Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г

Скачать 499.33 Kb.

Название	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г
страница	3/4
Дата публикации	27.10.2014
Размер	499.33 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4

Модуль 2

Кейс – метод по теме №4:

Дословесный (доречевой) этап коммуникативной деятельности ребенка.

Дискуссия по теме №5:

Развитие лексической системы детской речи.

Модуль 3

Деловая игра с использованием электронного продукта по теме №8:

Развитие связной речи в онтогенезе.

Метод проектов. Проект по теме №9:

Условия формирования коммуникативной, обобщающей, познавательной и регуляторной функций речи
10. Учебно – методическое обеспечение.
10.1. Рекомендуемая литература.

Основная литература:

Жукова Н. С. Мастюкова Е. М.,Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
Логопедия. Под. ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. М., 2003.
Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В.И. Селиверстова. — М., 1997 — Ч. I,

II. Дополнительная литература к курсу:

Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1996.
Гвоздев. А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. СПб, "Акцидент", 1995.- 195 с
Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности.- М.: Московский психолого – социальный институт, Воронеж: НПО «Модек», 2001.-432с.
Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. М., 1965.
Психолингвистика. Сб.статей. Сост. А.М.Шахнаровч, 1984.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок, М., Владос, 2000.

Елисеева М.Б., Цейтлин С.Н. Говорят дети. Словарь-справочник детских речевых инноваций. СПб, Нива, 1996.
Лурия А.Р. Язык и сознание., М, 1979.

Чуковский К.И. От двух до пяти. Любое издание
10.3. Программное обеспечение и Интернет-рессурсы:

1. http://mbttc.mtuci2.ru

2. http://library.auca.kg

3. http://www.bj.pu.ru

4. http://www.edu.ru

5. http://www.e-teaching.ru

6. http://www.ict.edu.ru

7. http://asha.org

8. http://aacap.org

9. http://www.dec-spend.org

10. http://www.downsideup.org

11. http://www.logoped.org

12. http://logoburg.nm.ru
11. Технические средства и материально- техническое обеспечение дисциплины.

-Мультимедийная аудитория;

-Компьютер;

-Колонки;

-Набор методик и коррекционных программ;

-Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для студентов.

Приложение к УМК

Рабочая программа для студентов направления «Специальное дефектологическое образование» очной формы обучения» дисциплина «Онтогенез психоречевой деятельности». Криницына Г.М.

Карта компетенций дисциплины

Код копм	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Минимальный уровень	Базовый уровень	Повышенный уровень	Виды занятий	Оценочные ср-ва
ПК-1	способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);	Знает: 1. Основные положения теории речевой деятельности. 2. Современные концепции формирования речевой деятельности. 5. Структуру и уровневое строение речевой деятельности.	Знает: 1.Структуру речевой деятельности. 2.Уровневое строение речевой деятельности. 3. Схему формирования речи в онтогенезе по результатам исследований А. Гвоздева.	Знает: 1. Закономерности развития речи. 2. Онтогенез формирования произносительной стороны речи. 3. Онтогенез формирования лексической стороны речи. 4. Онтогенез формирования грамматической стороны речи.	Знает: 1. Современные исследования по вопросам теории речевой деятельности. 2. онтолингвистические современные концепции формирования всех структурных компонентов речи в онтогенезе. 3. современные концепции формирования предпосылок самоконтроля речевой деятельности и самоконтроля общей произвольной и речевой деятельности в онтогенезе и дизонтогенезе.	Лекции, семинары	Доклад. Деловая игра. Ответ на семинаре. Решение проблемных задач. Контрольная работа. Составление глоссария Эссе. Портфолио по дисциплине. Кейс-метод
		Умеет: 1. Уметь анализировать речевую продукцию детей дошкольного и школьного возраста. 2. Соотносить её с возрастными нормами. 3. Выявлять в детской популяции детей с отклонениями в психоречевом развитии.	Умеет: 1. Уметь провести скрининг-анализ речевой продукции детей дошкольного и школьного возраста.	Умеет: 1. Уметь анализировать речевую продукцию детей дошкольного и школьного возраста. 2. Соотносить её с возрастными нормами.	Умеет: 1. Проанализировать современные исследования по вопросам теории речевой деятельности. 2. Анализировать особенности формирования всех структурных компонентов речи в онтогенезе. 3. Анализировать состояние предпосылок самоконтроля речевой деятельности и самоконтроля общей произвольной и речевой деятельности в онтогенезе и дизонтогенезе. .
		Владеет: 1 Навыками анализа речевой продукции детей дошкольного и школьного возраста. 2. Навыками соотнесения её с возрастными нормами. 3. Выявления в детской популяции детей с отклонениями в психоречевом развитии.	Владеет: 1. Навыками проведения скрининг-анализа речевой продукции детей дошкольного и школьного возраста.	Владеет: 1. Навыками анализа речевой продукции детей дошкольного и школьного возраста. 2. Соотносить её с возрастными нормами.	Владеет: 1.Навыками анализа современных отечественных и зарубежныхисследований по вопросам теории речевой деятельности. 2. Навыками анализа теорий особенностей формирования всех структурных компонентов речи в онтогенезе. 3. Навыками анализа состояния предпосылок самоконтроля речевой деятельности и самоконтроля общей произвольной и речевой деятельности в онтогенезе и дизонтогенезе. .

Код копм	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Минимальный уровень	Базовый уровень	Повышенный уровень	Виды занятий	Оценочные ср-ва
ОП-1	Способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);	Знает: 1. Основные положения социальной направленности профессиональной деятельности. 2. Понятия профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Знает: Основные положения социальной направленности профессиональной деятельности.	Знает: Понятия: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 1. Основные показатели профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Знает: 1.Современные отечественные и зарубежные исследования по вопросам формирования профессиональной педагогической (логопедической) эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Лекции, семинары	Доклад. Деловая игра. Ответ на семинаре. Решение проблемных задач. Контрольная работа. Терминологический диктант. Эссе. Портфолио по дисциплине. Кейс-метод
		Умеет: 1. Умеет анализировать основные положения социальной направленности профессиональной деятельности. 2.Умеет анализировать понятия профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Умеет: 1. Уметь анализировать основные положения социальной направленности профессиональной деятельности. 2.	Умеет: 1. Дать характеристику понятиям: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 1. Дать характеристику основным показателям профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Умеет: 1. Проанализировать современные отечественные и зарубежные исследования по вопросам социальной реабилитации детей с нарушениями речи. 2. Дать характеристику понятиям: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 3. Дать характеристику основным показателям профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.
		Владеет: 1 Навыками анализа основных положений социальной направленности профессиональной деятельности. 2.Навыками анализа понятий профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма. .	Владеет: 1. Навыками анализа основных положений социальной направленности профессиональной деятельности.	Владеет: 1.Навыками анализа основных положений социальной направленности профессиональной деятельности. 2.Навыками анализа понятий профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма.	Владеет: 1. Навыками анализа современных отечественных и зарубежных исследований по вопросам социальной реабилитации детей с нарушениями речи. 2.Навыками характеристики понятий: - коррекция; - реабилитация; - компенсация; - формирование; - превентация. 3.Навыками характеристики основных показателей профессиональной эмпатии, толерантности, конструктивизма. .

1 2 3 4

Похожие:

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Морфометрия, цитохимия и функциональная диагностика в оценке адаптационного потенциала человека
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Биология профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Функциональные характеристики внешнего дыхания при адаптации человека к действию стрессовых факторов различной этиологии		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных, протокол №9. Соответствует требованиям к содержанию,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных, протокол №9. Соответствует требованиям к содержанию,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Биология; Профиль «Физиология человека и животных», «Экология человека», «Экологическая генетика», «Биотехнология», «Зоология позвоночных»;...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры протокол №2 от «05» сентября 2011г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры математических методов, статистики и информационных технологий в экономике. Протокол №9 от 20. 04....		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»

Школьные материалы