Программа коррекционной работы (1- 4 классы). Обеспечение условий для детей, имеющих разные потребности и образовательные интересы: Организация проведения спецкурсов, элективов, факультативов. Программа «Одаренные дети»
Скачать 2.28 Mb.
|
Цели: 1) выявление и поддержка учеников, склонных к занятиям исследовательской деятельностью; 2) развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся; 3) поддержка научно-исследовательской работы в ОУ. Задачи НОО: 1) формирование у учащихся представлений о целостной картине мира; 2) широкое привлечение учеников к участию в научно - исследовательской работе; 2) пропаганда научных знаний об окружающем мире, интеллектуальных ценностей и авторитета знаний; 3) знакомство с современными методами научно-исследовательской работы; 4) участие в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических семинарах. 5) формирование у учащихся творческого мышления, трудолюбия, высоких нравственных качеств и духовной культуры; 6) развитие интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности, к углубленному изучению различных областей науки и техники; 7) ранняя профессиональная ориентация учащихся; 8) создание системы взаимодействия «школа – ВУЗ». На заседании педагогического совета необходимо принять Устав общества НОО, подготовленный инициативной группой; разработать локальные акты: Положение о научном обществе обучающихся, Положение о научно - исследовательской работе, Положение о Дне защиты проектов, рефератов, научных работ. Руководят работой каждой предметной секции преподаватели ОУ, рекомендованные методическим объединением учителей. Работа учителей с членами НОО, как их научных руководителей, проводится в нескольких направлениях. Первое направление — это организация индивидуальной работы, предусматривающая деятельность в двух аспектах: а) совместная работа над отдельными заданиями (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы); б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи). Второе направление — групповая деятельность. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей. Третье направление — массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных недель, школьных олимпиад, ученических чтений и научно-практических конференций. Помимо познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность имеет и немаловажное значение для социально-психологической адаптации личности учащегося, преодоления некомфортности одаренного ребенка, формирования успешности, подготовки к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений. Недаром все больший интерес у ребят вызывают такие области исследований, как экономика, маркетинг, реклама, политическая деятельность. IV. Педагогическая технология программ и мониторинг развития личности. Комплексная программа развития НОО предусматривает как приобретение теоретических знаний по всем научным дисциплинам, так и получение практических навыков научного исследования. Сквозными педагогическими идеями Программы выступают: • гуманистических подход (приоритет общечеловеческих и нравственных ценностей, значимость каждого человека, отдельно взятой позиции, точки зрения); • сравнительный подход, рассмотрение научных явлений в различных цивилизациях, культурах, социальных общностях, в различных исторических условиях; • диалогический подход, поиск путей взаимопонимания и взаимодействия с теоретическими концепциями и их носителями, имеющими различные социальные позиции, социальные ориентации; • интегративный подход, рассмотрение любых научных явлений в их взаимосвязи с жизненным и учебным опытом молодых людей; • личностный подход, выработка каждым исследователем своей собственной позиции, своего отношения к различным научным и социальным явлениям. Комплексная программа деятельности НОУ предполагает использование разнообразных методов и форм обучения, традиционных и новых педагогических технологий, в том числе проведение различных конференций, симпозиумов, выставок, олимпиад, что должно способствовать выработке у учащихся навыков научного, ролевого, партнерского и делового общения. Особая роль отводится самостоятельной работе, исследовательской деятельности. Программа предусматривает: • общее ознакомление членов НОО с основными методами научного исследования и прогноза; • выбор и определение молодыми людьми своих планов и стратегий собственного развития; • выработка навыков цивилизованного, конструктивного научного общения и сотрудничества; • проведение самостоятельного научного исследования, связанного с проблемами, решение которых может помочь молодому человеку в дальнейшей жизни. Программа ведет молодого человека от проблем самопознания, понимания себя и своих отношений в мире - к общемировым проблемам жизнедеятельности в различных областях и группах людей, к глобальным нравственным и морально-этическим проблемам, стоящим перед человеческой цивилизацией. Изучение жизненных сложностей, с которыми сталкиваются учащиеся, позволило выделить в качестве наиболее значимых для их дальнейшей жизни такие проблемы как, • профессиональная ориентация; • продолжение образования в ВУЗе; • преодоление трудностей личностного роста и отклоняющегося поведения. Именно эти проблемы пытается решить предлагаемая Программа. Она учитывает реальные условия и конкретные интересы молодых людей - она ориентирована на получение учащимися опыта самостоятельной работы, опыта посильной самореализации в исследовательской и теоретической сферах деятельности, опыта реализации конструктивных инициатив. Поскольку большая часть школьников еще не уверена в своем профессиональном выборе, важно в ходе проведения исследований помочь им определиться в своих жизненных планах. Поэтому темы исследований следует соотносить с возможными будущими специальностями, при этом расширяя представления учащихся об отраслях науки. Содержание программы определялось поставленными целями, логикой изучаемых предметов и возрастными закономерностями развития мышления и самосознания. Поэтому наибольшее