План работы гбоу «опочецкая специальная (коррекционная) школа интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» на 2013-2014 учебный год
Скачать 2.42 Mb.
|
Учебный план разработан на основании Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом государственного управления образования Псковской области № 158 от 03.03.2003г. В рабочем учебном плане выдержаны: образовательные области базового компонента по всем классам, максимальный объем учебной нагрузки, гигиенические требования, установленные санитарными правилами СанПиН 2.4.2.990-00. Схема организации учебно – воспитательного процесса
Общая подготовка Идёт процесс выявления Обеспечение изучения учащихся в рамках способностей для выбора учебных предметов на программы формирования будущей профессии; воору- основе базисного плана, базовых умений, знаний и жение учащихся знаниями углубление допрофессио- навыков. Развитие и коррек- и умениями оценки собст- нальных навыков и ция способностей учащихся. венных возможностей, поиск умений, ориентирование Формирование устойчивого учителем- ученика, учеником на сознательный выбор интереса к знаниям, культуры учителя профессии общения Школьные учебные программы Организация учебного процесса регламентируется образовательной программой, учебным планом, расписанием уроков, режимом работы всех служб школы-интерната, где отражена специфика деятельности образовательного учреждения. Учебный план школы-интерната разработан на основе Закона об образовании, Регионального учебного плана для школ 8 вида, утвержденного приказом ГУО № 158 от 03.03.2003г. Он определяет максимально допустимую нагрузку обучающихся и не противоречит письму Министерства общего и профессионального образования РФ, Министерства здравоохранения от 29.09.97 г. № 15/376-3. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом шестидневной учебной недели. Базисный учебный план обеспечивает главные элементы государственного образования лиц с проблемами интеллектуального развития. Педагогическим коллективом на основании имеющихся образовательных программ разработаны и успешно адаптируются учебные программы по предметам, факультативной и кружковой деятельности. Начальная школа: Программы по предметам «ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)» для 1-4 классов, «Физическая культура» для 1-4 классов, «Игра, игротерапия» для 1-4 классов, «ЛФК (лечебная физическая культура)», «Ритмика» для 1-4 классов, «Логопедическая коррекция» (фронтальные занятия) для 1-4 классов. Основная школа: Программы по предметам «ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)» для 5-9 классов, «Физическая культура» для 5-9 классов, «Логопедическая коррекция» (фронтальные занятия) для 5-6 классов, «Психологический практикум» для 7-9 классов, «Профильный труд (швейное дело)» для 5-9 классов, «Профильный труд (столярное дело)» для 5-9 классов, «Профильный труд ( с/х труд)» для 5-9 классов, «Профильный труд (штукатурно-малярное дело)» для 5-9 классов. 10 класс: Программы по предметам: «Домоводство», «История и культура Псковского края», «Профильный труд (столярное дело)», «Профильный труд (швейное дело)», «Спортивная подготовка», «Деловое и творческое письмо», «Чтение», «Этика», «Экономический практикум», «Психологический практикум», «ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)». Основной формой организации учебно-воспитательного процесса являются уроки (классно-урочная система), а так же индивидуальные занятия, консультации, занятия по выбору, конкурсы, открытые уроки, предметные недели. В школе-интернате реализуются не только образовательные программы в соответствии с государственными требованиями, обеспечивающие индивидуальный подход в развитии и обучении, но и образовательные реабилитационные модели, восстанавливающие способности воспитанников к социальному функционированию. Они помогают детям определять свои социальные связи в обществе, способствующие их полноценному развитию. Специфика организации образовательного процесса в школе заключается в комплексном и системном характере (в зависимости от типа нарушения) психолого-педагогической помощи, коррекционно-развивающей направленности обучения, разработки и реализации индивидуальных программ, составленных с учётом индивидуальных , физических и индивидуально – личностных возможностей ребенка. Школа – интернат работает по утвержденному режиму: 0 - 1 классы – 5 - дневная учебная неделя, 2 - 10 классы – 6 - дневная учебная неделя; - в первой половине дня учебные занятия, факультативы; во второй половине работа проводится в соответствии с режимом дня и расписанием. Это развивающие кружки и клубные занятия; - начало и продолжительность учебного года, каникул устанавливается в соответствии с Уставом учреждения, календарным планом-графиком; - учебный план школы, кроме обязательных предметов, предусматривает в обязательном порядке «школьный компонент», который в полном объеме используется для коррекционно – развивающей работы с детьми. Для отслеживания динамики развития и уровня усвоения программного материала учащимися регулярно проводятся административные проверки в форме контрольных работ, тестов, творческих работ, устного счета, диктантов, проверки техники чтения и т.п. На особом контроле находится техника чтения. В конце каждой четверти и учебного года проводятся контрольные замеры техники чтения учащихся. Сравнительные данные показывают, что динамика выражена положительно, большинство учащихся школы улучшают навык чтения с каждым годом. К среднему звену обучения чтение учащихся стало беглым, осознанным. Однако 15 % учащихся школы читают ниже нормы. Следует обратить внимание на учащихся, у которых навыки чтения еще не укладываются в норму пофамильно, всем педагогам помогать детям развивать данные навыки, необходимые для успешной социализации.
