Учебно-методический комплекс дисциплины: «профессиональная этика» Направление подготовки 030900. 62 «Юриспруденция»
Скачать 2.5 Mb.
|
| Тема 1. Этика как наука Этика – это наука, занимающаяся конкретной проблематикой в системе знаний о морали. Если рассматривать этику как составную часть научного знания, то необходимо отметить, что она является одной из проблем философии, рассматривающей важнейшую из форм общественного сознания – мораль. Среди других форм общественного сознания мораль занимает особое место в человеческой культуре, т.к. исторически она является первым из известных способов регуляции, направленных на согласование действий индивидов, составляющих некую общность людей. Существование морали оказывается возможным потому, что человек, в отличие от других обитателей земного шара, общаясь с себе подобными, обладает самосознанием. Он отделяет себя от остального мира, обладает чувством собственного достоинства, переживает себя как целостность, отличную от всего иного. Только подобным образом определенный суверенный субъект способен с какими-то оценками относиться к своим поступкам, чувствам и мыслям, брать на себя ответственность за совершенное действие. Самосознание способствует моральной рефлексии, и поэтому моральность человека тесно связана с его способностью к свободному выбору. Она выражается, прежде всего, в умении людей в процессе этого выбора дистанцироваться от эгоистических материальных и физиологических нужд, чтобы подчинить поступки нравственным правилам и принципам. Человеку дано не просто «переживать» получаемый опыт, но и морально относиться к своему переживанию, например, подавлять свое чувство страха и поощрять храбрость. Поэтому свободный выбор – это освобождение от неотвратимого влияния внешних и внутренних обстоятельств, акт личного решения, выражение индивидуальности субъекта. В связи с этим следует отметить, что в центре понятия морали стоит соотношение должного и сущего. Мораль всегда показывает людям необходимый, по сути, порядок вещей, идеальное положение дел, то, к чему человек обязан стремиться. Животные не знают идеалов, следуя заданному для конкретной обстановки стереотипу поведения, а человек практически всегда стремится к признанным в системе определенных критериев образцам и идеалам, постоянно соотносит себя с ними, при этом нередко мучаясь от осознания своего фактического несовершенства. На охарактеризованной основе формируется моральное поведение человека. При этом следует иметь в виду, что при его реализации у нравственной личности существуют устоявшиеся моральные привычки, благодаря чему может срабатывать моральная интуиция – то, что действует как бы автоматически. Однако в сложных ситуациях, когда сталкиваются равнозначные ценности, такие, как, например, долг и любовь, дружба и правдивость, человек вынужден думать, размышлять, взвешивать «за» и «против», формулируя свою позицию для конкретных условий. Именно здесь и реализуется его способность свободно изъявлять свою нравственную волю. Здесь и вступает в свои права этика. Характеризуя этику как науку, следует вспомнить, что любая наука должна удовлетворять ряду признаков. Этими признаками могут являться: 1) наличие объекта исследования; 2) наличие предмета изучения; 3) наличие методов изучения; 4) наличие исторически объективного периода складывания науки; 5) логическая связь с другими науками и самостоятельное место в системе гуманитарных наук; 6) наличие проблем, которые не решаются в представленном виде другими науками; 7) наличие специфических законов и закономерностей; 8) наличие собственного понятийного аппарата. Охарактеризуем подробнее указанные понятия. Объект исследования этики можно представить в виде форм и способов межличностного общения в человеческом обществе и совокупности его закономерностей. Тогда предметом этики будет являться человек и его поведение. Этическое знание, формируя данный предмет, меняет с течением времени его содержание. Как само поведение, так и его критерии, и термин, и понятие морали возникают в рамках систематизированной мыслительной деятельности. Так, этика может считать, что мораль дана богом, а может утверждать, что она обусловлена конкретными историческими обстоятельствами. Эти два взгляда, принятые всерьез, в их прямом и обязывающем значении, дают не просто два разных понимания, но и два разных состояния морали. Этику точнее было бы определить не как науку о морали, а как самосознающий моральный опыт. И это всегда субъективный опыт, то есть опыт того субъекта, который размышляет, осознавая самого себя. Еще в период складывания философской проблематики, характеризуя эту особенность этики, Аристотель говорил, что ее целью является формирование не знаний, а поступков. Человек изучает этику не для того, чтобы узнать, что такое добродетель, а для того, чтобы стать добродетельным. Или, говоря по-другому, мораль, как и та реальность, с которой имеет дело этика, не может существовать вне обращения к этике. Она нуждается в этике, в ней получает свое продолжение и завершение. В процессе исследований, проводимых в интересах этики, широко используется весь арсенал методологии научного познания. Методы исследования этики Под методом исследования в общем случае понимается совокупность исследовательских приемов, по сути своей выражающая способ мышления ученого. Каждый метод основан на использовании проверенных практикой знаний для исследования конкретных явлений, а также на применении установленных закономерностей к изучению малопознанного. По содержанию – это отражение существенных сторон и связей объективно существующего мира. По форме метод исследования выступает как совокупность общих правил познания, выработанных исходя из практической и теоретической деятельности человека. Применение того или иного метода в каждом конкретном случае определяется рядом факторов или условий. Первое из них – цель и характер задач, решаемых исследователем, второе – наличие и возможности материально-технической и источниковой базы, на основе которой ведется исследование. Третье условие – состояние знаний («готового знания») по той или иной проблематике, четвертое – квалификация и опыт работы исследователя. Таким образом, осознанное применение методов исследования в соответствия с обстановкой призвано усиливать интеллектуальную деятельность исследователя, интенсифицировать исследовательский процесс, а главное – оно повышает достоверность полученных результатов. Одним из наиболее распространенных методов исследования является метод, известный под названием исторический. Он предполагает глубокое и всестороннее исследование источника с учетом известных сведений об условиях его появления. Результатом такого исследования должно стать не только уяснение информации, заложенной в источнике, но и вскрытие причинно-следственных связей между событиями или явлениями, фигурирующими в нем. Это позволяет глубже проникнуть в сущность явления, устраняет опасность поверхностного знакомства с ним. Это особенно важно при исследовании действующих в обществе моральных норм, относящихся к тому или иному периоду времени. Широко используются в процессе исследования и многие общенаучные методы исследования. В их числе: наблюдение, являющееся первичным способом осуществления познавательного процесса на эмпирическом уровне в любой науке. Индукция как вид обобщения результатов исследования при осуществлении перехода в рассуждениях от частного к общему. Она позволяет выявить закономерность происхождения исторических процессов, познать механизм их проявления и даже создать структурную модель какого-либо явления, имевшего место в прошлом. Дедукция, хорошо известная исследователям прошлого века и позволяющая осуществлять переход в рассуждениях от общего к частному. Как правило, в настоящее время этот метод используют для проверки правильности созданных теорий или моделей. Методы сравнения и аналогии иногда объединяются в единый историко-сравнительный метод, нашедший большую известность и широкое распространение у соответствующих специалистов. При его применении сопоставляются одновременные явления в разных регионах или разновременные, происходившие в одном и том же месте. Методика сравнения, базирующаяся на выявлении сходства и отличия, на проведении аналогий, дает возможность обнаружить общие ценности и институты по отношению к регионам, историческим эпохам и субъектам, что позволяет говорить, с одной стороны, о важности исторического опыта для условий современности, а с другой – о диалектическом развитии системы моральных ценностей. Кроме всего прочего, этот метод позволяет понять и раскрыть общность функциональных связей, социальных ролей, других явлений, имеющих самое разное происхождение. Благодаря ему, исследователь постигает прошлое в его единстве и индивидуальности, а также находит связь, являющуюся глубинной, смысловой и содержательной основой всех времен и народов, указывающую на наличие определенных закономерностей в общественном развитии. Также во многом благодаря сравнению явлений прошлого с последующим опытом, достигается оценочный уровень проводимого исследования, что делает научный труд живым, актуальным. Исследовательскую процедуру, имеющую своим результатом суждение, констатирующее появление по истечении определенного времени нового качества у исследуемого объекта, называют методом поиска генетических связей. С помощью этого метода устанавливается причинная связь событий, явлений, восстанавливается происхождение или процесс становления отдельных исторических объектов, структур, норм и ценностей, изучаются побудившие к их созданию мотивы, выявляется взаимозависимость между ними, существовавшая в процессе длительного совместного функционирования. Знание этого может оказаться очень важным условием недопущения ошибок при их рассмотрении и, особенно, – при желании реорганизовать такие структуры или дать оценку действующей в тот или иной период времени системе ценностей. При выяснении генетических связей в рамках проводимого исследования могут использоваться и другие приемы и методы оценки выявленных реальностей, например, эмпирическая индукция или прием дедукции в ходе рассуждения при проведении объяснительной процедуры «подведение под закон». Широко используются в исследовании логические методы. Среди них особенно часто анализ – метод, позволяющий подробно изучить рассматриваемое явление, расчленив его на части, или синтез, допускающий возможность делать обобщения на основе частных суждений и на этой основе построить целостное представление об объекте или сложном явлении. Обычно синтез связан с анализом, и вполне закономерно при разработке моральной проблематики использование синтеза в рассуждениях после применения анализа в рассмотрении того или иного явления. Частое употребление в отчетах исследования слова «анализ» наводит на мысль о профанации этого метода научного исследования. Анализ должен проводиться тщательно, скрупулезно, а не походя. Применение его одновременно с историческим методом дает возможность сделать широкие выводы и установить закономерности в развитии того или иного процесса на основании весьма незаметных изначальных данных. С целью нахождения исторически существенных ситуаций в различных процессах могут применяться кластерный и факторный анализы, или многомерный статистический анализ. Как один из логических методов исследования во второй половине 70-х годов получил широкое распространение системный подход, предполагающий рассмотрение различных объектов или явлений в их существенных признаках и связях, объединяющих эти элементы в систему. Хорошо построенная система, по мнению доктора военных наук Назарова, обладает «эмержентностью». Это означает, что свойство системы элементов равно не простой сумме их свойств, а превышает эту сумму на величину некоего приращения. Из приведенного положения следует, что если не принимать во внимание связи исследуемого объекта, нечто важное и существенное может остаться вне поля зрения исследователя. В 80-е годы в гуманитарных науках применялся метод экспертных оценок, иногда называемый методом Дельфы. Дельфы – город в Древней Греции, где жил дельфийский оракул – своеобразный эксперт античного мира; таким образом, метод предполагает для получения каких-либо сведений или оценок использование мнения знатоков – экспертов. Как правило, этот метод применялся при недостатке или отсутствии фактического материала об исследуемом объекте. Сложились специфические правила его использования на практике. Так, опыт указывал, что опрос экспертов должен был быть анонимным, многократным со статистической обработкой индивидуальных мнений. Экспертов рекомендовалось выбирать из компетентных и авторитетных специалистов числом не менее 15 человек, изъявивших желание участвовать в экспертизе. В анкете, заготавливаемой для проведения опроса, не должно было содержаться двусмысленных вопросов, а общее их количество определялось числом 20-25. При помещении результатов применения этого метода в отчете требовалось указывать состав экспертной группы с указанием квалификации каждого из участников для обоснования степени их компетентности и содержание анкеты. Особую сложность в научном исследовании представляет собой изучение причинно-следственных связей, а также развития явления во времени или распространения его в пространстве. В этих случаях используют количественные методы обработки собранных данных. При этом, если в источниках содержится достаточный объем информации, применяют статистические методы, если их не хватает – структурное моделирование. Следует помнить, что методики, связанные с количественным анализом исследуемого материала, способствуют в первую очередь нахождению и выявлению из него наиболее существенных исторических ситуаций и явлений. Статистика безошибочно показывает, на какое событие или явление, словом, на какой объект должно быть направлено внимание в первую очередь. Статистические методы исследования предполагают знание важнейших законов распределения случайных величин (их более тридцати). Представители самых разных наук часто используют такие простейшие количественные характеристики, как среднее арифметическое, процентные распределения. Говорить о том, что при этом использовался статистический подход к анализу социального явления, не стоит, хотя вычисление названных характеристик, действительно, означает осуществление в простейшей форме элементов количественного анализа. Статистический метод предполагает использование таких исследовательских приемов, как дисперсионный, корреляционный или кластерный анализ либо применение элементов теории информации, что требует от исследователя специальной подготовки. На основе результатов такого анализа можно выявить тенденции в развитии сложных процессов и явлений, обладающих устойчивыми признаками, которые могут трактоваться как определенные статистические закономерности и свидетельствовать об использовании статистических методов в исследовании. Применение статистики может придавать достоверность прогнозам, выполняемым на основании результатов научного исследования, т.е. существенно увеличивать их оправдываемость. Такое прогнозирование обеспечивается изучением репрезентативной (представительной) выборки материала исследования и экстраполяцией (распространением) результатов ее статистического обследования на однородную с ней часть действительности при допущении, что действующая статистическая тенденция продолжит развиваться и в ближайшем будущем. Понятно, что как выборка, так и экстраполяция требуют от исследователей наличия специфических знаний и опыта работы. Под структурным моделированием понимается совокупность познавательных процедур, с помощью которых создается формальный аналог (модель) всей совокупности взаимосвязей, которые определяли разнообразные явления, процессы, отношения, поведение различных индивидов в исследуемый период времени. Иными словами, структурная модель условно выражает наиболее существенное и типичное в явлении, то есть позволяет наглядно увидеть те связи, которые при проведении традиционного анализа могут остаться и незамеченными. Структурное моделирование явлений и объектов прошлого может выглядеть как «ретроспективный прогноз». Обычно он применяется при исследовании отдаленного прошлого и имеет мало общего со статистическими прогнозами, обращенными в будущее. Ретроспективный прогноз позволяет реконструировать не только отдельные элементы отсутствующих реальностей, но и вскрыть тенденции их развития, показать интенсивность проходивших процессов. Обязательным условием для проведения подобной процедуры является наличие необходимых исходных данных и полнота сведений совокупности факторов, обусловливавших то или иное явление в определенные периоды времени. Развитие структурного моделирования привело к применению математических методов в научном исследовании. Желание определиться со многими характеристиками одновременно при составлении структурной модели подвели к рассмотрению возможностей использования для ее описания дифференциального уравнения. Созданию такого уравнения, которое по существу уже превращает данную модель в математическую, должен предшествовать содержательный анализ исследуемых отношений или процессов. Этот анализ призван охарактеризовать соответствие предпосылочного знания алгоритмическому, воплощенному в модели, и элементам фактической действительности, зафиксированным в обнаруженных источниках. Методы исследования не следует путать с приемами активизации творческой деятельности исследователей и творческих коллективов. Именно как такой прием выступает морфологический анализ. Он применим, если исследовательская ситуация имеет несколько частных решений и эти решения можно представить в виде векторов. В этом случае наиболее вероятное общее решение может находиться там, где эти векторы сходятся или пересекаются. Для активизации творческой деятельности исследователя используется и метод контрольных вопросов. Давно замечено, что процесс поиска верного решения проблемы может облегчить формулирование самим исследователем наводящих или промежуточных вопросов и последующее их раскрытие в процессе рассуждений. Как технологический прием при проведении исследований, в том числе и на философскую тематику, известен с 40-х годов XX столетия мозговой штурм. Шаблонов при его организации быть не может. Однако получил широкое распространение такой способ его организации, когда все участники мозгового штурма делятся на две группы в соответствии со складом своего мышления: группу «фантазеров» и группу «критиков». Одни выдвигают самые сумасбродные идеи, другие последовательно предъявляют аргументы против них. Чтобы мозговой штурм проходил более плодотворно, соблюдаются определенные правила. Например, в период выдвижения и формулирования идеи критика запрещена. Разновидность такого способа в случае, когда применяются несколько подобных групп, регулярно работающих по разным направлениям исследования и накапливающих опыт коллективного мышления, получила название синектика. Существуют и другие методы, методики, способы и приемы организации и активизации научного мышления, применяющиеся в частных случаях с частными целями. Их выбор осуществляется в соответствии с целями исследования, характером объекта исследования и возможностями исследователя, его знаниями и умениями; многие из них занимают промежуточное положение между некоторыми из выше описанных. Этика занимается решением ряда проблем, которые в подобном виде не рассматриваются другими гуманитарными дисциплинами. К таким проблемам относятся: проблема определения смысла жизни, проблема определения взаимоотношений морали и политики, проблема соотношения морали и религии, проблема определения критериев нравственного идеала и многое другое. В этике действуют как общие, так и специфические закономерности и законы, которые подробно будут изучаться в курсе данной учебной дисциплины; к ним относятся: конечное торжество морально-нравственных добродетелей, или диалектическое, взаимосвязанное развитие категорий добра и зла и т.д. Как и любая другая наука, этика оперирует рядом специфических категорий, часть которых относится к общенаучным, а другая часть – к частным понятиям. Это такие категории, как мораль, счастье, нравственность, добро, зло и т.д. Таким образом, этика – это самостоятельная наука, занимающая вполне определенное место в системе гуманитарных знаний. Она находится на стыке многих наук, изучающих сущность человеческих отношений. Иногда из-за объемности субъекта исследования ее называют нравственной философией. Значительное место в этике занимает мораль, которую в принципе можно рассматривать как совокупность общечеловеческих установок на бескорыстное, справедливое и благожелательное отношение к любому человеческому существу. Однако как учебная дисциплина этика посвящена рассмотрению не самой морали и ее компонентов, а человека как морального существа. Особенности профессиональной этики юристов в условиях становления правового, демократического общества. К правоохранительным органам относятся (в широком смысле):
В настоящее время на первое место среди требований к юристам выдвигается высокий уровень нравственности и общей культуры в качестве важнейших профессиональных качеств. «Этика в книге сотрудников правоохранительных органов». – Учебник под ред. Г.В. Дубова, М., «Щит – М», 2002, с. 40: «Профессиональная этика – это область этической науки, изучающая систему моральных норм и принципов, действующих в специфических условиях взаимоотношений людей в сфере определенной профессии; это специфическое действие как вообще этнических норм, так и особых норм профессиональной морали, носящих аналитически-рекомендательный характер, возникающих и бытующих в данной профессиональной группе». Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов носит деонтологический характер (от греч. deon – должное), т.е. обязательный характер. С. 41: «Профессиональная деонтология – часть профессиональной этики, изучающая совокупность моральных норм, однозначно регламентирующих должное поведение личности в определенной профессиональной сфере и носящих конкретно-императивный характер; в отличие от норм обычной этики эти нормы не дают права выбора, закрепляются в служебных документах и обеспечиваются административными (т. е. правовыми) санкциями». С. 42: «В обобщенном виде моральные требования к сотруднику правоохранительных органов состоят в следующем:
Приоритетность нравственных качеств по группам: «I. Отношение к окружающим: скромность, гордость своей профессией, уважение чувства достоинства и чести – у себя и у других, совестливость, справедливость, требовательность, правдивость, вежливость, порядочность, доброжелательность, постоянная готовность прийти на помощь. II. Отношение к выполнению служебных обязанностей: мужество, выдержка, самообладание, стойкость, решительность, требовательность, дисциплинированность, принципиальность, смелость, инициативность, честность, бескорыстие, усердие, самостоятельность, деловитость, творческий подход. III. Отношение к Родине, обществу, государству, народу: патриотизм, преданность, верность долгу, ответственность, самоотверженность». Основное требование к работнику правоохранительных органов – гуманность и терпимость. Для лечения социального больного, – преступника, – нужна доброта. Виктор Гюго в романе «Отверженные» изображает главного героя Жана Вальжана как закоренелого преступника, которого приютил священник, у которого Вальжан похитил единственную ценность – серебряные подсвечники. Вальжана задерживает полиция и приводит к священнику, который, проявляя доброту, говорит, что он подарил подсвечники Вальжану. Доброта переродила Вальжана, который вскоре совершил много благородных поступков. Добротой «лечил» Макаренко А.С. бывших преступников, что описано им в произведении «Педагогическая поэма». В фильме американского режиссера Стенли Креймера «Нюрнбергский процесс» показано, как трудно определить виновность членов верховного трибунала гитлеровской Германии, которые действовали в соответствии с законом. Их признали виновными, поскольку они имели возможность не работать судьями, т.е. не разделять ответственность с законодателями, принявшими преступные законы. Можно условно выделить высокий, средний и низкий уровень нравственной культуры юриста:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс профессиональная этика направление 030900 юриспруденция Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Калининграде | | Учебно-методический комплекс профессиональная этика направление 030900 юриспруденция Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Калининграде |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины «профессиональная этика» Учебно-методический комплекс учебной дисциплины разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта (далее... | | Учебно-методический комплекс направление подготовки 030900 «Юриспруденция» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки: 030900 «Юриспруденция»... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б в правоохранительные органы... Правоохранительные органы: Учебно-методический комплекс (направление подготовки 030900. 62 Юриспруденция) для заочной формы обучения.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Философия Направление подготовки... Учебная программа дисциплины |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Логика Направление подготовки 030900. 62 «Юриспруденция» Учебная программа дисциплины | | Учебно-методический комплекс дисциплины социология направление подготовки... Рабочая программа дисциплины |
| Учебно-методический комплекс дисциплины физическая культура направление... Учебная программа дисциплины | | Учебно-методический комплекс дисциплины безопасность жизнедеятельности... Учебная программа дисциплины |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов магистерской... ... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональная этика» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональная этика». Автор-составитель Лобанова И. Н. Дзержинск: Филиал ноу впо «Санкт-... |
| Учебно-методический комплекс разработан на основе требований Федерального... Направление подготовки 030900. 62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») | | Учебно-методический комплекс дисциплины: «политология» Направление... Филиал ноу впо «Московский институт государственного управления и права» в Смоленской области |
| Рабочая учебная программа по дисциплине «Профессиональная этика»... Ю. Л. Игнатюк. Профессиональная этика: рабочая учебная программа для студентов направления подготовки «Юриспруденция» очной и заочной... | | Учебно-методический комплекс Направление подготовки 030900 Юриспруденция квалификация «бакалавр» Банковское право: комплекс учебно-методических материалов для студентов заочного обучения – Калининград: 2013. 37с |
