План работы гбоу «опочецкая специальная (коррекционная) школа интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» на 2013-2014 учебный год
Скачать 2.42 Mb.
|
1.3. Учебно-методическая работа В школе сложилась система методической работы. Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает различные формы и содержание деятельности. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать современные педагогические и воспитательные технологии, формы и методы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем, а так же в связи с постоянным участием школы в научно-методической и инновационно-экспериментальной деятельности. В школе функционируют 5 методических объединений: -учителей трудового обучения; -учителей начальной школы; -учителей-предметников; -классных руководителей; -воспитателей. Все методические объединения работали по единой методической теме: «Создание модели единого образовательного пространства, обеспечивающего индивидуальное развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья». Цель методической работы: «обеспечение более высокого профессионального уровня педагогических работников в условиях специальной (коррекционной) школы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья». В 2012-13 уч.г. было проведено 6 педагогических советов: организационный, 3 тематических, совместный педсовет с Ученым советом ПОИПКРО, итоговый педагогический совет, что соответствовало годовому плану. Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленных задач и выбранной темы школы. Темы педагогических советов: «Формирование толерантности как средство успешной социализации воспитанников школы-интерната»; «Работа педагогического коллектива коррекционной школы- интерната с трудными подростками во взаимодействии с КДН, МО МВД, прокуратурой, отделом опеки и попечительства»; «Новая модель взаимодействия общего и специального образования по сопровождению детей с ОВЗ. Проект «Доверие». Итоги реализации проекта». В планирование методической работы методические объединения отбирали тот комплекс мероприятий, который позволял наиболее эффективно решить проблемы и задачи стоящие перед ними. С рамках повышения педагогического мастерства и познавательной активности учащихся были проведены предметные недели: неделя русского языка, неделя математики, неделя толерантности, неделя профильного труда. Проведённые уроки и занятия, внеклассные мероприятия отмечались разнообразием форм, методов и приёмов в работе с учащимися. Педагогами при проведении предметных недель использовались современные здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные технологии. В плане изучения и обмена опытом работы коллег, совершенствования технологии организации и проведения современного урока было организовано взаимопосещение уроков и занятий. При анализе занятий и уроков особое внимание уделялось осуществлению личностно-ориентированного подхода к учащимся, применению педагогами современных педагогических технологий, эффективности использования наглядных пособий, дидактического материала. На заседаниях методических объединений успешно рассматривались различные, актуальные для педагогов вопросы. Они касались эффективности учебных занятий, преемственности в обучении между начальной школой и средним звеном, нетрадиционным формам уроков, организации творческой работы на уроках, эффективности коррекционно-развивающей работы на уроках и др. В рамках МО самообразование коллектива проходило с опорой на теоретические и практические занятия. Заседания методического совета проводятся в соответствии с планом методической работы школы-интерната, отслеживается результативность его выполнения. На заседаниях методического совета рассматриваются следующие вопросы: предупреждение неуспеваемости по предметам, итоги учебной работы, организация и проведение итоговой аттестации учащихся, подготовка к выпускным экзаменам, состояние работы с учащимися, требующими индивидуального подхода в обучении, вырабатываются предложения по работе с детьми. Члены педагогического коллектива ежегодно становятся слушателями курсов повышения квалификации ПОИПКРО, в текущем учебном году большинство педагогов имела возможность посетить очно-дистанционные курсы ПК «Осуществление образовательного процесса, обеспечивающего индивидуально-ориентированную траекторию развития ребенка с ОВЗ». После выполнения выпускной работы все слушатели получили сертификаты о повышении квалификации. Кроме курсов педагоги проходят краткосрочное тематическое обучение, посещают тематические проблемные семинары по различным вопросам, а также курсы в области информационных технологий. Новой формой учебно-методической работы для нас стало написание учебных модулей для организации работы на базе нашей школы СЦПК. Многие педагоги принимают активное участие в этой работе, большинство модулей еще находятся в стадии разработки. А.В.Королькова разработала модуль «Формирование и развитие познавательной активности учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы 8 вида», который уже вошел в сборник учебных программ ПОИПКРО и был апробирован в ходе курсов ПК на базе школы. Способствует развитию творческой активности, стимулирует деятельность педагогов, даёт дифференцированную оценку результатам педагогического труда аттестация педагогов. В этом году по новой форме проходили аттестацию 5 наших педагогов на соответствие занимаемой должности, 12 педагогов подтвердили соответствие первой и высшей квалификационной категории. Таким образом, методическая работа строилась в соответствие с поставленными задачами, выбранными темами. Инновационная деятельность педагогов была направлена на апробацию и внедрение в практику коррекционно-развивающих программ, здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных технологий, межпредметной интеграции. Работа МО учителей предметников (руководитель – Григорьева Т.А.) строилась так, чтобы каждый педагог был вовлечён в творческую работу всего коллектива. Педагоги постоянно работают над повышением своего педагогического мастерства. Проходят аттестацию, занимаются самообразованием, принимают участие в педсоветах, конкурсах. Выполнению задач способствовали: планирование работы по организации самообразования, заседания МО; возможность работать с электронными ресурсами Интернет; создание пакета нормативно-методической литературы; работа с периодической печатью; работа по изучению информационно - нормативных и методических материалов на МО; обучение вне рабочего места – повышение квалификации. Учитывая опыт прошлых лет и современные требования к процессу обучения, учителя тщательно работали над календарно-тематическим планированием, педагоги регулярно отслеживали уровень качества знаний и успеваемости обучающихся по итогам каждой четверти, проводили внеклассные мероприятия. В целом, результаты обучения за 2012-2013 учебный год можно считать положительными. В течение учебного года МО учителей-предметников было проведено пять заседаний. Все заседания МО проводились в форме комплексных мероприятий: открытых уроков, выступлений педагогов об опыте работы, отчётов по самообразованию. Такой обмен опытом для педагогов очень важен из-за недостаточного количества научно-методических разработок по олигофренопедагогике. Учителя организовали показ дидактического материала по определенным темам. Открытые уроки провели следующие учителя: Кургина Г.М. (учитель математики), тема урока «Сложение чисел в пределах 10000»(5б класс); Бушина А.С. (учитель русского языка), тема урока «Имена существительные собственные и нарицательные». (7а класс) Григорьева Т. А. (учитель русского языка), тема урока «Обобщение и систематизация знаний учащихся о грамматических признаках имен существительных». (5а класс). Открытые уроки показывают, что педагоги творчески реализуют знания, полученные в процессе самообразования по выбранной теме. Все педагоги показали высокий уровень подготовки и проведения уроков. Уроки были оснащены богатым наглядным материалом, использовались презентации, осуществлялась коррекция аналитико-синтетической деятельности, прослеживался воспитательный аспект урока, воспитательная работа была тесно связана с коррекционной. По плану педагогами МО были проведены внеклассные мероприятия и классные часы в рамках предметных недель. С 28 ноября по 2 декабря 2012 г. прошла неделя математики, в течение которой проводились разнообразные мероприятия для привития учащимся интереса к предмету. Учителя математики Кургина Г.М. и Кондратеня В.А. провели конкурс «Лучший счётчик»; игру «Умники и умницы» (7а класс); конкурс «Биржа знаний» (10 класс), беседу «В мире больших чисел», конкурс «Занимательная математика». Математическая неделя закончилась общешкольным мероприятием «Час весёлой математики». В феврале 2013 г. проводилась неделя русского языка под названием «Путешествие в страну Русского языка». Неделя была насыщена различными мероприятиями. Учителя русского языка Григорьева Т.А., Бушина А.С. провели смотр-конкурс стенгазет и рисунков. Учащиеся всех классов приняли участие в оформлении газет и представили разнообразный по содержанию материал, показали высокий уровень оформления. Конкурс «Грамотеи», олимпиаду по русскому языку, игру-конкурс «Там, на неведомых дорожках», конкурс на лучшую тетрадь, «Брейн-ринг» между учащимися 5а и 5б классов. Ребята разгадывали ребусы, шарады, кроссворды. Были подведены итоги и награждены победители. Проведенные предметные недели позволили расширить кругозор учащихся, повысить интерес, к предмету. На всех мероприятиях дети имели возможность потренировать внимание, память, мышление, а главное, дети учились работать коллективно, помогать друг другу. Особое внимание в работе уделялось совершенствованию форм и методов проведения уроков и самообразованию педагогов. Темы самообразования учителей были выбраны в соответствии с методической темой школы и отражали основные проблемы, решением которых занимался педагогический коллектив нашего МО в течение учебного года. Каждый учитель работал по выбранной им теме самообразования. Педагоги изучали публикации, методическую литературу, выступали на заседаниях МО, педсоветах с сообщениями, делились опытом работы, своими наработками. На заседаниях МО с темами по самообразованию выступили: Алексеева Н.Н.(учитель домоводства), Григорьева Т.А. (учитель русского языка), Михайлова Н.И. (учитель истории). Педагогами освещены теоретические аспекты тем, а также предложены практические разработки. МО учителей начальных классов (руководитель МО – Давыдова Э.П.) работало по единой методической теме «Обеспечение более высокого уровня профессиональной подготовки педагогов на основе внедрения педагогических технологий в образовательный процесс». Целью МО было: продолжить работу по совершенствованию мастерства педагогов, их компетентности в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Работа МО была построена в форме:
В текущем учебном году все педагоги повысили свою квалификацию на курсах ПОИПКРО по теме «Программа коррекционной работы как инструмент создания адаптивной среды в условиях инклюзивного образования» (ноябрь 2012г.). Тагиева Т.М. и Алексеева Л.М. принимали активное участие в написании индивидуальных программ обучения для уч-ся со множественными и сложными дефектами. Королькова А.В. и Давыдова Э.П. выступили с открытыми уроками на СПК при ПОИПКРО по теме «Организация обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС нового поколения по программе специальных (коррекционных) школ 7 и 8 вида»(.06.02. – 08.02. 2013г.) Королькова А.В. с творческим отчётом выступила на V Международном педагогическом марафоне учебных предметов в г. Великие Луки. На семинаре «Актуальные проблемы образования детей с ОВЗ» она представила урок чтения во 2 классе по теме «Развитие познавательной деятельности обучающихся на примере стихотворения «Доктор Петрова» М. Моисеевой». Все учителя МО 24 апреля 2013 года приняли участие на совместном заседании экспертного совета Государственного управления образования Псковской области, учёного совета ПОИПКРО и педагогического совета школы – интерната, где обсуждались итоги реализации проекта «Доверие». В 2012 – 2013 учебном году было проведено пять заседаний МО. На первом заседании, которое проходило 28 августа 2012г. были утверждены адаптированные программы, контрольные работы по русскому языку, математике и тексты доля проверки техники чтения. Был утверждён план работы МО. На втором заседании (октябрь 2012г.) были рассмотрены «Особенности коммуникативной деятельности у младших школьников». Логопед Петрова Т.И. познакомила учителей с состоянием речи уч-ся на начало учебного года. Давыдова Э.П, информировала учителей об итогах проверки техники чтения во 2а и 2б классах (на начало учебного года). Королькова А.В. показала открытый урок чтения 2а класса по теме: стихотворение Е.А. Благининой «Котёнок». На уроке А.В. Королькова показала приёмы и методы работы при формировании навыка чтения у уч-ся. На третьем заседании МО был рассмотрен вопрос «Формирование трудовых умений и навыков у уч-ся со сложными и множественными дефектами в развитии». С отчётом по самообразованию по данной теме выступила Тагиева Т.М., а потом провела открытый урок труда, на котором показала используемые ею игровые технологии при формировании трудовых умений и навыков у данной категории детей. Четвёртое заседание МО (февраль 2013г.) был посвящён «Развитию базовых познавательных функций с помощью адаптивно – игровых приёмов в обучении детей со сложными и множественными дефектами в развитии». С этой целью был заслушан отчёт по самообразованию учителя Алексеевой Л.М. и проведён открытый урок – игра по математике. Урок проведён с учётом психофизических особенностей детей на основе сказки «Колобок». В конце учебного года было проведено заседание МО, на котором подводились итоги и намечены перспективы работы на новый учебный год. Методическое объединение учителей профильного труда занимает одно из важнейших мест в структуре методической службы, т.к. задача школы состоит в подготовке учащихся к самостоятельной жизни и труду. В текущем учебном году МО работало по теме: «Реализация инновационных подходов к обучению и воспитанию детей на уроках профильного труда». В течение года было проведено 5 заседаний методического объединения:
Аттестация учащихся 9 – 10 классов. При планировании методической работы педагоги МО стремились отобразить те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. В этом году показали открытые уроки в 9 классе по швейному делу Иванова М. И., по столярному делу Кондратеня В.А., по сельскохозяйственному труду Ермакова Л. А. Уроки учителей профильного труда всегда тщательно продуманы, применялись методы: поисковый, проблемный, исследовательский вызывающие повышенный интерес к изучаемому, использовали разнообразный дидактический материал, игровые приемы. Учителя профильного труда анализируют результаты своей деятельности с учащимися по развитию у них трудовых способностей. Это помогает в организации индивидуальной и коррекционной работы с детьми. На протяжении нескольких лет нет неуспевающих по трудовому обучению. Качественно и профессионально педагоги готовят учеников к аттестации. Теоретические и практические навыки всегда высоко оцениваются экзаменационными комиссиями. Кабинеты профильного труда в течении учебного года обновлялись учебными пособиями, карточками, таблицами, схемами. В кабинетах и в мастерских проводился частичный косметический ремонт. Все члены методического объединения принимали активное участие в подготовке и проведении предметной недели «Трудовичок» с 11-15 марта. За проведение коллективно-творческого дела и открытых уроков всем учителям профильного труда объявлена благодарность. На уроках производительного труда по столярному делу выполнялся ремонт школьной мебели, на уроках штукатурно-малярного дела делали ремонт в школе-интернате групповых комнат. Учитель сельскохозяйственного труда Ермакова Л. А. развивает самостоятельность учащихся при работе на пришкольном участке. Учителя швейного дела Иванова В. П. и Иванова М. И. стимулируют профессионально-личностный рост воспитанников школы-интерната. В 2012-2013 учебном году методическое объединение классных руководителей работало над темой «Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя». На заседаниях МО постоянно проводилась работа по совершенствованию научно-методической подготовки классных руководителей Анализ изучения работы классных руководителей с классным коллективом показал, что работа большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются большинством классных руководителей. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно–воспитательного процесса школы, это способствует: - повышению уровня общительности каждого в отдельности; - развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива, как неотъемлемую часть школьного коллектива. Заинтересовать и включать ребят в жизнедеятельность коллектива можно только под руководством творчески работающих классных руководителей. Тагиева Т.М. работала над духовно -нравственным воспитанием учащихся, проводила классные часы на данную тематику Ее работа была направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время. Необходимо продолжить работу в данном направлении и в следующем году. Григорьева Т.А., Бушина А.С., Кургина Г.М. работали в этом году над темой «Нравственное воспитание школьников». Одной из задач работы с классным коллективом они ставили развитие положительных общечеловеческих качеств: чуткость, отзывчивость, толерантность, доброе отношение к людям, миру, товарищам. Есть еще над чем работать, т.к. дети вступают в фазу подросткового возраста, многие дети гиперактивные, поэтому у них могут быть и нарушения норм поведения, и конфликты среди одноклассников. Поэтому необходимо продолжать работу по повышению уровня воспитанности и сплочению классного коллектива. Кондратеня В.А. большое внимание в воспитательной работе уделял профориентационной работе. Индивидуальные беседы, классные часы были посвящены этой теме. Федорова Е.И., Иванова С.Г. уделяла большое внимание формированию гражданских качеств личности и воспитанию творческих способностей. Цикл воспитательных мероприятий способствовали решению воспитательных задач, ребята активно принимали участие во всех общешкольных мероприятиях. Алексеева Л.М. свою воспитательскую деятельность направила на сплочение классного коллектива, на привитие детям чувства взаимопомощи, сочувствия, дружеского участия в делах каждого воспитанника. В следующем учебном году необходимо более серьезно подойти к подготовке классных часов, они должны быть разнообразными, различными по тематике и форме проведения, соответствовать возрасту учащихся. Работа с родителями – труднейший раздел работы классного руководителя. В связи с изменением контингента детей в сторону увеличения количества детей из семей, эту работу следует активизировать и модернизировать. Методическое объединение воспитателей в 2012-2013 учебном году работало с целью «создание условий, способствующих становлению и проявлению индивидуальности ребенка с ОВЗ в процессе воспитания». Заседания МО проведены по темам: «О роли доверительных отношений в воспитательном процессе в группе». Выступление по данной теме подготовила воспитатель группы № 7 Бойкова Е.В. Вопрос доверительных отношений в современных условиях воспитательного процесса актуален. В формировании доверительных отношений педагога и воспитанника, нравственного поведения детей с ОВЗ огромная роль принадлежит воспитателю и воспитательной среде. Это система отношений воспитанник- воспитатель, ребенок-сверстник. Елена Владимировна ответственно подошла к выполнению этой задачи. Материал этой темы может использовать каждый воспитатель в своей повседневной деятельности. Памятка о принципах, критериях, необходимых педагогических условиях формирования доверительных отношений была представлена каждому воспитателю. Тема «Состояние профориентационной работы в школе- интернате. Социальная защита выпускников» была раскрыта социальным педагогом Алексеевой Н.Н.. Вопросы данной темы позволяют воспитателям решать вопросы социального характера их воспитанников, т.к. защита и реализация прав и интересов детей, находящихся в школе- важнейшая составляющая часть процесса социализации личности ребенка с ОВЗ, подготовка его к жизни в современном обществе. Заседание МО по теме « Система работы воспитатель - классный руководитель» также позволило воспитательскому коллективу пополнить свои знания для повседневной работы с детьми. Неотъемлемой составляющей в работе методического объединения являются открытые мероприятия. За отчетный период проведено открытое внеклассное мероприятие воспитателем группы № 3 Граевой О.И. Тема занятия « Внешность – визитная карточка человека». Навыки, которые отрабатывали воспитанники в ходе занятия помогут им в дальнейшей самостоятельной жизни. В ходе занятия коррекционные упражнения были направлены на решение вопросов индивидуального познавательного характера, что созвучно с задачами работы МО в целом. Воспитатели систематически работают над повышением своей профессиональной деятельности. У каждого из них определена тема по самообразованию посещают курсы повышения квалификации. В текущем учебном году проходили курсы повышения квалификации по теме «Функционирование школы здоровья в условиях ФГСО нового поколения» Сабинина С.П., Крушеванова И.В., Лейкинд Е.М., По прослушивании данной темы воспитатель Сабинина С.П. выполнила итоговую работу , тема которой «Формирование ответственного отношения к своему здоровью у воспитанников с ОВЗ». Индивидуальная работа по вопросу самообразования воспитателя также имеет положительные результаты. Воспитатель группы № 3 Граева О.И. принимала участие в VIII Всероссийском конкурсе педагогических достижений «Шаг навстречу 2013» , который проходил в Санкт- Петербурге в апреле 2013 года. Ольга Ивановна проводила открытое внеклассное занятие в одной из школ - интернатов г. Санкт Петербурга. Экспертной комиссией по занятию была дана высокая оценка. Каждый понимает, что работа в школе - интернате достаточно непростая. Стать для ребенка непросто воспитателем, а близким человеком, стать вместе с другими воспитанниками практически второй семьей,- все это требует больших сил, чуткости, умения проникнуть в мир ребенка, понять его. Много времени члены МО уделяют развитию творческих способностей воспитанников, проводят кружковую работу. Дети выполняют множество рисунков, поздравительных открыток, пишут эссе. Это не просто времяпровождение, это работа над коррекцией мелкой моторики, развитие эстетического вкуса, пополнение словарного запаса. В рамках МО проходит обмен опытом работы между воспитателями групп, посещая самоподготовки, внеклассные часы, оказывается поддержка друг другу, помощь вновь прибывшим на работу коллегам. Работа МО воспитателей, та воспитательская среда, в которой находятся дети способствует формированию у них социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций. Следует отметить, что наряду с положительными результатами деятельности МО, есть много нерешенных задач и проблем. Иногда досуг воспитанников ограничен узким кругом их деятельности, бывают моменты агрессивного поведения между воспитанниками. Вопрос самоподготовки требует определенного внимания и доработки. Жизнь не стоит на месте, а это значит, что и в работе МО воспитателей нужно искать и использовать современные методы и подходы, находить нестандартные пути решения проблем, учить своих подопечных как им стать личностями, уметь разумно использовать положительные способности и возможности. Школа продолжает работу по научно-экспериментальной деятельности по теме «Инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья при взаимодействии специального и общего образования». Данная работа позволяет разрабатывать и продвигать в своем регионе новые эффективные технологии по работе с детьми с ОВЗ. Приказом ГУО №549 от 24.04.2013 г. деятельность областной экспериментальной площадки одобрена, опыт работы рекомендован для распространения в процессе стажировки руководителей образовательных учреждений области. Система семинаров, конференций, круглых столов помогает педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, подобрать и осуществить индивидуальный образовательный маршрут для «особого» ребенка, посещающего детский коллектив. 1.4. Анализ воспитательной работы за 2012- 2013 учебный год Воспитательная работа в школе-интернате была направлена на:
Вся воспитательная работа школы - интерната осуществлялась по направлениям.
Для реализации поставленных воспитательных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед классными руководителями и воспитателями задачи решались через совершенствование методики проведения классных часов и внеклассных мероприятий, выполнение режимных моментов, индивидуальную и групповую работы с детьми, коррекцию воспитательной деятельности на основе диагностики учащихся, развитие способностей и склонностей воспитанников, участия детей в различных конкурсах и фестивалях, ознакомление педагогов с новой методической литературой. Работа по воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья проводилась с учетом современных рекомендаций ведущих специалистов, с применением инновационной технологии коррекционно-развивающего воспитания, в основе которой лежит личностно-ориентированный подход к ребенку. Осуществлялся союз науки и практики через методическую работу воспитательского корпуса, реализуемую через работу методического объединения воспитателей, посещения авторских курсов, семинаров, проводимых ПОИПКРО. За последние годы в школе- интернате произошли существенные изменения. Школа известна как образовательное учреждение, реализующее современные образовательные и воспитательные программы, новые педагогические технологии. Совершенствуется внеклассная работа по воспитанию разносторонней личности через концепцию воспитательной системы, целевые воспитательные программы ведущая идея которых – развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствует более глубокому и всестороннему развитию воспитанника. Воспитательная деятельность в разновозрастных группах. На протяжении последних нескольких лет жизнь воспитанников школы- интерната осуществляется в режиме разновозрастных групп (семей). В течение учебного года в учреждении было 7 групп. Работало 15 воспитателей. Во всех группах педагогами были разработаны и успешно применялись на практике адаптированные целевые воспитательные программы, основной задачей которых является изучение и максимальное развитие и коррекция личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 1гр. – Посеешь привычку – пожнешь характер ( воспит. Козлова Н.Н.., Гаврилова Н.В.) 2гр.- Я и мир вокруг меня ( воспит. Лыкосова О.А., Лейкинд Е.М.) 3гр. – Мир вокруг нас ( воспит. Граева О.И., Крушеванова Р.В..) 4гр. – Личность и творчество ( воспит. Анащенко Г.Н., Михайлова Т.П.) 5гр - Азбука здоровья ( воспит.Федотова Г.Н., Михайлова В.В.) 6гр.- Мы за здоровый образ жизни (Гук Е.М., Бойкова Е.В.) 7гр - Школа Человечности (Яковлева С.А.) Вся воспитательная деятельность по программам осуществлялась по следующим содержательным блокам:
Воспитательная работа построена на основных направлениях деятельности, которые в свою очередь взаимодействуют друг с другом, делая работу комплексной и систематичной. Насыщенность блоков строилось по принципу преемственности. Каждому возрасту соответствовал свой материал, учитывающий ведущую деятельность и мотивацию. На их основе сконструированы и скорректированы воспитательные программы по развитию семейных коллективов с учётом возрастных возможностей и уровня развития обучающихся. Каждым воспитателем выдвинуты приоритетные направления в деятельности, вокруг которых и выстраивался план работы на год. Главное внимание в организации воспитательной работы уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности ребенка. Работа по адаптированным целевым программам позволяет определить, какие мотивы, желания являются наиболее значимыми для каждой возрастной группы, чтобы уметь ими (мотивами) управлять, учитывать их в своей повседневной деятельности. Система работы педагогов по адаптированным программам в течение нескольких лет позволяет сделать вывод о том, что такая система позитивно влияет на развитие и коррекцию личности воспитанников:
Календарно-тематическое планирование помогает выделить основные виды деятельности, которые на данном этапе развития ребёнка являются ведущими в его становлении. Воспитатели стремятся успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ними задачи, используя для этого различные методы и формы работы. Ежегодно, в октябре и в мае, педагоги проводят мониторинг воспитанности детей и составляют сводный график по группе по каждому показателю, что дает возможность определить результативность и приоритеты работы по каждому из направлений. Коррекционная работа с воспитанниками ведется в системе всей деятельности школы- интерната и является ее неотъемлемой частью. Регулярно проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия. Вначале, середине и конце учебного года проводится обследование воспитанников, на основании которого составляется индивидуальное планирование коррекционной работы. Результаты работы с воспитанником отражаются в электронных дневниках индивидуального сопровождения. Но следует отметить, что по – прежнему, диагностический инструментарий педагогов не всегда отвечал современным требованиям. Некоторые воспитатели ограничивались только выявлением уровня воспитанности, хотя диагностическая работа должна вестись по разным направлениям в течение года. В каждой возрастной группе смоделирована своя воспитательная система, которая помогает вести целенаправленную работу по подготовке воспитанника с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, труду, адаптации в современном обществе. В школе создана картотека воспитательных систем (в т.ч. и в электронном варианте). В следующем учебном году необходимо провести школьный конкурс воспитательных систем и победителя отправить на областной конкурс. Модели воспитательных систем разновозрастных групп объединила концепция воспитательной системы школы- интерната «Школа – территория творчества», которая направлена на создание условий для самопознания, саморазвития, самосовершенствования личности воспитанников в различных видах творческой деятельности. Мы исходим из того, что воспитательная система воплощает в себя деятельность школы, которая реализуется в трёх сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеучебной деятельности. Основное условие реализации воспитательной системы является интеграция коррекционного компонента в систему планирования работы всех служб, в каждое конкретное мероприятие, в работу каждого специалиста в отдельности и всех вместе. Приоритетными направлениями при этом является забота о физическом, психическом и нравственном здоровье детей, реализации творческого потенциала обучающихся в различных видах досуговой деятельности, через систему дополнительного образования. Наиболее оправданным явился такой подход к организации воспитательного процесса в школе-интернате, при котором вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность детей, педагогов, родителей, направленная на максимальное развитие и совершенствование личности особого ребенка. В школе много неравнодушных детей и взрослых, которые постоянно стремятся создать творческую атмосферу в коллективе. Они прилагают все усилия, чтобы школьная жизнь была интересной, увлекательной, насыщенной, чтобы школа стала «вторым домом», в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребенку. Хочется отметить творческую работу воспитателей Гук Е.М., Бойковой Е.В., Федотовой Г.Н., Михайловой В.В., Граевой О.И.. классных руководителей Корольковой А.В., Кургиной Г.М., Ивановой С.Г., Федоровой Е.И. По результатам обследования можно сделать вывод, что воспитанники в интернате дружны, сплочены. Социально-психологический климат благоприятствует адаптации и социализации воспитанников, эмоциональному благополучию Сегодня с уверенностью можно сказать, что воспитательная система дает свои результаты - ребенок с ограниченными возможностями здоровья выходит в мир социально адаптированным, способным найти свое место в современном обществе. |
Похожие:
 | Овощи в питании человека Гбоу «Опочецкая специальная школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями... | | Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса на 2013-2014 уч г Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная... |
 | Публичный доклад директора мбоу школы-интерната №13 Мацко Д. Н. по... Тное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат... |
| «01» сентября 2010г Утверждаю Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тютринская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мкоу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Куйбышевского района – Чумаковская специальная (коррекционная)... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная... | | Образовательная программа Муниципальное казенное образовательное... Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Шарканская специальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Вохомская... | | Конспект урока письма и развития речи в 1 классе коррекционной школы... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу «красногордская специальная коррекционная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными... | | «Приготовление блюд из яиц» Гбоу для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Плоскошская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей... |
| Образовательная программа физическая культура Составила: учитель... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Специальная... | | Боу дпо «Институт развития образования Омской области» «Публичный доклад за 2011-2012 год» «Южная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями... |
| "Супердети на планете" Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,... | | Путешествие на корабле «дружба» Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,... |
