Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «московская государственная академия хореографии» всероссийская научно-практическая конференция
Скачать 1.68 Mb.
|
Данилюк Марина Борисовна mgah-dopobraz@mail.ru Московская государственная академия хореографии, начальник центра дополнительного образования, заслуженный работник культуры Кубани г. Москва Новая концепция дополнительного профессионального образования Российское дополнительное профессиональное образование берет свое начало с программы формирования резерва административных и хозяйственных руководителей, когда в 1925 г. в Москве были созданы первые курсы директоров предприятий. Вслед за этим стали появляться институты усовершенствования учителей, врачей, институты повышения квалификации инженерно-технических работников, общее методическое руководство которыми было возложено на Министерство высшего и среднего специального образования СССР. В сентябре 1961 года вышло «Положение об открытии двухгодичных курсов подготовки педагогов для хореографических училищ». С 1962 года в московском хореографическом училище началась планомерная и постоянная работа по обучению будущих преподавателей танцевальных дисциплин. Лекции по специальным дисциплинам сочетались с практической работой в классах ведущих педагогов училища. За двадцать с лишним лет работы этих курсов их закончили педагоги, присланные на стажировку из всех училищ страны. Кардинальные изменения, происходящие в последнее время в экономической и социальной сферах, стремительное развитие научных знаний, информационных и коммуникационных технологий ставят качественно новые задачи перед системой дополнительного профессионального образования. Потребность в массовой переподготовке управленческих кадров, в новых профессиях, специальностях, квалификациях делает систему ДПО все более востребованной. Сегодня по всей стране действует более 1000 подразделений дополнительного профессионального образования, которые ежегодно обучают по программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки свыше 400 тыс. специалистов. Новая концепция дополнительного профессионального образования, нашедшая отражение в принятом в конце 2012 г. Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» делает акцент на развитии ДПО как системообразующего фактора непрерывного профессионального образования. Дополнительное профессиональное образование призвано упрочить связь двух важнейших составляющих: высшего образования и рынка труда. Дополнительные профессиональные программы в соответствии с концепцией нового закона будут разрабатываться, осуществляться и оцениваться с точки зрения их полезности для рынка труда. Сегодня в Московской государственной академии хореографии реализуется 15 образовательных программ дополнительного профессионального образования. Образовательные программы дополнительного профессионального образования в Московской государственной академии хореографии реализуют созданный в 2011 году центр дополнительного образования и структурные подразделения академии, которые располагают необходимым интеллектуальным потенциалом для того, чтобы качественно решать задачи дополнительного профессионального образования, расширять систему дополнительных образовательных услуг. В ходе обучения обеспечиваются все компоненты современного дополнительного профессионального образования: – высокое качество программ повышения квалификации; – модульно-накопительный характер повышения квалификации; – возможность выбора слушателем и образовательным учреждением содержания и форм повышения квалификации. Академия предлагает широкий спектр программ повышения квалификации, учитывающий специфику деятельности кафедр, а также разрабатывает индивидуальные программы с учетом конкретных потребностей слушателей. Образовательные программы дополнительного профессионального образования содержат преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам высшего и среднего профессионального образования соответствующего направления обучения. Преемственность дополнительных профессиональных образовательных программ по отношению к государственным образовательным стандартам обеспечивается учетом в дополнительных профессиональных образовательных программах требований профессиональной части стандарта. В реализации образовательных программ ДПО заняты высококвалифицированные специалисты, преподаватели Академии, которые грамотно и доступно объясняют все нюансы педагогической работы, дают консультации по любому интересующему вопросу. Большинство слушателей, ведущих свою педагогическую деятельность, обладая хорошими теоретическими знаниями, применяя их в практической работе, сталкиваются с трудностями. Все чаще возникают вопросы, как построить урок, сочинить комбинацию, чтобы добиться наибольшей результативности обучения. Воспитывая новое поколение, педагог должен постоянно учиться сам, не останавливаться на достигнутом, искать новое, совершенствовать свои теоретические и практические знания. Самыми востребованными являются курсы повышения квалификации по образовательным программам «Методика преподавания классического танца в младших и средних классах», «Методика преподавания профессиональных дисциплин», большой интерес вызвал семинар, проводимый кафедрой концертмейстерского мастерства и музыкального образования, «Подготовка концертмейстеров балета: принципы и методы обучения». Особую актуальность имел обучающий семинар, посвященный 100-летию Александра Горского «Сохранение и развитие классического наследия». Польза проведения подобных семинаров – в единстве постановки теоретических и практических вопросов профессионального обучения хореографии. Возможность обучения методике русской балетной школы вызывает большой интерес и за рубежом. Неоднократно проводились и проводятся выездные курсы повышения квалификации. Только в этом учебном году более 150 слушателей прошли повышения квалификации по дополнительным профессиональным программам, также в марте этого года состоялся первый выпуск слушателей профессиональной переподготовки. Дополнительное профессиональное образование (ДПО) – это целенаправленный процесс обучения, способствующий развитию деловых и творческих способностей, а также повышению их культурного уровня. Джумагалиева Каламкас Октябревна renes.k.2011@mail.ru Школа танцев «Renaissance», исполнительный директор г. Астана, Республика Казахстан Сценический репертуар танцевальных школ как основа обучения В развитии хореографического образования большую роль играют как профессиональные учебные заведения, так и различные школы, дающие возможность всем желающим обучаться танцам, воспитывающие интерес к искусству и культуре, обеспечивающие условия для развития творческих способностей человека, выявления и поддержки молодых талантов. Среди таких школ – созданная в 2007 году в Астане (Республика Казахстан) Школа танцев «Renaissance». Школа танцев «Renaissance» (далее – Школа) дает возможность детям с 4 до 18 лет обучаться искусству танца в свободное от школьных занятий время: кто-то приходит заниматься танцами утром, кто-то вечером, кто-то в выходные дни. Для каждой учебной группы (15-20 человек) с учетом возрастных особенностей разработаны свои программы обучения, в которых есть место и классическому танцу, и народному танцу, и современной хореографии. Кроме того, при создании групп учитываются творческие способности ребенка: для одаренных есть программы, направленные на развитие профессионально необходимых данных и готовящие к поступлению в хореографические училища. Уже несколько детей, начинавших осваивать азы танца в Школе, успешно обучаются профессии в Алматинском хореографическом училище им. А.В. Селезнева. Главное место в программе обучения в Школе занимает репертуар, потому что именно танец, понимаемый как законченный танцевальный номер (например, вальс), – это цель обучения, понятная ребенку. Дети стремятся не только разучить танец, но и проявить в этом танце свою творческую индивидуальность. Каждый учебный год в Школе заканчивается творческим показом всех учебных групп и сводным отчетным концертом Школы на одной из профессиональных сцен Астаны. Учащиеся Школы выступают в концертах и фестивалях, имеют награды городских, республиканских и международных олимпиад и конкурсов. Опыт работы Школы по подбору сценического репертуара показывает эффективность сотрудничества с хореографами и педагогами, которые сочиняют танцевальные композиции, посильные для исполнения детьми и рассчитанные на детскую зрительскую аудиторию. Так, свой первый пятилетний юбилей Школа отметила премьерой балета-сказки по мотивам повести Льюиса Кэрролла «Алиса и ее необычайные приключения» на сцене Конгресс-холла Астаны. В спектакле участвовало 134 учащихся Школы в возрасте от 4 до 15 лет. Этот спектакль успешно прошел также в таких крупных городах Казахстана, как Алматы и Караганда. В настоящее время Школа имеет разнообразный репертуар: национальные казахские танцы; спортивно-бальные танцы (европейские – медленный вальс, танго, квикстеп, венский вальс, фокстрот; латиноамериканские – ча-ча-ча, джайф, самба, румба, пасодобль); спектакли и синтетические театрализованные танцевальные постановки, включающие различные виды танца и акробатику. Так как система учебных занятий Школы построена на принципах методики работы хореографических училищ и в программе обучения есть основы классического танца, особо одаренные дети показывают на сцене свои достижения в области классического танца. Еще в первый год работы по просьбе многих родителей в Школе открылись танцевальные группы для взрослых. Школа растет, с каждым годом все больше детей и взрослых хотят учиться танцевать, в чем, безусловно, проявляется рост интереса населения к искусству и культуре, стремление проявить свои художественно-творческие способности. Думается, в этих условиях востребованность и успех Школы во многом обусловлены правильным подбором репертуара как для детей, так и для взрослых. Дмитриева Дария Ивановна dmitrieva.dariya@mail.ru Московская государственная академия хореографии, аспирант, Якутский хореографический колледж имени А. и Н. Посельских, преподаватель; заслуженная артистка Республики Саха (Якутия) г. Якутск Конкурс постановщиков Известно, что профессия хореографа подразделяется на четыре специальности: балетмейстер, исполнитель-танцовщик, репетитор, преподаватель. Все эти специальности теснейшим образом связаны между собой и вместе с тем отличаются друг от друга. Балетмейстер создает хореографические произведения. Танцовщик средствами своего искусства воплощает замысел балетмейстера. Репетитор подготавливает танцовщика к сценическим выступлениям. Педагог в театре сохраняет и повышает исполнительскую квалификацию танцовщика. Преподаватель хореографической школы готовит молодые кадры исполнителей [1, с. 103]. Главная цель балетных школ – выпустить не просто квалифицированного, технически хорошо подготовленного артиста балета, а еще и всесторонне развитую творческую личность. Окончив школу, артисты балета самореализовываются не только на сцене, но и в преподавательской деятельности, искусствоведении, балетоведении. Если природа одарила ученика талантом постановщика, он может стать балетмейстером. И очень важно еще в школе распознать и помочь раскрытию таланта юного дарования. Наталья Семеновна Посельская – заслуженный работник культуры Российской Федерации, Республики Саха (Якутия), лауреат Государственной премии имени Платона Алексеевича Ойунского, обладатель приза «Душа танца» журнала «Балет» в номинации «Учитель», лауреат Национального Фонда возрождения «Баргарыы» при Президенте Республики Саха (Якутия), член СID ЮНЕСКО, основатель, организатор и первый директор Республиканского хореографического училища (ныне Якутский хореографический колледж имени Аксении и Наталии Посельских). В 2000 году Н. Посельская была инициатором ежегодного конкурса постановщиков посвященного памяти Аксении Васильевны Посельской, ее матери – первой якутской балерины, педагога, постановщика, видного деятеля культуры Якутии. Конкурс проводится ежегодно 24 декабря, в день ее рождения. В конкурсе могут принимать участие все желающие учащиеся и студенты колледжа. Целью конкурса является выявление и поддержка молодых талантов. В задачи конкурса входят мотивация учебной деятельности, развитие творческой фантазии, организаторских, педагогических, репетиторских способностей и исполнительского мастерства, раскрытие задатков балетмейстера. Участники конкурса делятся на возрастные категории. Постановщик может сам исполнить танец или поставить номер на других учащихся и студентов. Тема конкурсных постановок объявляется заранее и меняется ежегодно. По итогам конкурса объявляются и награждаются победители, вручается ежегодная стипендия А.В. Посельской. У некоторых педагогов практикуется включение номеров-победителей в концерты профессиональной практики. Екатерина Тайшина, заслуженная артистка Республики Саха (Якутия), солистка Государственного театра оперы имени Д.К. Сивцева – Суорун Омоллоона, выпускница колледжа 2000 года, будучи еще ученицей, участвовала на конкурсах постановщиков, а теперь поставленные ею номера входят в репертуар профессиональной практики колледжа и украшают отчетные концерты. В 2001 году номер «Больше, чем жизнь» завоевал третье место на конкурсе хореографов в г. Новосибирске. В 2012 году ее номера в номинации «Классический танец» принесли ей I место на VII Евроазиатском Международном конкурсе хореографов и балетмейстеров в г. Новосибирске. Поставленные Екатериной номера исполняют студенты колледжа и артисты балета на Всероссийских и Международных конкурсах и фестивалях. В данное время Екатерина Тайшина является студенткой Санкт-Петербургской консерватории имени Н.А. Римского-Корсакова. Изабелла Егорова, солистка Национального театра танца имени С.А. Зверева – Кыыл Уола, выпускница колледжа 2002 года (народное отделение) в марте 2012 года с номером «Вернись мгновенье» на музыку А. Вивальди завоевала Гран-при на I Открытом театральном конкурсе хореографов – постановщиков имени Евдокии Степановой. Номер «Зов», поставленный для юношей I курса, всегда тепло приветствуется зрителями. В декабре 2012 года прошел XIII конкурс. В этот раз была предложена тема «Танцы народов мира », посвященная 380-летию вхождения Якутии в состав России. Тема конкурса вначале вызвала некоторые затруднения у учащихся и студентов, но со временем они, успешно преодолев их, смогли создать и показать свои номера. Приняли участие 24 постановщика, поставлено 17 номеров. Также хочется отметить участие в конкурсе учениц 1/2 (подготовительного) класса в качестве исполнителей. В будущем надеемся увидеть их на сцене как постановщиков. По решению жюри в младшей группе дипломантом конкурса стал Рогов Никита за постановку номера «Украинский танец», который исполнили Саша Гришин, Никита Рогов, Дима Хандогин, Саша Габышев (2/6 класс). А звание лауреатов завоевали постановщики номера «Якутские узоры», ученицы 2/6 класса – Гуля Соловьева и Света Чирикова. Номер исполнили сами авторы. В средней группе за постановку номера «Шотландский танец» звания - дипломантов конкурса удостоены ученицы 3/7 класса Саина Винокурова и Зоя Дансарунова. Номер поставлен для учениц 2/6 класса. Вероника Бережнова и Виктория Син (3/7 класс) показали русский народный танец «Валенки»в своем исполнении и получили звание лауреатов конкурса. В старшей группе дипломантами стали студентки I курса – Маша Кузьмина и Айина Крюкова за постановку испанского танца в исполнении Тани Поповой – ученицы 4/8 класса. Самое большое количество баллов получила студентка I курса, лауреат конкурса постановщиков – Посельская Аля, показав номер «Венгерский танец» на музыку Брамса в своем исполнении. Преподаватели классического танца следят за ходом постановочной работы, применяя индивидуальный педагогический подход к каждому постановщику. В форме беседы даются рекомендации по композиции и постановке танца. Обучение в балетной школе предполагает сугубо индивидуальный подход к каждому учащемуся и студенту. Преподавателю по профессиональным дисциплинам, и, особенно, преподавателю по классическому танцу необходимо всесторонне изучить ребенка и опираться на его положительные качества в преодолении имеющихся недостатков. В этом и состоит понимание индивидуального подхода. В процессе индивидуального обучения диагностируются потенциальные возможности и ближайшие перспективы развития личности ребенка. Литература
|
Похожие:
 | I всероссийская заочная научно-практическая конференция «Инновационное... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Медицины и биотехнологии имени К. И. Скрябина Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московская государственная... |
 | Школьная научно- практическая конференция «Первые шаги в науку» с. Благодатное 27. 02. 13г Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Международная молодежная конференция «Разработка комплекса технологий... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежская государственная... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Дальневосточный федеральный университет Школа гуманитарных наук вторая... Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Российской Федерации Федеральное государственное образовательное... «Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии имени К. И. Скрябина» (фгоу впо мгавмиБ) | | Российской Федерации Федеральное государственное образовательное... «Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии имени К. И. Скрябина» (фгоу впо мгавмиБ) |
| Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бурятская государственная... | | Министерство сельского хозяйства РФ федеральное государственное бюджетное... Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» |