Анализируя результаты 3 учебных лет можно сделать вывод о том, что качество знаний учащихся остается стабильным, количество обучающихся на «4» и «5» детей не уменьшается. Это прослеживается как по учебным четвертям, так и по итогам учебных лет. Качество знаний учащихся (по годам и четвертям)
В начальной школе обучалось 22 ученика: 2 а - 8 , 2 б - 10 , во 2 -м классе со сложной и множественной структурой дефекта – 4 учащихся. Успеваемость по всем учебным предметам составляет 100%. Качество знаний на конец года - в 2 «а» - 37,5%, в 2 «б» - 30 %. Учащиеся вторых классов научились читать короткие тексты, пересказывать прочитанное, писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением, умеют оперировать числами второго десятка, решать задачи и примеры в пределах 20. Испытывают затруднения в учёбе 2 а класс: Афанасьев Д. (чтение, русский язык), Васильев Гена (чтение, математика), 2б кл.: Кирилюк А. – чтение, русский язык, Алексеев А. – чтение, русский язык. У Рябининой К. затруднено речевое развитие, поэтому девочка с трудом усваивает учебный материал. Ученик 2б класса Кирилюк А. занимается по индивидуальной программе. Учителями проводится работа со слабоуспевающими учениками в форме дополнительных занятий во внеучебное время, ведётся постоянный контроль пробелов в знаниях, умениях и навыков школьников, на каждом уроке организована работа по предупреждению ошибок. Учащиеся второго класса для детей со сложной и множественной структурой дефекта обучаются по адаптированной программе, направленной на подготовку детей к самостоятельной жизни, умение ориентироваться в окружающей жизни, приобретение общеучебных навыков, обучение коммуникативным умениям и навыкам. За текущий год все учащиеся данного класса показали продуктивную динамику развития, что отмечается в диагностике психолога, логопеда, результатах работы учителя. Анализ итоговых контрольных работ среднего звена позволяет сделать вывод о том, что учащиеся умеют применять на практике полученные знания, умения и навыки. Все ученики выполняют контрольные работы, справляются с заданиями и по русскому языку, и по математике. Качество знаний по русскому языку составляет 46,5% (33 % - 64 %); по математике 55,5 % (50% – 58%). В целом итоги соответствуют уровню знаний учащихся, их возможностям и способностям. Уровень знаний по предметам соответствует требованиям программы. Учащиеся 5-9 класса со сложной и множественной структурой дефекта также проявляют динамику в развитии познавательной и личностной сферы. Анализ успеваемости учащихся за три года показывает, что учащиеся усваивают программный материал в зависимости от своих интеллектуальных возможностей и состояния здоровья на приемлемом уровне. В школе – интернате сложилась система коррекционно – воспитательной и оздоровительной работы, которая осуществляется с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей и направлена на укрепление здоровья детей, подготовку их к самостоятельной жизни. Учитель физической культуры проводила активную спортивно - массовую работу. На уроках физической культуры, занятиях ЛФК и СМГ. спортивных кружках и занятиях по интересам учащиеся выполняли и разучивали различные виды спортивных упражнений, развивали физические качества, получали новые навыки. Было проведено 38 спортивно - массовых мероприятия, включающих в себя: соревнования, беседы, викторины, спортивные праздники, игры на каникулах и т.д. Учебный год был насыщен мероприятиями. Ученики школы принимали много гостей, устраивали соревнования, шашечные турниры, футбольные встречи. Общешкольной задачей трудового обучения является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные коррекционно-развивающие задачи для исправления недостатков познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности ученика. Учащиеся приобретают технологические знания, умения и навыки, используя знания, получаемые на уроках общеобразовательных предметов. Это позволяет формировать устойчивый положительный интерес к труду, выбранной профессии. Трудовое обучение в школе ведется с 5 по 10 классы. Учащиеся занимаются в учебных мастерских различных профилей, в том числе: - швейная мастерская; - столярная мастерская; - кабинет сельскохозяйственного труда; - кабинет штукатурно – малярного дела; - кабинет домоводства. Трудовое обучение в школе осуществляется по четырем направлениям. Это столярное дело, швейное дело, штукатурно – малярное дело и сельскохозяйственный труд. 2 направления являются основными, 2 дополнительными. В силу того, что лучшая материально – техническая база – это столярные и швейные мастерские – обучение по этим 2-м профилям проводится углубленно и продолжается в 10 классе. В течение с 5 до 9 класса дети обучаются по 4 трудовым направлениям и 10 класс – по 2-м. За это время воспитанники, изучающие штукатурно – малярное дело, овладевают