Учебно-методический комплекс по Психологии готовности личности к самоосуществлению
Скачать 2.11 Mb.
|
| Тема 2. Целостность человека как выражение самоосуществления Целостность человека как уникальность и неповторимость в философских исследованиях, «способ субъектного устроения» личности (А.Ф. Лосев). Становление целостности как показатель развития субъектности. Активность и надситуативность как характеристики субъектности. Дела, деяния, достижения, продукты, социальные влияния личности – критерии субъектности. Понятия «индивид», «личность», «субъект» - разные уровни внутренней организации человека как целостности (В.Е. Анисимова, Б.С. Братусь, А.А. Деркач и др.). Самость – систематизирующий фактор человека как целостности. Философские и психологические исследования о «самости» как: - система представлений человека о самом себе; - интегрирующий центр, который объединяет системы психики; - «организатор» активности человека, направленной на самоизменение, саморазвитие, самоосуществление (А. Адлер, А. Маслоу, В.А. Петровский, К. Юнг и др.). Форма бытия целостного человека – индивидуальность. становление индивидуальности проявляется в форме самореализации. Сущность индивидуальности – в результативности самоосуществления. Становление индивидуальности – форма личностной самореализации. Характеристика модальностей целостности жизнеосуществления человека «хочу» - «могу» - «умею» - «должен» - «добиваюсь» - «делаю» как «глаголов управления», с помощью которых человек движется по своему жизненному пути. Модальность «хочу» – материальные и моральные потребности личности, внутренняя мотивация человека и движущая сила всех сфер человеческой деятельности. Характеристика модальности «хочу» – показатель мотивационно-смысловой интенции личности. Модальность «могу» – личностный потенциал человека, который определяется индивидуальным опытом, уровнем готовности к практической реализации, уровнем обучаемости и потенциалом личностно-профессионального роста. Модальность «умею» – уровень компетентности и рациональности опыта человека в виде совокупности приемов, навыков, методик, способов, технологий осуществления конкретной деятельности. Модальность «должен» – принятие человеком социальных требований и ценностей как личностных смыслов, включенность его в социальное взаимодействие и ответственность за свое жизнеосуществление. Модальность «добиваюсь» – процесс выбора целеобразования и целеполагания. Модальность «делаю» – процесс осуществления всех модальностей в реальных поступках. Характеристики целостного человека: - развитое самосознание, способное к самотрансценденции; - духовность как качество, которое позволяет осмысливать, переживать и присваивать ценности человека и социума и трансформировать деятельность в поведение, действия – в поступки; - социальная зрелость, т.е. способность принимать самостоятельные решения и нести за них личную ответственность; - гражданственность как внутренняя свобода, чувство собственного достоинства, уважение и доверие к другим; - совесть как «внутренняя диалогическая инстанция»; - баланс между индивидуальным и творческим потенциалом, из которых первый способствует стабилизации и устойчивости существования личности в быстро меняющемся мире, второй дает личности возможность саморазвития. Тема 3. Саморазвитие как направление самоосуществления Саморазвитие – процесс «развертывания» уже имеющихся задатков, способностей, умений, качеств; – процесс «зарождения» и становления новых качеств. Целесообразная внутренняя активность, осознанная направленность на разворачивание и совершенствование значимых для личности качеств, формирование новых свойств, сторон, качеств и т.п. – характеристика саморазвития современного человека в меняющихся условиях. Психологи о саморазвитии как: - интенции к самораскрытию и саморазвертыванию творческого потенциала человека; - сознательный процесс самосовершенствования с целью эффективной самореализации на основе внутренне значимых устремлений и внешних влияний; - целенаправленное самоизменение и деятельностно-практическое самообогащение, саморазвертывание и самоосуществление. Объекты саморазвития: продуктивные и непродуктивные качества личности. Векторы саморазвития и сформированность экзистенциальной сферы личности. Цели идеала саморазвития – самоосуществления. Саморазвитие как деятельность. Саморазвитие личности – интегративный творческий процесс сознательного личностного становления. Этапы саморазвития: самоактуализация, самосовершенствование, самореализация. Сущность самоактуализации. Культурно-исторические корни самоактуализации. Научный подход к проблеме самоактуализации человека (С. Кьеркегор, А. Шопенгауэр, В. Дильтей, А. Бергсон, Э. Ширангер, Ф. Нитше, С.