Пояснительная записка к Учебно-методическому комплексу дисциплины Теории и технологии дошкольного образования. Теории и технологии экологического развития детей (наименование) для студентов образовательной профессиональной программы 050700. 62 «Педагогика»
Скачать 1.29 Mb.
|
5.2. Содержание теоретического курсаБАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 I. ДИСЦИПЛИНА «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста» как наука Теории и технологии экологического развития дошкольников как самостоятельная наука, изучающая закономерности экологического воспитания и развития личности ребенка дошкольного возраста средствами природы. Социальная значимость проблемы экологического образования. Содержание теорий и технологий экологического образования: изучение истории становления методики в дошкольных учреждениях; исследование познавательного и воспитательного влияния природы на личность ребенка; разработка задач, содержания природоведческих знаний, умений и навыков; изучение оптимальных методов и форм экологического образования детей; содержания и методов руководства экологическим образованием в дошкольных учреждениях и преподавания дисциплины «Экологические основы природопользования», «Методика экологического воспитания детей» в педагогических училищах и колледжах. Методологические основы теории и методики эколого-педагогической работы: философское учение о человеке как высшей ценности общества, о взаимодействии и взаимосвязи человека с окружающей средой, о возможности познания объективно существующих законов природы (В.И. Вернадский, Э.А. Гирусов, С.Н. Глазачев, И.Г. Фролов и др.). Современные научные представления об экологической культуре, об отношении как одной из форм отражения человеком окружающей действительности. Теоретические основы экологического развития ребенка: положения отечественной педагогики и психологии о закономерностях познания детьми окружающего мира (Л.А. Венгер, Э.И. Залкинд, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков и др.), о роли среды, о ведущей роли воспитания и образования в развитии личности ребенка, о роли деятельности в ее становлении, о роли системных знаний. Использование основных идей и научных понятий современного естествознания и экологии при разработке программы знаний, умений, навыков и определения методов и форм работы. Важно изучить и использовать опыт зарубежной и отечественной истории по вопросам экологического образования для более полного усвоения материала курса. Место дисциплины «Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста» в подготовке специалистов дошкольного образования. Функции природы. Обучающая функция – природа педагог. Воспитывающая функция – природа воспитатель. Методика эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении в системе педагогических наук: связь с общей и дошкольной педагогикой, детской психологией, историей педагогики, методикой развития речи, методикой изобразительной деятельности и др. Основные методы научного исследования: наблюдение эколого-воспитательного процесса, педагогический эксперимент, изучение педагогической документации и продуктов детской деятельности, применение математических способов обработки полученных данных. Источники теории и методики экологического образования как науки: наследие прогрессивной западной и русской педагогической мысли, опыт общественного воспитания в России, психолого-педагогические исследования об использовании природы в воспитании и развитии детей. Цели и задачи учебной дисциплины «Теории и технологии экологического развития детей». Становление и развитие ТЕХНОЛОГИЙ экологического образования детей дошкольного возраста Зарождение идей экологического образования в античной философии. Использование природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории западной прогрессивной педагогики. Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци о необходимости введения детей с раннего возраста в мир природы для их гармонического развития. Классики педагогики о принципе природосообразности в становлении личности ребенка- дошкольника. Энциклопедизм содержания знаний о природе в трудах Я.А. Коменского. Ж.Ж. Руссо о значении естественной среды, общения с природой в воспитании детей, развитии сенсорной культуры. Взгляды И.Г. Песталоцци на значение природы в развитии умственных сил ребенка. Сущность элементарного образования детей по И.Г. Песталоцци. Использование природы как источника познания и нравственного воспитания в педагогической системе Ф. Фребеля. Наблюдение и деятельность в формировании знаний, трудовых умений и навыков, поведения ребенка в природе. М. Монтессори о влиянии природного окружения на развитие детей. Природа как фактор воспитания в системе М. Монтессори. Наследие русской прогрессивной педагогики о значении природы в воспитании и развитии детей до школы. Разработка В.Ф. Одоевским в книгах «Наука до науки», «Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей» вопроса о роли природы в воспитании детей дошкольного возраста. Материалистические взгляды общественных деятелей 19 в. (А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев) о роли естественнонаучных знаний в развитии личности ребенка. Их влияние на разработку методики естествознания в русской прогрессивной педагогике. К.Д. Ушинский о значении и использовании природы в первоначальном обучении и воспитании детей. Формирование системы знаний как условие полноценного умственного воспитания. Развитие способности к наблюдению, образного и логического мышления, любознательности; любви к природе, патриотических чувств. Рекомендации К.Д. Ушинского к проведению наблюдений. Методика рассматривания объектов и явлений природы. Развитие Е.Н. Водовозовой взглядов К.Д. Ушинского на роль природы в воспитании детей. Программа наблюдений с детьми природы. Использование активных методов (опыты, игра, труд) познания природы. Реализация теоретико-педагогических положений русских и зарубежных педагогов в дореволюционных детских садах конца 19 - начала 20 в. (Е.П. Смидович, А.С. Симонович и др.). Теория и практика использование природы во всестороннем развитии детей на разных этапах становления дошкольного воспитания в России в 20 в. Определение роли природы в воспитании детей, задач (формирование реалистических представлений, материалистического миропонимания, создания интереса к природе), содержания, методов (посильный труд, организация экскурсий, элементарные опыты, игры, наблюдения) и условий (организация специального участка, уголка природы) ознакомления детей с природой на первых съездах по дошкольному воспитанию. Природа в детском саду по методу Е.И. Тихеевой. Использование воспитательного влияния природы на ребенка. Программа ознакомления с природой в детском саду. Методы и формы природоведческой работы с детьми. Приоритетное значение наглядных и активных методов. Подходы к определению задач и содержания природоведческой работы дошкольных учреждений в программных документах 50-80 гг. Научная разработка проблем дошкольного природоведения и экологического образования в 60-90 гг. Состояние проблемы методики экологического образования на современном этапе. Экологическое образование как процесс становления экологически направленной личности. Сущность и особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста. Формирование готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой: эмоциональной, интеллектуальной, действенной. Аксиологический и деятельностный подход в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях. Воспитание гуманистической направленности личности ребенка, гуманных чувств к любому проявлению жизни: жалости, сострадания, сопереживания, доброты. Воспитание ответственности за благополучие живой природы, нормальную жизнедеятельность растений и животных. Проявление беспокойства за их состояние, оказание реальной помощи. Формирование экологически целесообразного поведения в природе, умения предвидеть последствия своего поведения в природе и оценивать действия других людей по отношению к ней. Развитие экологического сознания как основы экологической культуры. Критерии экологической воспитанности личности дошкольника. Педагогические условия экологического образования детей дошкольного возраста. II. Значение природы в развитии личности ребенка Природа как самоценность. Влияние общения с природой на общее психическое развитие ребенка. Накопление у ребенка эмоционально-положительного и опыта в процессе общения с природой. Ознакомление с природой как одно из средств всестороннего и гармонического развития детей дошкольного возраста. Природа как фактор развития личности и ее ценностных экологических ориентаций: познавательных, нравственных, эстетических. Возможности использования природы в умственном воспитании детей. Разнообразие свойств и качеств объектов природы как источник сенсорного развития детей в процессе труда в природе, игр с природным материалом, наблюдений. Формирование исследовательских действий, освоение детьми сенсорных эталонов, обеспечивающих накопление чувственного опыта, ориентировку в качествах, свойствах объектов природы, способствующих взаимодействию ребенка с природой и использованию предметов природы в деятельности, готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой. Развитие наблюдательности детей. Формирование умения планомерно, целенаправленно наблюдать; способности к более полному и разностороннему восприятию особенностей предметов и явлений природы, выявлять существенные признаки, видеть изменения и развитие объектов и явлений природы, делать несложные выводы. Особенности и условия развития наблюдательности дошкольников. Системность знаний как основа умственного развития детей в процессе ознакомления с природой. Необходимость формирования системы знаний, предполагающая развитие сенсорных способов познания, мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения) и развитие речи. Роль природы в развитии наглядно-образного, наглядно-действенного и понятийного (логического) мышления. Формирование познавательного отношения к природе. Роль знаний, их постепенное расширение, углубление в развитии интереса к познанию природы. Основные проявления познавательного интереса у дошкольников и особенности его развития. Активная деятельность в природе как условие формирования познавательного интереса к ней. Реалистичность знаний о природе как условие формирования основ материалистического миропонимания: знание фактов из жизни природы, многообразия объектов природы, развития и изменения, причинности явлений, взаимодействия природы и человека, умение устанавливать связи и зависимости, существующие в природе. Использование общения с природой как средства нравственного воспитания. Накопление морально-ценностного опыта взаимодействия с природой и формирование нравственной позиции ребенка по отношению к ней. Воспитание любви, бережного и заботливого отношения к природе как одна из задач воспитания экологически направленной личности. Особенности проявлений этих качеств дошкольников к природе, их социальное и личностное значение (Н.Ф. Виноградова, В.Г. Грецова, Н.Н. Кондратьева, З.П. Плохий, П.Г. Саморукова и др.). Педагогические условия воспитания положительного, бережного, заботливого отношения к природе: наличие интереса к природе, знаний о живом организме, понимание ценности всего живого, сформированность навыков и умений по уходу за растениями и животными, развитая наблюдательность: умение видеть состояние растений и животных, способность воспринимать, чувствовать, понимать красоту природы. Формирование нравственно-волевых качеств личности ребенка-дошкольника. Воспитание трудолюбия, уважения к труду взрослых, бережного отношения к его результатам как основа нравственно-трудового воспитания детей. Воспитание эстетического отношения к миру природы детей дошкольного возраста Возможности и особенности восприятия детьми красоты родной природы. Формирование умения выделять объективно существующие эстетические свойства наблюдаемых объектов и явлений, способности к эмоционально-оценочной реакции. Воспитание у дошкольника эмоционального отклика на красоту природного окружения, понимания изначальной красоты явлений природы, эстетической ценности ее объектов, стремления и умения сохранять и поддерживать красоту природы, создавать ее в меру сил ребенка. Использование непосредственного общения с природой в развитии эстетического видения природы. Значение искусства (литература, живопись, музыка и др.). Роль элементарной художественной деятельности детей в воспитании эстетических чувств, суждений. Взаимосвязь эстетического и экологического воспитания детей дошкольного возраста. Общение с природой как фактор физического развития детей. Укрепление организма ребенка, его нервной системы. Совершенствование движений во время пребывания ребенка в природе и в труде по воздействию на природу. БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ №2 III. Задачи экологического образования дошкольников Задачи экологического образования детей дошкольного возраста: воспитание начал экологической культуры; формирование системы знаний о предметах и явлениях как основы экологического сознания. Формирование познавательного отношения к природе; формирование трудовых умений и навыков, понимание значения труда как деятельности по удовлетворению потребностей живых существ, воспитание интереса к труду в природе; воспитание бережного и заботливого отношения к природе, гуманно-деятельного отношения ко всему живому; развитие эколого-эстетического видения природы, эстетического отношения к ней; воспитание экологически целесообразного поведения в природе. Комплексный характер задач, их взаимосвязь и взаимообусловленность в формировании экологической направленности личности ребенка-дошкольника. Системность первоначальных знаний о природе как основа как одна из основополагающих развития экологического сознания дошкольника и ребенка. Основные принципы, определяющие пути и средства осуществления задач: целостный подход к экологическому образованию, нравственно-ценностная направленность воспитания и обучения; единство познания, переживания и действия (знаний, умений, отношения), сознательность и наглядность в познании природы; целенаправленность общения детей с природой, личностно-ориентированный характер экологического образования дошкольников, ведущая роль воспитателя как носителя экологической культуры. IV. Содержание экологического РАЗВИТИЯ детей дошкольного возраста Теоретические основы отбора содержания знаний детей дошкольного возраста о природе: аксиологический и деятельностный подход и его реализация в дошкольных учреждениях. Принцип развивающего и воспитывающего характера знаний о природе: отбор знаний о природе с учетом цели и задач экологического образования дошкольников, их возрастных возможностей. Обеспечение ориентировки ребенка в окружающем мире, развитие познавательных способностей и видов деятельности. Ценностные аспекты содержания экологического образования. Формирование системных знаний о живом организме, его самоценности, неповторимости как содержательного компонента воспитания гуманного отношения к природе. Принцип научности в отборе содержания знаний, исходя из ведущих идей современного естествознания (идея многообразия природы, единства живого и неживого, взаимосвязи организма и среды обитания, приспособленности живого к условиям существования, изменчивости природы, сущности взаимодействия человека и природы) и научных понятий (растения и животные - живые существа; живое, неживое; рост и развитие; биоценоз и др.). Принцип энциклопедичности в отборе содержания знаний. Характер системности знаний о природе на разных возрастных этапах. Система конкретных знаний, отражающая ведущие закономерности живой природы. Принцип доступности. Отбор содержания знаний о природе в соответствии с познавательными возможностями детей дошкольного возраста. Особенности формирования системы знаний о предметах и явлениях природы на уровне представлений и элементарных понятий. Освоение детьми знаний о разнообразных связях и отношениях: зависимости продолжительности дня, количества света и тепла от положения солнца на небе; внешнего строения и образа жизни животных от условий существования, состояния животных в тот или иной сезон от наличия пищи, температурных условий и др.; сезонных изменений в состоянии растений от степени удовлетворения потребностей изменяющимися факторами среды. Отбор типового материала, обеспечивающего формирование знаний об основных эколого-систематических группах растений и животных, о предметах и явлениях неживой природы. Краеведческий принцип в подборе материала. Экологический подход к отбору знаний о природе. Характеристика доступных на разных возрастных этапах дошкольного возраста систем знаний о неживой природе, растениях и животных как живых существах, о сезонных изменениях в жизни природы, труде человека в природе. Ознакомление детей с природой в современных образовательных программах. Обучение ребенка на основе программ экологического образования (отечественных: «Радуга», «Истоки», «Наш дом - природа», «Паутинка», «Юный эколог» и т. д. и зарубежных «Свет жизни», «Божьи коровки», «Исследователи» и т. д.). Принципы построения программ (структура). Особенности расположения материала. Принцип концентричности в подаче и усвоении природоведческих знаний в дошкольном возрасте. Постепенное усложнение программного материала от группы к группе. Расширение знаний (увеличение объема представлений), углубление (повышение степени конкретности и обобщенности, системности). Распределение материала по видам деятельности. Принцип сезонности. Характеристика программ по экологическому образованию, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста (системность знаний, возрастная адресованность, личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком, технология построения эколого-образовательного процесса, особенности развивающей среды). |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. (М). Ф теории... Курс «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста» является одним из основных в профессионально-образовательной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста» является одним из основных в профессионально-образовательной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теории и технологии дошкольного образования. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста |  | Учебно-методическому комплексу дисциплины классическая механика (наименование)... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дн(М). В 1 Тренинг педагогического... Для профессии педагога коммуникативная компетентность является ведущей профессиональной характеристикой, от которой зависят персональный... | | Пояснительная записка Курс «Основы экологического воспитания» Курс «Основы экологического воспитания» является одной из дисциплин национально-регионального компонента в блоке общепрофессиональных... |
| Программы индивидуального развития одаренных учащихся. Русский язык.... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... | | Т. В. Сазанова теоретические основы и технологии по естествознанию В. Сазанова. Теоретические основы и технологии по естествознанию. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс «Теории и методики развития речи детей» является одним из основных в профессионально-образовательной программе подготовки специалистов... | | Пояснительная записка Пояснительная записка рабочая программа дисциплины... Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма обучения, 6-летний... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700. 62 «Педагогика» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «сравнительная педагогика» с другими дисциплинами направления «Педагогика» по... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии открытого образования» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования | | Пояснительная записка к тематическому планированию по технологии Развернутое тематическое планирование разработано на основе примерной программы по технологии, на основе программы Н. А. Цирулик... |
| Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по экономике для... И. Иванова «Основы экономической теории», 1- часть, Рабочая программа по экономике составлена на основе Федерального государственного... | | Методические рекомендации для студентов стр. Фонд оценочных средств... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Интернет технологии ведения бизнеса» для студентов очной формы обучения по направлению... |
