Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование профиль подготовки «Специальная психология»
Скачать 2.53 Mb.
|
| Раздел 1. Введение в основы медицинских знаний. Роль, место, задачи и объем доврачебной помощи при воздействии на организм различных повреждающих факторов. Понятие о неотложных состояниях и первой доврачебной помощи. Причины и факторы их вызывающие. Группы и признаки неотложных состояний, в зависимости от степени тяжести. Причины, затрудняющие процесс принятия решения об оказании первой помощи. Защита прав пациента (больного) человека. Раздел 2. Принципы оказания первой доврачебной помощи при неотложной ситуации. Действия человека в критической обстановке. Осмотр места происшествия. Определение характера экстренной ситуации, количества пострадавших. Первичный осмотр пострадавшего. Выявление основных признаков жизни: наличие сознания, дыхания и пульса. Правила вызова скорой медицинской помощи. Проведение вторичного осмотр пострадавшего. Характеристика признаков жизни и смерти. Раздел 3. Принципы и методы реанимации. Понятие о реанимации и реаниматологии. Терминальные состояния: предагониальное состояние, агония, клиническая смерть. Признаки клинической и биологической смерти. Реанимация при остановке дыхания. Причины и признаки остановки дыхания. Сердечно-легочная реанимация. Техника проведения непрямого массажа сердца. Особенности проведения реанимации взрослому, младенцу, детям от года до 8 лет. Ошибки в проведении реанимации. Оценка эффективности сердечно-легочной реанимации. Раздел 4. Неотложные состояния при различных заболеваниях и состояниях. Причины, вызывающие заболевания сердечно-сосудистой системы. Факторы риска заболеваний С-С.С. Первая помощь при сердечном приступе: стенокардия, инфаркт миокарда. Гипертоническая болезнь: причины, степени, признаки. Гипертонический криз и его последствия. Оказание первой доврачебной помощи. Подходы к профилактике заболеваний сердечно-сосудистой системы. Механизмы тренировки сердца. Дозирование нагрузки. Основы оздоровительного питания. Диабетические состояния: гипогликемия, гипергликемия. Причины, связанные с их развитием. Первая доврачебной помощь и профилактика таких состояний. Раздел 5. Раны и кровотечения. Оказание первой доврачебной помощи Классификация ран. Клиническая характеристика колотых, резаных, рубленых, рваных, рвано-размозженных, ушибленных, огнестрельных, укушенных ран. Объем неотложной первой медицинской и доврачебной помощи при ранениях. Общие понятия о раневом процессе. Техника туалета ран. Роль первичной хирургической обработки ран в течение раневого процесса. Виды заживления ран. Местные признаки ранних раневых осложнений, пути их профилактики и лечения. Классификация кровотечений. Признаки наружных артериальных, венозных,смешанных кровотечений. Общие признаки кровопотери. Достоверные и вероятные признаки внутриполостных кровотечений. Способы остановки наружных кровотечений. Объем первой доврачебной помощи при кровотечениях и кровопотере на догоспитальномэтапе лечения. Способы возмещения кровопотери. Организация переливания кровезаменителей. Раздел 6. Десмургия. Правила наложения повязок. Классификация повязок. Виды мягких повязок, применяющихся в практике. Общие правила бинтования и наложения мягких повязок. Основные виды бинтовых повязок, техника их наложения на голову, туловище, конечности. Правила пользования индивидуальным перевязочным пакетом. Контурные повязки на грудную клетку. Косыночные повязки. Техника наложения косыночных повязок. Использование сетчатого эластичного бинта для фиксации асептических повязок на различные участки тела. Раздел 7. Детский травматизм. Первая помощь при травмах. Понятие «травма». Причины и виды травматических повреждений. Ситуации, связанные с возможностью получения травм у детей. Механические травмы: открытые (раны) и закрытые, (ушибы, вывихи, растяжения мышц, сухожилий, разрывы связок). Особенности оказания первой помощи (ПП) детям. Первая помощь при порезах и ссадинах, ушибах растяжениях, синдрома длительного сдавливания. Оказание первой доврачебной помощи. Способы профилактики детского травматизма. Раздел 8. Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии. Понятие об инфекционных болезнях. Инфекционный и эпидемический процессы. Эпидемический очаг. Спорадическая заболеваемость, эпидемия, пандемия. Классификация инфекционных заболеваний. Детские инфекции. Основные направления борьбы с инфекционными болезнями. Дезинфекция, дезинсекция, дератизация. Профилактика инфекций. Понятие о карантине. Паразитарные болезни. Понятие об иммунитете. Виды иммунитета. Защитные факторы и механизмы иммунитета. Понятие об иммунодефицитах. Профилактические прививки. Реакции на прививки и осложнения. Факторы, снижающие и стимулирующие иммунитет. Роль учителя в повышении иммунитета у школьников Раздел 9. Здоровый образ жизни и его формирование у детей и подростков. Понятие здорового образа жизни. Формирование здорового образа жизни как биологическая и социальная проблема. Основные компоненты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровью и здоровому образу жизни у школьников. Вредные привычки и болезненные пристрастия. Алкоголизм, курение, наркомания и токсикомания как медико-социальная проблема. Влияние вредных привычек на здоровье и потомство. Профилактика вредных привычек у школьников. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, дискуссии. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
6.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. 7. Форма контроля – зачет. Б3.Б.3.4 «Психология здоровья» 1. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина к модулю «Безопасность жизнедеятельности» базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения модуля «Клиническая психология» Освоение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является базой для последующих дисциплины «Возрастная клиническая психология» 2.Цели дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях развития структуры и проявления физиологических функций организма на разных возрастных этапах, о способах сохранения и укрепления здоровья учащихся и основных гигиенических требованиях к организации учебно-воспитательного процесса лиц с ОВЗ. 3. Структура дисциплины 1. Введение. 2. Организм и внешняя среда. 3. Закономерности роста и развития детского организма. 4. Возрастные особенности патология 5. развития опорно-двигательного аппарата. 6. Возрастные особенности и патология висцеральных систем. 7. Возрастные особенности и патология крови и кровообращения. 8. Созревание и патология нервной системы, высшей нервной деятельности и эндокринной системы в онтогенезе. 9. Функциональное созревание и патология сенсорных систем. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, дискуссии. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
6.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. 7. Форма контроля – экзамен. Б3.Б.4 «Медико-биологические основы дефектологии» Б3.Б.4.1 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» 1. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии» базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования (школа, колледж). Освоение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является базой для последующих дисциплин «Невропатология», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений» и «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Основы нейрофизиологии и ВНД». 2.Цели дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях развития структуры и проявления физиологических функций организма на разных возрастных этапах, о способах сохранения и укрепления здоровья учащихся и основных гигиенических требованиях к организации учебно-воспитательного процесса лиц с ОВЗ. 3. Структура дисциплины 1. Введение. 2. Организм и внешняя среда. 3. Закономерности роста и развития детского организма. 4. Возрастные особенности патология 5. развития опорно-двигательного аппарата. 6. Возрастные особенности и патология висцеральных систем. 7. Возрастные особенности и патология крови и кровообращения. 8. Созревание и патология нервной системы, высшей нервной деятельности и эндокринной системы в онтогенезе. 9. Функциональное созревание и патология сенсорных систем. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, дискуссии. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
6.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. 7. Форма контроля – экзамен. Б3.Б.4.2 «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения» 1. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения» относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии» базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и является основой для изучения таких дисциплин как: «Нейропсихология», «Основы генетики», «Психология лиц с нарушениями зрения», «Психология лиц с нарушениями слуха», «Психология лиц с нарушениями речи». 2. Цели дисциплины: формирование систематизированных знаний о функциональном состоянии слуховой, речевой и зрительной систем и использование их при выборе адекватных методов медико-педагогической коррекции и компенсации нарушений. 3.Структура дисциплины 1. Введение в дисциплину: взаимодействие слуховой системы, речевой и зрительной систем на подкорковом и корковом уровнях. Характеристика трех отделов слуховой системы, анатомия периферического отдела слуховой системы. 2. Функциональные особенности периферического отдела слуховой системы и методы исследования слуха. 3. Характеры нарушения слуха, основные лечебные, профилактические, и коррекционно-педагогические мероприятия, направленные на социальную адаптацию детей с нарушением слуха. 4. Характеристика трех отделов речевой системы, анатомия периферического отдела речевой системы. 5. Функциональные особенности исполнительных органов речевой системы. 6. Врожденные аномалии и приобретенные изменения органов речевой системы, основные лечебные, профилактические, и коррекционно-педагогические мероприятия по их устранению. 7. Характеристика трех отделов зрительной системы, анатомия периферического отдела зрительной и глазо-двигательной систем. 8. Функциональные особенности защитных, вспомогательных органов глаза, мышц глаза оптического аппарата, световоспринимающих рецепторных клеток сетчатки, и органов, обеспечивающих обмен в структурах глаза. Методы исследования зрения. 9. Особенности нарушения зрения в периферическом и центральном отделах зрительной системы. Лечебные и профилактические мероприятия, и методы педагогической коррекции для социальной адаптации детей 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, дискуссии. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
6.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. 7. Форма контроля – экзамен. Б3.Б.4.3 «Невропатология» |
Похожие:
 | Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая вузом... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа одобрена на заседании кафедры фонетики английского языка... Направление подготовки – социальная работа, специальное дефектологическое образование, профиль подготовки специальная психология |
| Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
 | Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Программа модуля «Логопедия (Алалия)» Направление: 050700 «Специальное... Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... | | Программа модуля «Технология обследования речи» Направление: 050700... Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050718... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... П бакалавриата, реализуемая Академией социального образования, по направлению подготовки 030300. 62 Психология, представляет собой... |
| Основная образовательная программа: 050700. 68 68 Специальное (дефектологическое)... | | Программа научно-исследовательской практики Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... |