Л. Франкл, В. Виндельбанд, Г. Риккерт, С.Л. Рибинштейн, Э. Гуссерль, Г.Г. Шпет). Концепция самоактуализации в психологии ХХ века (Г. Оллпорт, Г. Мюррей, Г. Мерфи, Дж. Келли, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Рэй, К. Гольдштейн, Ш. Бюллер, О. Хакли, Д. Бьюдженталь). Самоактуализация как универсальный принцип жизни. Современное состояние проблемы самоактуализации. Этимиологическое определение термина «самоактуализация». Характеристика процесса самоактуализации личности: - процесс выявления или стимулирования внутренних противоречий саморазвития;- внутренние переживания, связанные с осмыслением и разрешением экзистенциальных проблем; - потенциальное и актуальное «Я» в процессе самоактуализации; - условия перехода из потенциального в актуальное состояние. Самореализация личности – самоосуществление «иных культур» (А.Г. Асмолов). Самосовершенствование как специфическая познавательно-творческая деятельность личности. Мотивация самосовершенствования – опредмечивание «сущностных сил человека» (Д.А. Леонтьев). Проблема самореализации в исследованиях Д.А. Леонтьева, Л.А. Коростылевой, Э.В. Галажинского, К. Гольдштейна, А. Маслоу, К. Роджерса и др. Самореализация как: - процесс реализации себя; - осуществление себя в жизни и повседневной деятельности; - форма проявления самоорганизации человека. Причинные («открытость» и «закрытость» человека как системы) и непричинные (смыслы и ценности) детерминанты самореализации. Условия самореализации. Критерии самореализации: удовлетворенность, полезность, продуктивность (Л.А. Коростылева). Структурно-функциональная модель самореализации в процессе самоосуществления. Условие выбора эффективной стратегии самореализации – устойчивый баланс между «хочу» (интересы, желания, влечения, побуждающие к активности аутентичных личностей), «могу» (самопознание своих возможностей, самоотношение, самооценка), «надо» (самоорганизация, включающая в себя саморегуляцию, а также представления о социальном запросе к личности). Саморазвитие – показатель эффективности самореализации. Тема 4. Культура – условие и поле проявления самоосуществляющегося человека Понятие культуры. Культура как творческая деятельность. Культура общества и личности (В.С. Библер, В.Е. Давидович, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев, Л.В. Сохань, И.Л. Ильяев, И.Ф. Исаев). Три подхода в исследовании феномена культуры: аксеологический (А.А. Зворыкин, Г.П. Францев, Н.В. Чавчадзе, А. Кребер, Т. Парсонс, Р. Мертон, В.С. Степин, И.А. Бернштейн), деятельностный (В.Е. Давидович, И.Ф. Исаев, Ю.А. Жданов, М.С. Каган, Е.С. Маркарян, И.Н. Семенов), личностный (Е. Боголюбова, М.Т. Иовчук, Н.С. Злобин, И.Ф. Исаев). Виды культур («рефлексивная культура», «аутопсихологическая культура», «когнитивная культура», «культура общения», «информационная культура», «культура отношений», «культура диалога» и т.д.) и их характеристика. Культура как: - система норм и ценностей; - уровень развития средств конкретной деятельности; - степень совершенства конкретной личности; - способ жизни отдельного человека; - показатель эффективности самоизменений и интеграции всех уровней внутренней организации человека как целостности и модальностей его жизнеосуществления; - источник актуализации потребности в самоосуществлении и самореализации; - механизм создания критериального сервиса всех «надприродных» проявлений человека и социума в целом; Смысловые характеристики понятия «культура» (по М.С. Каган): общечеловеческая, конкретного социума, профессиональная, отдельной личности. Функции культуры: интегрирующая, координирующая, проектировочная, регулирующая. Сущность психологической культуры с позиций системно-структурного и синергетического подходов. Способность к самотрансцендентности, ответственность за самоосуществление и готовность к саморазвитию и самообновлению, постоянному порождению новых форм и способов удовлетворения потребности в самоосуществлении – показатели овладения психологической культурой как системы. Способность к самотрансцендентности – основное качество субъекта самоосуществления. Характеристика ответственности за самоосуществление как интегративное качество личности. Элементы структуры ответственности за самоосуществление: когнитивный, мотивационный, эмоционально-волевой, поведенческий. Показатели ответственности за самоосуществление: - степень обоснованности принятия решения в сфере саморазвития; - эмоциональная стабильность и настойчивость по его реализации; - готовность отвечать перед «собой – лучшим» за результаты и последствия своей деятельности. Их развитие в процессе профессионально-учебной деятельности. Тема 5. Ценностный компонент готовности личности к самоосуществлению Готовность к саморазвитию как целостное проявление внутренней активности личности в преодолении внутренних противоречий и творческой реализации планов и программ самоосуществления. Определение степени готовности к саморазвитию. Ценностный, креативный, мотивационно-целевой, когнитивный, эмоциональный компоненты готовности к самоосуществлению. Анализ ценностного компонента. Психология готовности личности и ценностные ориентации. Ценность как стандарт выбора. Личностные и социальные ценности. Личные ценности как устойчивые смыслы. Ценности в структуре психологической культуры. Ценность непрерывного саморазвития личности. Субъективное восприятие и присвоение ценностей саморазвития – характеристика ценностных ориентаций. Личность в системе выбранных ценностей. Индивидуальная система ценностных ориентаций – динамика самосовершенствования. Влияние внутренней мотивации на наличие выбора и свободы его осуществления. Мотивация как процесс саморегулируемого выбора (В. Врум). Готовность – субъективная оценка вероятности самоосуществления. Показатели готовности личности к самоосуществлению в структуре ценностного компонента: - личностные ценности, ценностные отношения и ценностные ориентации – основания для саморазвития и критерии оценки его эффективности и достигнутого уровня; - высшие идеалы – ориентир выбора стратегии самоосуществления; - сформированные ценности саморазвития – фактор саморегуляции личности, способ нахождения эффективных приемов самосовершенствования; - ценностные ориентации и мотивы как направляющие процесса саморазвития; - влияние ценностных отношений и ценностных ориентаций на самоизменение личности. Показатели ценностной ориентации на самоосуществление: сформированность ценности саморазвития, саморазвитие как содержание деятельности, направленность на самосовершенствование. Тема 6. Креативный компонент готовности личности к самоосуществлению Креативный компонент самоосуществления и его содержание: творчество как деятельность; креативность как личностное свойство; Творчество как целенаправленная созидательная деятельность. Творчество – процесс восхождения человека. Культура и творчество (В.А. Сластенин, Н.А. Бердяев). Творчество – способо саморазвития личности (С.А. Букш). Движущие силы творчества. Показатель эффективности творчества как деятельности – креативность. Определение креативности, признаки креативности как личностного свойства. Личностная характеристика как творческая активность самоосуществления. Особенности креативности: - повышенная чувствительность, избирательность, мобильность психических процессов; - потребность в саморазвитии, выступающая ключевой предпосылкой самоосуществления; - принятие ценностей саморазвития и формирование алгоритма самоизменений; - позитивная эмоционально-чувственная активность; - развитая способность к постоянному анализу, направленная на самопреобразование; - проницательность, интуиция. Алгоритм самоосуществления при развитии креативного компонента: - осознание наличия цели в саморазвитии; - осознание самоизменений в ситуациях деятельности; - четкое осознание собственных ресурсов; - выработка оптимальных планов и программ саморазвития; - точная оценка результатов деятельности и саморазвития; - достижение высокого уровня самоосуществления при оптимальных энергетических затратах. Тема 7. Когнитивный компонент в структуре готовности личности к самоосуществлению Когнитивный компонент в структуре самоосуществления. Самосознание как содержание когнитивного компонента. Структура самосознания. Показатели сформированности самосознания: - осознание норм, правил, моделей жизнедеятельности; - реалистическая самооценка своей личности; - мотивы побуждения к самопознанию и саморазвитию; - личностный смысл самосовершенствования; - направленность на саморазвитие; - умение творчески решать задачи саморазвития. «Когнитивный мониторинг» как способность интроспективно просматривать и отслеживать ход своей интеллектуальной деятельности и корректировать ее (Дж. Флейвелл). Тема 8. Мотивационно-целевой компонент готовности личности к самоосуществлению Мотивационно-целевой компонент самоосуществления и его содержание: содержательные и динамические мотивации, целеобразование и целеполагание в саморазвитии. Понятие мотивации. Характеристика мотиваций достижения, самореализации, автономности и независимости, самобытности, индивидуального развития, творчества (А.К. Маркова). Мотивация самоосуществления и ее составляющие: мотивация самоактуализации, мотивация самореализации, мотивация самосовершенствования. Мотив самоосуществления – модель самости. Этапы развития мотивации самоосуществления: - мотивация самопознания; - мотивация планирования саморазвития; - мотивация реализации планов и программ саморазвития и самоконтроля в процессе самоосуществления. Тема 9. Эмоциональный компонент в структуре готовности личности к самоосуществлению Эмоциональный компонент самоосуществления и его содержание: - постижение человеком смысла своего существования; - когнитивное и эмоциональное согласование продуктов самопознания. Характеристика самоотношения и самооценки в структуре эмоционального компонента в исследованиях В.Н. Маркина, Л.В. Бороздиной, У. Джеймсона, Т.Н. Кочетковой и др. Перечень учебной литературы
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Содержание факультатива раскрывается с помощью рефлексивно-дискуссионной модели учебно-познавательной деятельности студентов, которая ориентирована на развитие самокритичности, рефлексивной и дискуссионной культуры, на постижение личностных и профессиональных смыслов самоосуществления. Принципами построения рефлексивно-дискуссионной модели являются: - диалогичность, предполагающая научение диалогу в системе «я и ты» на основе рефлексии собственных суждений и способов самовыражения; - самоорганизация, обуславливающая активную позицию и творческое самовыражение студентов; - самоутверждение, обеспечивающее профессиональный статус личности на основе компетенций и рефлексии. Рефлексивно-диалоговая модель учебно-познавательной деятельности студентов-экологов определяется следующей логикой построения: - диалог по поводу известной и неизвестной информации об изучаемой проблеме; - переработка информации на основе рефлексивной деятельности и учебного опыта студентов-экологов; - выбор наиболее интересной, проблематичной, необычной, ценностно-значимой информации, которая проявляется в ходе коммуникаций и необходима для дальнейшего самопреобразования; - определение проблемной информации, имеющей профессиональную ценность и требующей ее разрешения; - совместное обсуждение проблемы – что в ней известно, что неизвестно, какие факты позволяют найти пути ее решения; - научные доводы и самопрезентация студентов в процессе разрешения проблемы; - рефлексия правильности предложенного пути решения проблемы на основе прогнозирования, моделирования готовности личности к самоосуществлению. Содержание факультатива распределяется между лекционными, семинарско-практическими занятиями и самостоятельной работой. Лекции как теоретическая форма изучения материала обеспечивают методологический аспект базовой подготовки студентов, формируют базовый понятийный аппарат, навыки учебной и самостоятельной работы. Семинарско-практические занятия направлены на самоизучение, саморазвитие и самоанализ. Самостоятельная работа способствует углублению полученных теоретических и практических знаний, развивает рефлексивные навыки и способы самопреобразований. Оценка качества усвоения знаний по факультативу проводится в течение семестра в устной и письменной форме в виде: - экпресс-опросов по основным положениям лекций; - собеседования на семинарско-практических занятиях; - анализа рефератов о ведущих идеях, концепциях и показателях готовности личности к самоосуществлению; - анализа результатов выполнения тестовых заданий. Итоговая аттестация предполагает устный зачет в форме собеседования, в процессе которого определяется уровень освоения студентами основных положений факультатива. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРАМ по Психологии готовности к самоосуществлению Специальность ______020801.65_________ ______________экология___ Код ОКСО наименование СЕМИНАР (СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ) № 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050706. 65 «Педагогика и психология» Е. А. Соловьева. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры психологии развития и инноваций |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом» ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания... ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы консультативной психологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по социальной психологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... |
| Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград История социальной психологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010 | | Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы... ... |
