Программа коррекционной работы (1- 4 классы). Обеспечение условий для детей, имеющих разные потребности и образовательные интересы: Организация проведения спецкурсов, элективов, факультативов. Программа «Одаренные дети»

Скачать 2.28 Mb.

Название	Программа коррекционной работы (1- 4 классы). Обеспечение условий для детей, имеющих разные потребности и образовательные интересы: Организация проведения спецкурсов, элективов, факультативов. Программа «Одаренные дети»
страница	2/19
Дата публикации	10.07.2014
Размер	2.28 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Психология > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Организация медицинского обеспечения детей включает:

анализ состояния здоровья детей, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий и эффективности использования педагогами здоровьесберегающих технологий (утренняя гимнастика, физминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, подвижные игры на переменах, питьевой режим, режим проветривания и освещённости и др.). В школе уделяется повышенное внимание к повышению профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовке родителей;
координацию совместной деятельности школы и лечебно-профилактических образовательных учреждений, с целью контроля за организацией;
медобслуживания детей;

организацию:

профилактических осмотров;
консультативной помощи;
повышения квалификации медицинского персонала;
работы по гигиеническому воспитанию детей, родителей (лиц, их заменяющих);
и проведение летней оздоровительной кампании.

Первичная профилактика:

- контроль за санитарно-гигиеническими условиями в школе;

- контроль и организация методической помощи в организации учебно- воспитательного процесса: участие в составлении расписания.

Питание:

- контроль за составлением фактического питания и анализ качества питания, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, бракераж готовой продукции.

Физическое воспитание:

- распределение на медицинские группы для занятий физической культурой;

- анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической

подготовленности детей;

- осуществление контроля за организацией физвоспитания, закаливающих мероприятий.

Трудовое обучение:

-контроль за выполнением рекомендаций по трудовому обучению.

Гигиеническое воспитание в детском коллективе:

- рекомендации по организации и проведению гигиенического воспитания,

формированию навыков здорового образа жизни, профилактике СПИДа.

- организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушения

осанки и др.; контроль за гигиеническим воспитанием.

Иммунопрофилактика:

- планирование и анализ вакцинации;

- осмотр перед прививкой;

- вакцинация;

- контроль за состоянием здоровья после прививки, регистрация местной и общей реакции на прививку.

Мероприятия по обеспечению адаптации в школе:

- рекомендации по обеспечению адаптации (выступления на общешкольных родительских собраниях, индивидуальные консультации) и её коррекции (совместно с педагогами);

- контроль за течением адаптации и проведением медико-педагогической коррекции;

- ведение документации (медицинская форма на ребёнка)

Диспансеризация:

- проведение углубленных профилактических осмотров;

- проведение (совместно с педагогами) скрининг-тестов по выявлению отклонений в состоянии здоровья; оценка физической подготовленности детей;

- рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья;

- проведение назначенных оздоровительных мероприятий, контроль за их выполнением;

- анализ состояния здоровья детей по предлагаемым критериям и тестам, разработкам медико-педагогических мероприятий по улучшению охраны их здоровья.

Организация питания

Обеспечение рационального питания школьников - одно из ведущих условий правильного гармоничного развития личности. Горячее питание младших школьников осуществляется в школьной столовой на организованной основе. В школе составлен график посещения учениками школьной столовой.

Информационно-просветительская и консультативная работа предполагает: консультирование педагогов по индивидуально-ориентированным методам и приемам работы с детьми с ОВЗ, особенностям их психического развития, направлениям коррекционной работы и организации коррекционно-развивающей среды;
оказание помощи педагогам в овладении навыками наблюдения за динамикой развития учащихся в процессе их деятельности;
проведение тематических сообщений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ;
оказание консультативной помощи родителям учащихся в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа проводится силами школьных специалистов с привлечением сотрудников Городского центра медицинской профилактики, Областного наркологического диспансера, детской поликлиники.

Работа с родителями

Основой работы с родителями является просветительская деятельность по вопросам возрастной и специальной психологии, индивидуальные беседы, консультации. Эффективным средством формирования позитивных детско-родительских отношений является привлечение родителей к совместной социально-значимой деятельности в рамках реализации программы «Шаг в будущее» и экспериментального проекта «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся». Это позволяет создавать такие ситуации, где родители в процессе совместной деятельности убеждаются в том, что их дети могут быть успешными и в учебе и в других видах деятельности. Они учатся жить интересами своих детей, оказывать помощь своему ребенку, радоваться его успехам.

В качестве социального партнёрства широко используются возможности окружающего социума, а именно: театры, музеи, библиотеки, детские клубы и другие.

Программное сопровождение коррекционно-развивающей работы:

1. Программа медико – психолого - педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения;

2. План работы психолого-медико-педагогического консилиума;

3. Программа психологического сопровождения;

4. Программа логопедического сопровождения;

5. Программа коррекционно-развивающей работы в рамках учебных предметов (русский язык, математика);

6. Комплексная целевая программа «Будь здоров!»;

7. Комплексная целевая программа духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в будущее»;

8. План работы ШМО учителей начальных классов.
Развивающие занятия с обучающимися первых классов

(групповая форма) по формированию основных УУД
Учебно-тематический план

№	Раздел\тема	Практическое занятие(часы)
1	Знакомство. Диагностика познавательной и эмоционально-личностной сфер	4
2	восприятие	6
3	Внимание	7
4	Память	8
5	Мышление, воображение	7
6	Итоговая диагностика	2
	всего	34

Календарно-тематическое планирование

№ 1	тема	задачи	Методики изадания
1	Знакомство	Знакомство детей друг с другом и с психологом.	Игра «Давайте познакомимся», Мотивационная беседа «Два пловца»
2	Диагностика познавательной сферы учащихся.	Знакомство детей друг с другом и с психологом.	Фронтальное и индивидуальное обследование по методике Л.А. Ясюковой.
3	Диагностика познавательной сферы.	Определение уровня речевого развития, визуального восприятия; понятийного, логического, образного мышления.	Фронтальное и индивидуальное обследование по методике Л.А. Ясюковой.
4	Диагностика эмоционально-волевой сферы.	Определение уровня развития внимания, зрительно-моторной координации, памяти.	Методика Л.А. Ясюковой, проективные методики «Сказка», «Рисунок семьи».
5	Восприятие	Развитие навыков общения. Развитие артикуляции. Развитие восприятия (геометрические фигуры), мелкой моторики.	Задание «Произнеси чисто», «Подбери по форме», «Узнай по звуку», «Штриховка»
6	Восприятие	Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Развитие зрительного восприятия, умения копировать образец.	Игры «Найди такой же узор», «Собери картинку», «Срисуй фигуры точно».
7	Восприятие	Развитие зрительного восприятия	Игра «Путаница», «Радуга», «Какого цвета не стало?», «Точные движения».
8	Восприятие	Развитие слухового и зрительного восприятия	Послушай звуки», «Бусы», «Найди одинаковые», «Назови фигуры».
9	восприятие	Развитие фонетико- фонематического восприятия. Развитие зрительного восприятия (расчлененность).	Найди ошибку», «Составь фигуру», «Найди фото».
10	Восприятие	Развитие зрительного восприятия, восприятия формы предмета, анализ образца.	Дорисуй картинку», «Загадочные контуры», «Назови предмет», «Нарисуй так же».
11	Внимание	Развитие устойчивости внимания, зрительной памяти, анализ образца.	Найди картинку», «Выполни команду», «Одинаковые ли бусы?», «Найди образец».
12	Внимание	Развитие внимания (объем), пространственных представлений.	Найди слоги», «Подбери слова», «Говори правильно».
13	внимание	Развитие внимания, осязательных ощущений, развитие точности движений.	Расставь слова», «Будь внимателен», «Точные движения».
14	Внимание	Развитие внимания, наблюдательности,	Передай мяч», «Найди фото», «Что изменилось
15	Внимание	Развитие внимания, зрительных ощущений. Развитие умения распознавать эмоциональные состояния по мимике лица и контролировать их, развитие навыков общения.	Поймай мяч», «Какого цвета», «Цветные полоски», «Пиктограммы».
16	Внимание	Развитие внимания (сосредоточенности), усидчивости,	Найди одинаковые», «Где ошибся Буратино?», «Штриховка»
17	Память	Развитие памяти, усидчивости, мелкой моторики. Развитие умения распознавать эмоциональные состояния и контролировать их.	«Запомни и нарисуй», «У кого ряд длиннее?», «Сложные тропинки»
18	Память	Развитие памяти, наблюдательности, речи.	«Нарисуй по памяти», «Вспомни и расскажи», «Слова, начинающиеся с одной буквы».
19	Память	Развитие памяти, развитие мышления (абстрагирование). Развитие коммуникативных умений.	Найди одинаковые изображения», «Запомни точно», «Все ли ты увидел?»,«Найди одинаковые фигурки
20	Память	Развитие памяти, развитие мышления. Развитие уверенности в себе и своих способностях.	Запомни картинки», «Запомни порядок», «Назови фигуры», «Назови предмет».
21	Память	Развитие памяти, развитие мелкой моторики, усидчивости.	Нарисуй по памяти». «Запомни порядок». «Штриховка».
22	Память	Развитие памяти, развитие пространственных представлений (ориентировка в пространстве).	Запомни точно», «Запомни и нарисуй», «Где спрятались игрушки?».
23	Память	Развитие памяти (вербальной, зрительной). Развитие внимания, самоконтроля.	«Поиграем в разведчиков», «Запомни и расскажи», «Дорожки», «Послушаем тишину».
24	Память	Развитие памяти, пространственных представлений. Развитие речи.	Запомни правильно», «Запомни фигуру», «Найди одинаковые», «Вспомни стихотворения».
25	память	Развитие памяти, развитие мышления и речи.	Вспомни свой день рождения», «Вспомни свой день рождения», «Составление предложений
26	Мышление	Развитие мышления (умение обобщать, конкретизировать, сравнивать).	Назови одним словом», «Конкретизация понятий», «Сравни слова».
27	Мышление	Развитие мышления (анализ), зрительно-двигательной координации.	Найди отличия», «Дорисуй недостающие детали», «Нарисуй точно такие же», «Проведи, не касаясь».
28	Мышление	Развитие гибкости мышления, развитие операций мышления (сравнение). Развитие произвольного внимания.	Способы применения предмета», «Соблюдай правильно», «Учимся сравнивать».
29	Мышление	Развитие мышления (сравнение, анализ, синтез). Развитие произвольного внимания. Развитие речи.	Сравни», «Алфавит», «Отгадай слова», «Составь предложение».
30	Мышление	Развитие мышления (сравнение, абстрагирование признаков, анализ).	Сравни предметы», «покажи одинаковые», «Раздели на части»
31	Мышление	Развитие мышления (понятийного), развитие операций мышления (анализ), нахождение общих признаков в несвязном материале.	«Вордбол», «Какой? Какая? Какие?», «Найди общее»
32	мышление	Развитие мышления (синтез, анализ), развитие понятийного мышления. Развитие умения рассуждать.	Назови предмет», «Вордбол», «Сравни времена года».
33	Итоговая диагностика познавательной сферы	Определение уровня речевого развития, визуального восприятия; понятийного, логического, образного мышления.внимания, зрительно- моторной координации, памяти.	Фронтальное и индивидуальное обследование по методике Л.А. Ясюковой.
34	Итоговая диагностика эмоционально-волевой сферы	Определение уровня тревожности, энергии, настроения, самооценки.	Методика Л.А. Ясюковой, проективные методики «Сказка», «Рисунок семьи»

Программа

логопедической работы в начальных классах

Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена наличием у младших школьников речевых нарушений. Ежегодно в школе № 32 до 15 первоклассников посещают школьный логопункт. При этом у детей отмечается общее нарушение речи (ОНР) III

уровня, фонетическое нарушение речи (ФНР), фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР), лексико- грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР). Нарушения речи являются одной из наиболее распространённых причин дезадаптации младших школьников.

Речь представляет собой сложнейший физиологический, психический, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс, в котором переплетаются более элементарные (сенсомоторный, гностико-практический) и высокоорганизованные уровни (смысловой, языковой). Одной из наиболее распространенных причин дезадаптации у

детей младшего школьного возраста является нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия и дизорфография). Дети с дизорфографией особенно нуждаются в логопедической помощи. Без нее они часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Дизорфография это стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития монологической речи.

Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словаря и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формирования связной речи должна быть направлена и работа по развитию лексических и грамматических средств языка.

В связи с этим поиск оптимальных путей коррекции нарушений речи у обучающихся начальных классов является актуальной, теоретически и практически значимой проблемой, решение которой осуществляется учителем-логопедом в сотрудничестве с учителем начальных классов и родителями.

Эффективность логопедической работы зависит от грамотного теоретического подхода к постановке диагноза. Учитель – логопед выявляет характер нарушения речи ребёнка, правильно определяет содержание коррекционно-развивающей

работы, организовывает взаимодействие всех участников педагогического процесса: педагогов, обучающихся , родителей.

Поэтому, цель логопедической работы в школе: создание условий для коррекции речевых нарушений у младших школьников.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Одаренные дети Красноярья» на 2011-2013 годы, муниципальная программа для детей Назаровского района «Талантливые и способные дети»....		Задача выявления и обучения одаренных детей и талантливой молодежи... Одаренные дети и талантливая молодежь: выявление, развитие, сопровождение на уроках русского языка и литературы
	Программа «Одарённые дети и создание условий для их развития»		Приказ 01. 11. 2012 г. №343 о проведении мероприятий по программе «Одаренные дети» «Одаренные дети 2012-2014г г.» и в соответствии с приказами управления образования: от 30. 08. 2012г. №249 «О закреплении областей...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей. Она обеспечивает равное отношение...		Положение о районной конференции школьников Конференция обучающихся проводится маоу «Учебно-методический центр» в рамках программы «Одаренные дети» с целью создания условий...
	Учебная программа Полевая практика (уроки, практикумы, экскурсии)... Номинация: Авторские учебные программы: программы элективных курсов, спецкурсов, факультативов, кружков		Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации... В отчетном году координация деятельности школы по работе с одаренными детьми осуществлялась на основе Федеральной целевой программы...
	Методические рекомендации по организации работы с одарёнными детьми... Согласно программе «Одарённые дети», входящую в федеральную целевую программу «Дети России» на 2007-2010 гг., предполагается выявлять...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одарённые дети – это дети, обладающие интеллектуальными, физическими, художественными, творческими способностями. Занятия в рамках...
	Программа психолого-педагогического сопровождения «Одаренные дети» План мероприятий по выполнению программы психолого-педагогического сопровождения «Одаренные дети» на 2013-2014 учебный год		"Лучшая организация 2012 года" Положение о конкурсе. Согласно Положению основной целью проведения конкурса было создание оптимальных условий для воспитательно-образовательной...
	Программа «Одаренные дети» Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно		Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции... Ф. И. О. учителя
	Программа «Талантливые дети» Содержание и технологии педагогической деятельности с детьми, имеющими особые образовательные потребности		Программа для I и II классов школы по физике среднего (полного) общего... Талантливых детей, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 года №1696 «О президентской программе»Дети...

Похожие: