности

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Специальная психология. Предмет, цели и задачи курса. Категории специальной психологии.

2. История развития отечественной специальной психологии.

3. Категории специальной психологии.

4. Общепатологический подход к проблеме нарушенного развития.

5. Понятие психического дизонтогенеза.

6. Общие и специфические закономерности нарушенного психического развития.

7. Специфика психического развития в условиях недостаточности функций.

8. Особые образовательные потребности детей с разным типом дизонтогенеза.

9. Принципы специальной психологии.

10. Методы психологических исследований в специальной психологии.

6. Автор – Кандидат психологических наук, доцент, Валявко Светлана Михайловна

Аннотация рабочей программы дисциплины

Современные подходы к ранней психолого-педагогической диагностике развития

1. Цели и задачи освоения дисциплины: Выявление структуры нарушения психической деятельности для нахождения оптимальных путей коррекционной помощи.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Современные подходы к ранней психолого-педагогической диагностике развития» относится к курсам по выбору (М.1)

Требования к результатам освоения дисциплины:

владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);
способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);
готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).
способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (СК-2);
уметь оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях (СК-11);
способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (СК-13).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

при помощи, каких средств можно выявить индивидуальных психолого-педагогических особенностей ребенка;
как выявить структуру первичного и вторичного нарушений, то есть системный анализ структуры нарушения;

уметь:

разрабатывать индивидуальные коррекционные программы развития и обучения;
определять условия воспитания ребенка, специфика внутрисемейных отношений;
оказывать помощь в ситуациях с затруднениями в учебе;

владеть:

навыками психолого-педагогической диагностики
навыками проведения групповых и индивидуальных коррекционных мероприятий.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетных единиц (36 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

Виды ранней психолого-педагогической диагностике развития
Развитие и становление психолого – педагогической диагностики за рубежом.
Особенности психолого – педагогической диагностики детей раннего возраста.

6. Автор – канд. психол. наук., доцент Ильина И.Б.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Психобиология развития в условиях отно- и дезонтогенеза»

Цели и задачи освоения дисциплины:

ознакомление с основными понятиями психобиологии развития;
анализ представлений о закономерностях психобиологического развития в условиях отно- и дезонтогенеза;
развитие умения использовать основные техники и методы психобиологической диагностики в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психобиология развития в условиях отно- и дезонтогенеза» относится к курсам по выбору общенаучного цикла дисциплин (М.1.1).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

из числа общекультурных компетенций:

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6).

из числа профессиональных компетенций:

общепрофессиональные:

способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

готовность к осуществлению координации деятельность работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК-7);

способность проектировать, апробировать и внедрять психолого-педагогические технологии выявления отклонений в развитии (ПК-8);

способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляемых инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

в области научно-исследовательской деятельности:

способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11);

готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- методы, методики и принципы, изучения психобиологических особенностей ребенка в условиях онто- и дизонтогинеза;

- методы диагностики психобиологического развития на разных этапах онтогенеза ребенка в норме и при нарушенном развитии.

уметь:

- использовать психобиологические принципы изучения развития ребенка в целях оптимизации обучения и воспитания;

- анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования детей на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии;

- применять коррекционные возможности психодиагностических методов;

- оказывать психологическую помощь семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития.

владеть:

- навыками использования психобиологических принципов изучения развития ребенка в условиях онто- и дизонтогинеза;

- навыками применения специальных корректирующих воздействий для предотвращения различных асоциальных отклонений несовершеннолетних;

- навыками этического применения психодиагностического инструментария.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Теоретические основы психобиологического развития в условиях отно- и дезонтогенеза.

2. Психобиологические предпосылки асоциального поведения подростков и их учет в психопрофилактической и воспитательной работе.

6. Автор – к.п.н., доцент Свистунова Екатерина Владимировна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Психологическое сопровождение ребёнка с нарушениями развития в образовании»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: Формировать психологическое мировоззрение в области специальной психологии; о принципах психологического сопровождения, своеобразии методов и приемов, дать общее понятие об основных типах дизонтогенеза и закономерностях их развития. Освоение общих и специфических закономерностей психического развития ребенка в условиях сенсорной, двигательной, речевой, эмоциональной и интеллектуальной патологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психологическое сопровождение ребёнка с нарушениями развития в образовании» относится к базовой части общенаучных циклов дисциплин (М.1.).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность к профилактиве отклонений в социальном и личностном развитии (ОПК-1);

- готовность выделять различные формы дизонтогенеза и оказывать пихологическую помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья

- готовность осуществлять психологическую диагностику и коррекцию нарушенных проявлений психики (ПК-4);

- готовность прогнозировать динамику развития и функционирования психической деятельности личности с ограниченными возможностями здоровья (ПК-9);

- применять методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

- реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-14);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

Основные понятия психологического сопровождения ребёнка с нарушениями развития в образовании

- опознавать типы дизонтогенеза;

- вариативные классификации по типам дизонтогенеза;.

- специальные коррекционные учреждения и особенности инклюзии

уметь:

Выделять принципы психолого-педагогического сопровождения развития детей с трудностями социальной адаптации в условиях образовательного учреждения.

- Описать в общих чертах психологические подхода в сфере взаимодействия и общения с людьми с ограниченными возможностями здоровья;

- демонстрировать специфику коррекционно-развивающего обучения;

- применить на практике инклюзивное обучение.

владеть:

Методами развивающих занятий на уроках коррекционно-развивающего обучения, психической саморегуляции и психологической разгрузки учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетная единица (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1.Задачи и методы психологического сопровождения ребенка с нарушениями развития в образовании.

2.Учащиеся с проблемами школьной и социальной адаптации в пространстве современного образовательного процесса.

6. Автор – к.психол.н., доцент Крыжановская Лариса Михайловна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Психология семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья»

Цели и задачи освоения дисциплины:

ознакомление с основными понятиями психологии семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья;
ознакомление со структурой отношений и функционирования семьи на разных исторических этапах;
анализ представлений о закономерностях развития отношений в семье и формирования родительского стиля воспитания детей с особенностями в развитии;
развитие умения использовать основные техники и методы психологической диагностики в работе с семьей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья» относится к курсам по выбору общенаучного цикла дисциплин (М.1.2).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

из числа общекультурных компетенций:

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6).

из числа профессиональных компетенций:

общепрофессиональные:

способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

готовность к осуществлению координации деятельность работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК-7);

способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляемых инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

в области культурно-просветительной деятельности:

готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- методы, методики и принципы, изучения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- методы изучения когнитивной сферы, личности, межличностных отношений;

- методы диагностики психического развития на разных этапах онтогенеза ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- использовать методы изучения семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целях оптимизации обучения и воспитания;

- анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии;

- применять коррекционные возможности психодиагностических методов;

- оказывать психологическую помощь родителям.

владеть:

- навыками использования методов изучения когнитивной сферы, личности, межличностных отношений в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- навыками применения коррекционных возможностей психодиагностики;

- навыками взаимодействия с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- навыками этического применения психодиагностического инструментария.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Теоретические основы психологии семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Особенности психологических методов изучения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

2. Основы компенсирующего воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Специфика психотерапевтической работы с семьями, воспитывающих детей с ОВЗ.

6. Автор – к.п.н., доцент Свистунова Екатерина Владимировна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Медико-биологические проблемы дефектологии»

Цели и задачи освоения дисциплины: Сформировать у студентов профессиональное представление о системности биологического обновления и различных степеней отклонений процессов жизнедеятельности в те или иные периоды онтогенеза как основы его дефектов. Акцентировать роль медицинских обоснованных оценок адаптации индивидуума, особенно переходных между нормой и патологией.

Задачи курса:

ознакомить студентов с основными положениями медико-биологических представлений о здоровье и болезни;
раскрыть типичные и атипичные проявления расстройств процессов жизнедеятельности и их связь с психикой;
разъяснить проблематику диагностики и предупреждения неадекватных воздействий медицинского персонала и психологов на некоторые группы людей.

Место дисциплины в структуре ОП: Предмет "Медико-биологические проблемы дефектологии" относиться к вариативной части цикла профессиональных дисциплин М.2.
Требования к результатам освоения дисциплины:

способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);
способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);
готовностью к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях (ОПК-18);
готовностью к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ОПК-19).
способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (СК-3);
способностью проводить диагностику образовательной среды,определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (СК-10);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

особенности нормального и атипичного онтогенеза, современные критерии и различия индивидуальных особенностей и патологии;
современные экспериментальные подходы анализа функциональной организации живых систем;
знать специфику психологических признаков как объектов генетического исследования, разрешающую способность основных методов генетики и их сочетаний;
знать принципы морально-этических и юридических медико-биологических проблем дефектологии.

Уметь:

представлять биологические основы гомеостатических и интеллектуальных процессов жизнедеятельности; понимать, что тот или иной дефект жизнедеятельности носит признаки «нормы здоровья», характерной для данной популяции и не всегда может быть перенесен на отдельного человека;

Владеть:

основные положения медико-биологических проблем дефектологии, значимые для понимания формирования способа их решения;
современные экспериментальные подходы анализа функциональной организации живых систем;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

Системность биологических процессов жизнедеятельности.
Системность психических процессов.
Дефектология и медицина: медико-психологические проблемы
Морально-этические основы решения медицинских проблем дефектологи.

6. Автор – доктор медицинских наук Урываев Ю.В.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Лингвистические проблемы специальной педагогики и специальной психологии»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: овладение суммой психологических и психолингвистических знаний о языке, а также овладение междисциплинарными подходами изучения речевой коммуникации человека в норме и в условиях патологии.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Лингвистические проблемы специальной педагогики и специальной психологии» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (М2).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующихкомпетенций:
- способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии дефектолога, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культур по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

- способен к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:
- основы лингвистики;

- содержание основных разделов лингвистики (лексики, грамматики, фонетики и орфоэпии родного языка);

- разнообразные модели языка и речи;

- историю культуры речи;

- базовые положения теории речевой деятельности;

- специфику и варианты речевого дизонтогенеза;

- современные тенденции в сфере обучения языку и речи лиц с ОВЗ
уметь:
- организовывать адекватное речевое общение в различных коммуникативных ситуациях;

- находить и исправлять ошибки разговорной речи в соответствии с правилами русского языка;

- анализировать структуру речевой деятельности у детей разного возраста;

- выявлять патологию речеязыкового механизма.
владеть:
- системными знаниями о родном языке;

- методами психолингвистического анализа языка в норме и патологии;

- понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины;

- навыками культурного общения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое)...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 68 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая вузом...
	Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая вузом...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 68 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Действительный член рао, почетный академик рах, д п н., профессор кафедры живописи мгоу		Основная образовательная программа: 050700. 68 68 Специальное (дефектологическое)...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 030900. 68 «Юриспруденция»
	Московский государственный областной университет Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая вузом по направлению подготовки 030900....		Московский государственный областной университет Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая вузом по направлению подготовки 030900....
	Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Рабочая программа Наименование дисциплины б 12 По направлению подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700. 68 «Специальное (дефектологическое) образование»

Похожие: