План работы гбоу «опочецкая специальная (коррекционная) школа интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» на 2013-2014 учебный год

Психокоррекционная работа Цель С детьми С родителями С педагогами Кол-во/классы Кол-во инд. работа, классы Всего Кол-во групп Кол-во инд. Всего Кол- во групп Кол-во человек Развитие познавательной сферы 22\2-кл 22/2 2 12 2 25 Формирование поведенческих навыков 17/5 кл 17/5 кл 2 13 1 15 Развитие эмоциональной сферы 67(2-10) 15/7кл 10/2кл 1 5 3 53 Формирование социально-психологической адаптации (дети- инвалиды) 25(2-9) 25(2-9) 1 12 1 15 Психологическое консультирование С учениками и педагогами проводились консультации и беседы на тему самоопределения, самопознания и профилактике здорового образа жизни. Консультативная работа велась по запросам педагогов, учеников, родителей. Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:  - поведенческие; - эмоциональные; - проблемы воспитания; - проблемы отношений с родителями, педагогами; - проблемы обучения. Консультировались родители 2-х классов по поводу адаптации детей к школе. Выступления на родительских собраниях были направлены на повышение психологических знаний и рассматривали проблемы адаптации в младшей и средней школе, режим дня в жизни школьника, проблемы семейного воспитания, психофизиологические особенности возрастов, проблемы поведения, профессиональное самоопределение старшеклассников. Создавались условия для духовно-нравственного воспитания школьников: беседы, обсуждение культурных мероприятий, экскурсий с последующим осмыслением и рефлексией. Работа с педагогами происходила через проведение «круглых столов», семинаров, выступлений на педсоветах и консультирование педагогов. В этом учебном году были проведены «круглые столы»- тренинги для педагогов и воспитателей 2-х классов и учителей предметников, классных руководителей и воспитателей 5-х классов по вопросам адаптации к новой ступени обучения, 7-10 классов по теме коррекция эмоционально - волевой сферы. Педагоги ознакомились с основными этапами адаптационного периода учащихся, как они проходят в условиях школы-интерната, проблемными моментами и причинами их возникновения и путях их коррекции. Научились анализировать рефлексию. Получили рекомендации по работе с детьми с ОВЗ, Выступление на педсовете с докладом: «Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»» дало возможность всем участникам образовательного учреждения оценить свой личный вклад в обучение и воспитание детей с ОВЗ. Работа с документацией В течение года педагог - психолог вёл необходимую документацию. Совместно с медицинским персоналом разработали стандарт медико-психологических карт сопровождения воспитанников. По запросам администрации, педколлектива психолог оформлял дополнительные материалы (представления, характеристики). В кабинете- психологической разгрузке за год обновлена база: Психологических карт воспитанников Методических разработок Творческих проектов Разработан психологический блок «Здоровье» Повышение квалификации В этом учебном году окончены курсы повышения квалификации Псковского ГУ(72 ч) по теме: «Психологические аспекты риска суицидального поведения в подростковом и юношеском возрасте». Итогом послужила творческая работа «Проявление суицидальных тенденций у подростков и старшеклассников. Дифференциальные признаки»- презентация на региональной конференции в г.Пскове. Курсы ПОИПКРО» Профессиональная компетентность педагога как условие достижения стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы « Наша новая школа»-18 ч. Самым значимым повышением квалификации для психолога была работа в качестве тренера: проведение ряда тренингов в рамках СЦПК ПОИПКРО. Логопедическая работа В 2012-2013 учебном году посещали логопедические занятия 44 обучающихся с нарушениями речи. Продолжали обучение 31 Принято на занятия 13 Выпущено 4 Оставлено для продолжения работы 40 Выбыло − Посещали: только индивидуальные занятия; индивидуальные и фронтальные занятия; фронтальные занятия 7 24 13 Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе перспективного планирования для детей с системным недоразвитием речи согласно результатам проведённого обследования. На занятия было зачислено 44 обучающихся. Из зачисленных детей было сформировано 10 групп, индивидуальные занятия по коррекции произношения посещал 31 человек. Целью работы являлось воспитание у детей правильной чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи. Это обеспечивалось разноплановым систематическим воздействием по развитие речевых и неречевых процессов. Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко спланированной работы учителя начальных классов, учителя-предметника по русскому языку и учителя-логопеда. Работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям. Организационная работа. Проведено логопедическое обследование обучающихся с речевой патологией и заполнены речевые карты. Обучающиеся, нуждающиеся в логопедической помощи, зачислены в группы с учётом возраста и речевого дефекта. Составлено расписание логопедических занятий, согласованное с администрацией школы. Подготовлен к работе логопедический кабинет. В течение учебного года логопедический кабинет регулярно пополнялся материалом: дидактическая игра «Рыбалка»; компьютерная игра «Азбука в картинках»; оформлен стенд «Артикуляционные профили»; изготовлена книжка-раскладушка «Модели артикуляции звуков»; логопедическое лото (печатный вариант под ред.О.Е.Громовой): «Учим звук [ш]», «Учим звуки [з]- [з,]», «Учим звуки [с]- [с,]», «Учим звуки [л]- [л,]», «Учим звук [ж]», «Учим звуки [р]- [р,]»; приобретены самые нужные игры (в печатном варианте): «Слова-иностранцы», «Сложные слова», «Найди ударный слог», «Слова-действия». 2. Коррекционная работа. В течение учебного года проводились коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия согласно циклограмме рабочего времени. 3. Научно-методическая работа. 3.1. Разработан модуль «Формирование фонетико-фонематических процессов у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида». 3.2. Пополнила банк игр по теме «Сочетание речи с движениями пальцев рук». 3.3. Работа с педагогическим коллективом: а) консультации для воспитателей: игры со звуками 15.01.2013, организация самоподготовки с детьми-логопатами 23.01.2013, речевые игры по развитию фонематических процессов 20.02.2013, обучение воспитанников группы речевому общению 19.03.2013; б) консультации для учителей начальных классов: развитие пальчиковой гимнастики 06.09.2012, как помочь «неговорящему ребёнку» 20.09.2012, организация речевых зарядок на уроках чтения 12.12.2012, наглядно-игровые средства для закрепления произносительных навыков 10.04.2013, результаты обследования устной и письменной речи учащихся с недостатками речи (сентябрь 2012, май 2013). 4. Представление собственного опыта. 4.1. Выступление на курсах повышения квалификации для педагогов, работающих с ОВЗ по теме «Формирование и развитие фонематических процессову детей с ограниченными возможностями здоровья при совместной деятельности учителей и учителя-логопеда» (08.02.2013). 4.2. Выступление на МО учителей начальных классов «Результаты речевого обследования учащихся и основные направления их коррекционного развития» (ноябрь 2013 г). 4.3. Открытое занятие для обучающихся по программе VIII вида в муниципальных школах района «В стране Звукландии» с группой учащихся 2 класса (06.12.2012). 5. Повышение профессионального мастерства. 5.1. Приняла участие в работе постоянно действующего семинара учителей-логопедов государственных образовательных учреждений Псковской области по теме «Артпедагогические технологии и проектный метод как средство реализации коммуникативно-деятельностного подхода в коррекционно-логопедической работе, объёмом 16 часов» (06-07.02.2013). 5.2. Приняла участие в заседании экспертного совета Государственного управления образования Псковской области, учёного совета ПОИПКРО и педагогического совета Опочецкой специальной (коррекционной) школы-интерната «Новая модель взаимодействия общего и специального образования по совпровождению детей с ОВЗ. Проект «Доверие». Итоги реализации проекта». (24.04.2013). 6. Взаимосвязь с другими специалистами ОУ. 6.1. Регулярно знакомилась с результатами диагностики, проведенной психологом школы. 6.2. Регулярно знакомилась с содержанием работы учителей начальных классов (по русскому языку и чтению) и воспитателей, работающих с детьми, занимающимися с логопедом. 6.3. Регулярно готовила необходимую документацию к заседаниям школьной и областной ПМПк и участвовала в работе школьной ПМПк. 6.4. Проводила консультирование педагогов школы и родителей по логопедическим проблемам детей и коррекционной работе, направленной на устранение речевого недоразвития. 6.5. Проводила дополнительное обследование учащихся муниципальных школ в рамках работы проекта «Доверие» для логопедического представления на областную ПМПк. 7. Документация. В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности в начале учебного года была оформлена следующая документация. 7.1. График работы и циклограмма рабочей недели. 7.2.Список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия в 2012-2013 учебном году. 7.3. Расписание групповых и индивидуальных занятий. 7.4. Речевые карты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребенка. 7.5. Годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2012-2013 учебный год. 7.6. Календарно-тематическое планирование коррекционной работы. 7.7. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся, нуждающихся в логопедической помощи. 7.8. Журнал учета детей, зачисленных на лого-коррекционные занятия. 7.9. Журнал консультаций. В результате проведенной коррекционно-логопедической работы у учащихся улучшилось звукопроизношение, пополнился активный словарь, улучшился навык чтения и письма, но еще предстоит уделить больше внимания формированию фонетико-фонематических процессов у детей и развитию у них связной речи и грамматического строя языка. Социальная - правовая работа Главной целью социально-педагогической службы школы-интерната в течение учебного года являлось социально-педагогическое сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Все усилия были направлены на защиту прав, адаптацию, коррекцию и реабилитацию воспитанников в условиях школы-интерната, подготовку к самообслуживанию и дальнейшей интеграции их в общество. Основными задачами, решаемыми социальным педагогом, в прошедшем учебном году являлись: - обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и развития личности, ее социализации и профессионального становления; - формирование у учащихся комплекса социальных знаний и умений, необходимых для самопознания, формирования навыков законопослушного поведения, профилактика антиобщественных проявлений; - развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их нравственному становлению; - социально-правовая защита прав и интересов воспитанников; - проведение консультативно - просветительской работы среди учащихся, педагогических работников, родственников учащихся. В нашей школе-интернате на конец учебного года обучается и воспитывается следующие категории детей: №№ Социальный статус (категория) воспитанников Количество 1 Всего воспитанников 68 из них 1.1 - дети-сироты и дети, оставшихся без попечения родителей 31 1.2 - воспитанники из семей 36 1.3. - воспитанник 1 2 Из общего числа воспитанников – дети-инвалиды 25+ 1 из них 2.1 - дети-инвалиды из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 13+ 1 2.2 - дети-инвалиды из числа детей из семей 12 3 Из общего числа воспитанников - воспитанники, находящиеся на полном государственном обеспечении 59 +1 из них 3.1 - дети-сироты и дети, оставшихся без попечения родителей 31 + 1 3.2 - дети из семей 30 4 Из общего числа воспитанников - воспитанники, получающие образовательные услуги 6 Защита и реализация законных прав и интересов детей, находящихся в школе – важнейшая составная часть процесса социализации воспитанников и первостепенная задача для нашего учреждения. Одним из направлений деятельности социального педагога является обеспечение конституционных прав детей на получение образования, на жилье, на труд, получение пособий, пенсий, алиментов. Для выполнения профессиональных обязанностей социальный педагог осуществляет взаимодействие с различными учреждениями, специалистами, службами, например, сотрудниками отдела социальной защиты, сотрудниками учреждений дополнительного образования, сотрудниками ФМС, сотрудниками ОВД, сотрудниками УПФР, сотрудниками прокуратуры, сотрудниками ССП РФ, специалистами ПМПК, заместителем главы администрации по социальным вопросам, заместителем начальника Департамента образования и др. Социальным педагогом поддерживается постоянные контакты и взаимодействие со всеми выше указанными структурами, как в районе по месту нахождения школы-интерната, так и в других районах Псковской области, из которых в учреждение прибыли воспитанники. При поступлении детей в школу-интернат определяется правовой статус ребенка. Осуществляется сбор документов и информация о ребенке. Ведется совместная с органами ФМС РФ работа по подтверждению гражданства воспитанников, получению паспорта гражданина РФ и регистрации по месту жительства (пребывания). За указанный период получены паспорта и оформлена регистрация 6 воспитанникам. Важным вопросом является установление пенсий: - всего – 24 (75% от общего числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей). В том числе: - по инвалидности – 14 (44,4% от общего числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей); - по случаю потери кормильца – 10 (30,6% от общего числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей). Защита интересов детей связана с работой по взысканию алиментов. Из общего числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по решению суда взысканы алименты в пользу 33 воспитанников (3 воспитанника – дети-сироты), фактически получают алименты – 15 воспитанников (41,7% от общего числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и имеющих право на получение алиментов). Направлено запросов в ОСП районов Псковской области в связи с отсутствием поступления алиментов, назначенных решениями судов: за 2012 г. – 1, за истекший период 2013 г. - 6 (в том числе повторных запросов – 4). Инициировано возбуждение уголовных дел. В отношении родителей-неплательщиков алиментов: в 2012 г. – 2, в 2013 г. – 5. Денежные выплаты по пенсионному обеспечению и алименты воспитанникам зачисляются на вкладные счета в ДО №8630/01852 Псковского ОСБ №8630 ОАО «Сбербанк России» (Псковская область, г. Опочка, ул. Коммунальная, д.14). Всего открыто и обслуживается вкладных счетов – 36 (100% от общего числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей). Систематически ведется работа по обеспечению воспитанников жильем. Всего воспитанникам школы-интерната со статусом - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей: - жилье закреплено – 7; - жилье гарантировано – 24. Особое внимание уделяется реализации прав всех категорий наших воспитанников на получение образования и профессии. Верная профессиональная ориентация с последующим трудоустройством – залог успешной социальной реабилитации и адаптации. Данные о самоопределении и устройстве выпускников 2011 – 2012 года следующие: Число выпускников Поступили в ПУ Закончили обучение Продолжают обучение Не закончили обучение Получают вторую профессию Трудоустроены Остались без определенных занятий Дети-сироты 8 7 4 3 2 1; Иршак П. - ребенок-инвалид, проживает в школе-интернате) Дети из семей 5 5 4 -- 1 Всего 13 12 8 3 3 1 По окончанию текущего учебного года 7 выпускников выходят в самостоятельную жизнь (1 – из семей, 6 - дети-сироты и дети, оставшихся без попечения родителей). Им оказана необходимая консультативная помощь в выборе профессии, в форме «круглого стала» проведена встреча выпускников школы-интерната с представителями отдела опеки и попечительства ТУ Опочецкого района ГГУ СЗН Псковской области, представителями системы профессионального образования. Наши воспитанники 2012 г. планируют обучение в ПУ по профессиям (за исключением Иршак П. – по медицинским показаниям рекомендовано определение в ПНИ): - повар: ПУ №15 г. Псков, ПУ №19 п. Пыталово, ПУ №28 г. Великие Луки. По данной профессии планируют обучение: Слесарев С, Карпов Е., Слесарев В, Парфенова О, Слесарева М. - штуктурно-малярное дело: Опочецкий ИПК, ПУ №7 г. Псков, ПУ №5 г. Великие Луки. По данной профессии планируют обучение Кирилюк А., Андреев А. Нормативно-правовые документы, характеризующие положение социальных групп «детей-сирот» и «детей-инвалидов» выявляют, прежде всего, права детей как человека, как ребенка, как гражданина. Знание своих прав и обязанностей, их выполнение помогает формировать им активную жизненную позицию, содействует социальной адаптации. Прямая обязанность социального педагога и педагогического коллектива, учителей и воспитателей – хорошо знать самими нормативно-правовые документы, уметь довести их положения до воспитанников и безусловно обеспечивать их реализацию на практике. Для повышения правовой грамотности воспитанников подготовлена и размещена в библиотеке школы для общего пользования папка с материалами по основным нормативно-правовым документам, определяющим права и льготы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов. Каждый выпускник имеет памятку, по вопросам защиты законных прав и интересов. Социальным педагогом регулярно проводятся занятия по развитию правовой грамотности. В течение учебного года подготовлен и проведен Педагогический совет на тему: «Работа педагогического коллектива коррекционной школы-интерната с трудными подростками во взаимодействии с КДН, МО МВД, прокуратурой, отделом опеки и попечительства». Данный Педагогический совет способствовал подготовки педагогического коллектива по вопросам организации воспитательно- профилактической работы с « трудными детьми», совершенствованию межведомственного взаимодействия с отделом опеки и попечительства ТУ Опочецкого района ГГУ СЗН Псковской области, правоохранительными органами, прокуратурой с целью повышения эффективности и усиления координации совместной работы с «трудными детьми». Основными приоритетами в работе социально-педагогической службы школы-интерната в предстоящем учебном году остаются решение выше указанных вопросов защиты прав и интересов учащихся учреждения. При этом стоит задача безусловного повышения эффективности как всех мероприятий социализации в целом, так и особенно по ряду отдельных направлений работы, таких как: повышение уровня взаимодействия с судами и ОСП районов по взысканию алиментов, усиления профилактики правонарушений.

Похожие:

	Овощи в питании человека Гбоу «Опочецкая специальная школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями...		Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса на 2013-2014 уч г Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная...
	Публичный доклад директора мбоу школы-интерната №13 Мацко Д. Н. по... Тное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат...
	«01» сентября 2010г Утверждаю Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тютринская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мкоу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Куйбышевского района – Чумаковская специальная (коррекционная)...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная...		Образовательная программа Муниципальное казенное образовательное... Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Шарканская специальная...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Вохомская...		Конспект урока письма и развития речи в 1 классе коррекционной школы... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу «красногордская специальная коррекционная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными...		«Приготовление блюд из яиц» Гбоу для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Плоскошская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей...
	Образовательная программа физическая культура Составила: учитель... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Специальная...		Боу дпо «Институт развития образования Омской области» «Публичный доклад за 2011-2012 год» «Южная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями...
	"Супердети на планете" Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,...		Путешествие на корабле «дружба» Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,...