II. Цели и задачи Программы.
Стратегическая цель программы - формирование дифференцированного образовательного пространства и системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей, создание благоприятных условий для выявления, поддержки и развития талантливых учащихся, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.
Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.
Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства МОУ СОШ № 6 для социально - значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.
Развивающая цель - развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.
Задачи Программы:
- совершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, осуществлять их социальную защиту и поддержку;
- создать психолого-консультационную службу для оказания психологической помощи одарённым детям;
- изучить с целью отбора среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, научно-исследовательских навыков, инициативности и творчества учащихся в урочной и внеурочной деятельности;
- создать условия для укрепления здоровья одарённых детей;
- расширить возможности для участия способных и одарённых школьников в районных, краевых, всероссийских и международных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;
- развивать спектр образовательных услуг Учреждения, удовлетворяющих потребности, интересы детей;
- подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;
- совершенствовать научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей.
Основные задачи методического обеспечения Программы:
внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;
обеспечивать научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую поддержку одаренных детей;
совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей;
организовать специальную подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми;
создать банк данных для сетевого информационного обмена по проблеме одаренных детей: технологий, методик индивидуальных программ, учебно-методических комплексов.
III. Основные направления деятельности МАОУ СОШ №32 по реализации комплексно-целевой программы «Одаренные дети»
Задача педагогов школы - создание оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. МАОУ СОШ № 32 берет курс на развитие способностей всех детей через реализацию следующих направлений работы:
Развивающее направление – формирование умения: выслушать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным точкам зрения, аргументировано высказывать свое мнение.
Координационное направление – обеспечение нормативно-правовой базы, контроля и анализа деятельности.
Информационное направление – привлечение внимания педагогической общественности к проблемам одаренных детей, создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.
Диагностическое направление – проведение диагностики одаренных детей, создание банка данных «Одаренные дети».
Кадровое направление – повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для отработки и применения современных педагогических технологий.
Приоритетные направления образовательного процесса в работе с одарёнными детьми
Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;
Формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
Утверждение здорового образа жизни школьника;
Развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.
IV. Научно – методические основы обновления содержания работы с одаренными детьми
Самовоспитание способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием реализации индивидуальности одаренного ребенка. В реализации своей индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого процесса. С этих педагогических позиций рассматривается проблема развития способностей одаренных детей, как реализацию их индивидуальности.
Исходя из этого, одним из приоритетных направлений программы является совершенствование уровня компетентности педагогов, который позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения. В целях повышения психологической и профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми и ежедневно сталкивающихся с проявлением творческой активности, рассматривается возможность раскрытия потенциала педагогов.
Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли. Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя группами качеств:
общие или специальные способности выше среднего;
высокий уровень включенности в задачу;
высокий уровень креативности.
Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них:
Высокий уровень включенности задачу
Высокий уровень креативности
Одаренность
Общие или специальные способности выше средних
Использование трактовки одаренности Джозефа Рензулли при составлении учебных программ для одаренных детей позволяет обучающимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес. Задачи учителя - помочь каждому обучающемуся ставить перед собой посильные задачи и овладевать исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач.
П
Общие или специальные способности выше средних
ринципиально важно то, что Д. Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них. Таким образом, контингент одаренных существенно расширяется, по сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют при помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений.
Трактовка одаренности в концепции «обогащенного обучения» Д. Рензулли соответствует специфическим условиям функционирования образовательной модели образовательного учреждения, поэтому выделенные им факторы одаренности, легли в основу данной комплексно-целевой программы. Использование при составлении учебных программ для одаренных детей трактовки одаренности Д.Рензулли, позволяет обучающимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес. Основная задача учителя при этом состоит в том, чтобы помочь каждому обучающемуся ставить перед собой посильные задачи, отвечающие его интересам, и овладевать исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач. Д. Рензулли охарактеризовал занятия, построенные в соответствии с принципами концепции «обогащенного обучения», как «выходящие за рамки установленной учебной программы и опережающие ее».
V. Принципы обучения одаренных детей в рамках Программы.
Основные направления научно - методического сопровождения деятельности педагогов по развитию одаренности определяют широкий спектр принципов обучения одаренных детей. Анализ потенциальных возможностей образовательного пространства МАОУ СОШ № 32 и возрастающих потребностей учащихся привел к выбору принципов, соответствующих заявленным целям и задачам программы:
применение междисциплинарного подхода;
углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;
насыщенность учебного материала заданиями сложного типа;
поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;
поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;
поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признанию своих способностей;
оценка результатов работы на основе критериев, связанных с конкретной областью интересов,
установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин,
установка на сохранение приоритета духовных, идеальных ценностей при любых обстоятельствах.
В конечном итоге, Программа предусматривает обеспечение баланса между когнитивным и аффективным развитием личности одаренного ребенка, формирование у него интегративного мышления и общей картины мира.
Принципы работы педагога с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
VI. Формы и методы обучения
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Программой предполагается использование педагогами МАОУ СОШ № 32 таких методов работы как
- исследовательский;
- частично-поисковый;
- проблемный;
- проектный;
и следующих форм работы с одаренными учащимися:
творческие мастерские;
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
занятия исследовательской деятельностью;
НОО "Малая Школьная Академия"
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
научно-практические конференции;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
Формы организации образовательной деятельности с одаренными учащимися:
Форма
|
Задачи
|
Спецкурс
Факультатив
Элективный курс
|
Учет индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение степени самостоятельности учащихся.
Расширение познавательных возможностей учащихся.
Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
|
Ученическая конференция
|
Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.
Формирование информационной культуры учащихся.
|
Предметная неделя
|
Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.
|
Научное общество обучающихся «Малая Школьная Академия»
|
Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
|
Кружки, секции, объединения
|
Развитие творческих способностей учащихся.
Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе.
|
Работа по индивидуальным планам
|
Создание индивидуальной траектории развития личности ребенка
|
Организация исследовательской работы учащихся в МАОУ СОШ №32
1 – 4 классы
|
Подготовительный этап:
Формирование навыков научной организации труда.
Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.
Формирование познавательного интереса.
Выявление способных учащихся
|
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Кружки.
Секции.
|
5-7 классы
|
Творческий этап:
Совершенствование навыков научной организации труда.
Формирование методов общения с миром.
Творческое развитие учащихся.
Индивидуальная работа со способными школьниками.
|
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Школьные олимпиады.
Спецкурсы.
Научно-практическая конференция.
Кружки.
Секции.
|
8-9 классы
|
Развивающий этап:
Совершенствование навыков научной организации труда.
Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.
Формирование исследовательских навыков.
Развитие информационной культуры учащихся.
|
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Спецкурсы.
Элективные курсы
НОО «Малая Школьная Академия».
Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов.
|
10-11 классы
|
Исследовательский этап:
Совершенствование исследовательских навыков.
Совершенствование информационной культуры учащихся.
Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.
Формирование делового общения.
Самоопределение
|
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
НОО «Малая Школьная Академия».
Элективные курсы
Профильные курсы.
Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ.
|
|