значение в курсе обучения поисковым дисциплинам придается проблемам, центрированным на личности слушателей, на его, научном, социальном и жизненном опыте, а также проблемам нравственного осмысления жизни. Программа должна стать стимулом глубокого и многогранного анализа учащимися жизненных и природных явлений, важным фактором развития их мировоззрения. Участники программы должны стимулировать развитие школьной и студенческой жизни и обеспечить обратную связь в учебно-воспитательном процессе. Процесс реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки, состоящей из нескольких основных этапов. Немалую роль на первом этапе играет сам факт выявления учеников, желающих заниматься исследовательской работой. Ведущая роль здесь отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего исследования, возможность его практического применения (выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий, докладов). После постановки проблемы и мотивации учащихся наступает следующий этап: по представлению педагога школьные методические объединения учителей на своих заседаниях утверждают темы предлагаемых исследований. Здесь может возникнуть вопрос: насколько целесообразна подобная процедура? Опыт показывает, что в технологии исследовательской работы учащегося практика утверждения темы может играть ключевую роль. Во-первых, учащиеся осознают значимость выполняемой работы. Во-вторых, происходит стирание неких граней между учеником и учителями, возникает атмосфера сотрудничества. В-третьих, имея информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать их в дальнейшем в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем, предусмотренных программой. В-четвертых, ситуация обсуждения исследовательских тем на заседаниях методических объединений способствует росту профессиональной компетентности педагогов, стимулируя развитие их собственной исследовательской деятельности. Нередко возникает ситуация, когда предполагаемая тема проект находится на стыке нескольких дисциплин, либо требует оказания консультационной помощи представителей высшей школы. В этом случае определяется, кто из специалистов-консультантов будет курировать работу. ОУ имеет право пригласить в качестве научных руководителей работ представителей ВУЗов. После завершения первых двух этапов начинается непосредственная работа самого ученика над проектом или рефератом под руководством учителя и с помощью консультантов. Однако этот главный практический этап предваряет теоретическая подготовка. В ОУ должна быть организована систематическая методическая подготовка, как учителей – научных руководителей учеников, так и самих учеников. Такая учёба представляет собой проведение нескольких занятий (по разным возрастным категориям), в результате которых учащиеся получают навыки культуры исследовательского труда, оформления реферата (приложение №6) и др. Мониторинг - целенаправленные и постоянные действия, связанные с диагностикой результатов социокультурных воздействия (в данном случае - воздействия научного знания и педагогической технологии научного поиска) на личность ученика. От периодической диагностики, мониторинг отличается комплексностью, постоянством (планомерным развитием) критериев и целеполаганием. Особое значение при этом имеет оценивание результатов подобной деятельности. Его целесообразно проводить по нескольким показателям (критериям):
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Одаренные дети Красноярья» на 2011-2013 годы, муниципальная программа для детей Назаровского района «Талантливые и способные дети».... |  | Задача выявления и обучения одаренных детей и талантливой молодежи... Одаренные дети и талантливая молодежь: выявление, развитие, сопровождение на уроках русского языка и литературы |
| Программа «Одарённые дети и создание условий для их развития» | | Приказ 01. 11. 2012 г. №343 о проведении мероприятий по программе «Одаренные дети» «Одаренные дети 2012-2014г г.» и в соответствии с приказами управления образования: от 30. 08. 2012г. №249 «О закреплении областей... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей. Она обеспечивает равное отношение... | | Положение о районной конференции школьников Конференция обучающихся проводится маоу «Учебно-методический центр» в рамках программы «Одаренные дети» с целью создания условий... |
| Учебная программа Полевая практика (уроки, практикумы, экскурсии)... Номинация: Авторские учебные программы: программы элективных курсов, спецкурсов, факультативов, кружков | | Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации... В отчетном году координация деятельности школы по работе с одаренными детьми осуществлялась на основе Федеральной целевой программы... |
| Методические рекомендации по организации работы с одарёнными детьми... Согласно программе «Одарённые дети», входящую в федеральную целевую программу «Дети России» на 2007-2010 гг., предполагается выявлять... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одарённые дети – это дети, обладающие интеллектуальными, физическими, художественными, творческими способностями. Занятия в рамках... |
| Программа психолого-педагогического сопровождения «Одаренные дети» План мероприятий по выполнению программы психолого-педагогического сопровождения «Одаренные дети» на 2013-2014 учебный год | | "Лучшая организация 2012 года" Положение о конкурсе. Согласно Положению основной целью проведения конкурса было создание оптимальных условий для воспитательно-образовательной... |
| Программа «Одаренные дети» Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно | | Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции... Ф. И. О. учителя |
| Программа «Талантливые дети» Содержание и технологии педагогической деятельности с детьми, имеющими особые образовательные потребности | | Программа для I и II классов школы по физике среднего (полного) общего... Талантливых детей, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 года №1696 «О президентской программе»Дети... |