навыками штукатурных и малярных работ, легко разбираются в современных отделочных материалах, могут провести достаточно качественный косметический ремонт школьных помещений (наклейку, покраску школьного общежития воспитанники под руководством педагогов делают самостоятельно). Учащиеся, избравшие сельскохозяйственный труд, с удовольствием выполняют различные сельскохозяйственные работы. Основа сельскохозяйственного труда в школе – это растениеводство. С растениеводством дела обстоят очень благоприятно. Изучение педагогом – психологом личности воспитанников показывает, что дети, изучающие сельскохозяйственный труд, не только любят его, но и эмоционально менее возбудимые, чем другие учащиеся. Ученики знают основные сельскохозяйственные культуры нашей области, агротехнику их возделывания, с удовольствием расскажут о севооборотах, посвятят в таинство осеннего посева семян цветов и овощей. Производственные бригады работают на школьном огороде в течение всего весенне – летне – осеннего периода. Овощи, выращенные в небольшой теплице и на огороде, являются значительной добавкой к столу учащихся школы. Цветы украшают школьные клумбы весь вегетационный период. Столярное и швейное дело являются основными профилями допрофессионального обучения детей и подготовка по этим предметам ведётся более углубленно. Особенно это касается десятиклассников. Учебная программа 10 класса позволяет учащимся освоить основные трудовые навыки по данным направлениям, работать с профессиональным оборудованием и инструментами, знать и соблюдать правила техники безопасной работы, работы в коллективе. Ученики 9 классов проходят итоговую аттестацию в форме выпускного экзамена по швейному и столярному делу. Экзамен по трудовому обучению выпускников 9 класса проводится в форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам. В 2012-2013учебном году в 9 –м классе обучалось 8 человек. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации в форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам. Девушки 9-го класса сдавали экзамен по швейному делу, юноши по столярному делу. Итоги выпускного экзамена в 9 -м классе.
Итоговая оценка по профильному труду складывается с учетом оценки за год, оценки практической экзаменационной работы и устного ответа по вопросам билета, что позволяет максимально объективно оценить знания и умения каждого ученика. Экзаменационный билет состоял из двух вопросов, один из которых направлен на выявление знаний по материаловедению, специальной технологии, второй – на знание трудового законодательства. Юноши 9 класса показали удовлетворительные знания по теоретическим вопросам. Все ученики владели необходимыми знаниями, но затруднялись в самостоятельных высказываниях по выбранному вопросу. Из предложенных учителем вариантов ответов безошибочно выбирали верный, так же хорошо использовалась помощь в виде наводящих вопросов. Более сложным для всех учащихся был вопрос по трудовому законодательству. При выполнении практической работы («Полка для цветов») ученики показали хорошее владение инструментами и приспособлениями, необходимыми для выполнения работы, неукоснительное соблюдение всех требований по технике безопасной работы, умение самостоятельно выполнить изделие, начиная от замысла и выбора материалов и оборудования, заканчивая уборкой рабочих мест. У комиссии были некоторые замечания при выполнении разметки и сборке изделия. Оценки за практическое задание у большинства учащихся были выше, чем за устный ответ. Девушки 9-го класса показали хорошие знания теоретического материала. Более полные и качественные ответы девушки дали на вопросы по профилю, показали хорошие знания о назначении и устройстве, принципах работы швейных машин. Более затруднительны были ответы на вопросы, связанные с трудовым правом. Практические работы («Юбка») выполнялись девушками самостоятельно, были продемонстрированы умения делать разметку, выполнять ручные и машинные швы, оформлять изделия для практического применения. Членами комиссии были сделаны некоторые замечания к качеству выполнения машинных швов и работы девушек получили оценку «хорошо». В целом и юноши и девушки показали владение учебным материалом, требуемым по программе, умение пользоваться ручными и машинными инструментами, имеющимися в мастерских. У членов комиссии замечаний по процедуре подготовки и проведения экзамена не выявлено. На экзамене присутствовала доброжелательная, рабочая атмосфера, способствующая выявлению глубины и прочности полученных на занятиях знаний и умений. В 2012-2013 учебном году в 10 –м классе обучалось 2 человека. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации в виде защиты творческой работы по профильному труду. Девушки 10-го класса защищали творческие работы по швейному делу, юноши по столярному делу. Итоги выпускного экзамена в 10-м классе.
Выпускники в течение учебного года прошли углубленную трудовую подготовку по выбранному профилю в количестве 544 часа, производственную практику в объеме 48 часов. Защита творческой работы состояла из анализа изделия, выполненного в период практики и представления реферата с теоретическим описанием выполненных работ. Реферат состоял из девяти разделов: «Введение», «Выбор модели», «Выбор ткани», «Конструирование», «Выбор оборудования», «Технологическая часть», «Экономическая часть», «Правила техники безопасности», «Список литературы». В каждом из разделов сделано подробное пошаговое описание выполнения работы начиная от выбора темы работы, модели, индивидуальных параметров, заканчивая списком использованной литературы. Юноши 10-го класса представляли изделие «Рама для зеркала». В реферате присутствовало описание актуальности изготовления данного изделия, чертежи, рисунки, схемы выполнения работ, перечень необходимых материалов и оборудования, технология выполнения данного изделия. Реферат оформлен в едином стиле, содержал все вышеуказанные разделы, полно и подробно раскрывали темы разделов. Представленное членам комиссии изделие также отличалось аккуратностью исполнения, соблюдением технологических требований. Данное изделия будет использовано в оформлении школьных помещений. При защите творческих работ юноша умело пользовался терминологией, хорошо знал последовательность работ для выполнения изделия, демонстрировал знание основ работы с инструментами и приспособлениями, необходимыми для работы. Творческая работа была единогласно оценена членами комиссии на «отлично». Девушки 10-го класса представляли членам комиссии изделия «Блузка». Выпускница представила комиссии реферат с подробным описанием последовательности выполнения работ, построением чертежа изделия по индивидуальным меркам, мотивами выбора ткани для изделия и способами пошива. Представленное членам комиссии изделие также отличалось аккуратностью и технологической правильностью выполнения, хорошо сидело по фигуре. Данное изделие будет использовано автором для повседневной носки. При защите творческой работы девушка показала хорошее умение планировать предстоящую работу, умение с практической значимостью подходить к выбору модели и ткани для нее, аргументировать сделанный выбор, знание технологии выполнения изделия, продемонстрировала практические умения выполнять требуемые программой виды швейных работ. Работа оценена на «отлично». Экзаменационная комиссия не сделала замечаний ни по процедуре подготовки к экзамену, ни по проведению экзамена. На экзамене присутствовала рабочая, доброжелательная атмосфера, позволяющая ученикам раскрыться и показать свои знания и умения. Оценки выставлены объективно, итоговая оценка складывалась из годовой, оценки теоретической и практической работы. Таким образом, можно сделать вывод о хорошем качестве подготовки к экзамену учеников 10-го класса преподавателями профильного труда, добросовестном и творческом отношении к профессии. Качество знаний учащихся по профильному труду, показанное на экзамене достигло 100 %. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Овощи в питании человека Гбоу «Опочецкая специальная школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями... | | Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса на 2013-2014 уч г Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная... |
 | Публичный доклад директора мбоу школы-интерната №13 Мацко Д. Н. по... Тное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат... |
| «01» сентября 2010г Утверждаю Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тютринская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мкоу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Куйбышевского района – Чумаковская специальная (коррекционная)... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная... | | Образовательная программа Муниципальное казенное образовательное... Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Шарканская специальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Вохомская... | | Конспект урока письма и развития речи в 1 классе коррекционной школы... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу «красногордская специальная коррекционная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными... | | «Приготовление блюд из яиц» Гбоу для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Плоскошская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей... |
| Образовательная программа физическая культура Составила: учитель... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Специальная... | | Боу дпо «Институт развития образования Омской области» «Публичный доклад за 2011-2012 год» «Южная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями... |
| "Супердети на планете" Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,... | | Путешествие на корабле «дружба» Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,... |
