Учебно-методический комплекс по Психологии готовности личности к самоосуществлению
Скачать 2.11 Mb.
|
| Тема: Самосознание как содержание когнитивного компонента в структуре готовности личности к самоосуществлению Продолжительность: 2 часа Учебная цель: Изучение и определение степени выраженности самосознания как содержания когнитивного компонента Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Понятие и структура самосознания в исследованиях отечественных психологов 2. Продукты самосознания: «Я-образ», «Я-концепция»; различие и единство этих продуктов 3. Показатели сформированности самосознания и степень их выраженности Анализ результативности занятия: Студентам предлагается ответить на следующие вопросы: 1. Я узнал, что…… 2. Я нашел подтверждение тому, что….. 3. Я был удивлен тем, что….. 4. Я был разочарован тем, что….. 5. Самым важным на занятии для меня было…… 6. Я научился….. Перечень тем рефератов и докладов к семинару: 1. М.И. Лисина о структуре образа самого себя 2. Развитие самосознания в структуре самоосуществления 3. Самосознание и его продукты 4. Системный подход в изучении самосознания 5. Влияние развития когнитивного компонента на оптимальное соотношение объективных и субъективных условий саморазвития 6. Развитие самооценки в структуре самосознания Список рекомендуемой литературы:
СЕМИНАР (СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ) № 8 Тема: Мотивационно-целевой компонент в структуре готовности к самоосуществлению Продолжительность: 2 часа Учебная цель: Изучить значение и определить уровень мотивационно-целевого компонента в структуре готовности личности эколога к самоосуществлению Вопросы, выносимые на обсуждение: 1. Мотивация самоосуществления и ее составляющие 2. Этапы развития мотивации самоосуществления: мотивация самопознания, мотивация планирования, мотивация саморазвития 3. Определение уровня выраженности мотивационно-целевого компонента (Приложение к семинару № 8) Анализ результативности занятия: Студентам предлагается ответить на следующие вопросы: 1. Я узнал, что…… 2. Я нашел подтверждение тому, что….. 3. Я был удивлен тем, что….. 4. Я был разочарован тем, что….. 5. Самым важным на занятии для меня было…… 6. Я научился….. Перечень тем рефератов и докладов к семинару: 1. Мотивационно-смысловые отношения личности и их характеристика 2. Мотивация развития индивидуальности 3. Мотивация самоосуществления индивидуальности 4. Опосредование как механизмы саморегуляции поведения человека 5. Личностные цели как единицы анализа субъективного благополучия 6. Измерение целевых предпосылок субъективного благополучия 7. Личные цели и жизненный смысл в структуре самоосуществления 8. Мотивация достижения в структуре готовности личности к самоосуществлению Список рекомендуемой литературы:
Приложение к семинару №8 Диагностика мотивации успеха и боязни неудач (А. Мехрабиан) Инструкция. На приведенные ниже вопросы необходимо ответить «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» подразумевает как явное «да», то есть «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет». Отвечать на вопросы следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, и является наиболее точным. Опросник 1. Включаясь в работу, надеюсь на успех 2. В деятельности активен 3. Склонен к проявлению инициативы 4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них 5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереально трудные 6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления 7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов 8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля 9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается 10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели 11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу 12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно 13. Я не очень настойчив при достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль. 14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели 15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается 16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач 17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время 18. При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное 19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели 20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает Ключ к опроснику: 1 балл получают ответы «да» на вопросы 1, 2, 3, 6, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20; ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитывается общее количество баллов: При сумме от 1 до 7 баллов – диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи); от 14 до 20 баллов – мотивация на успех (надежда на успех). Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс не выражен; при этом 8-9 баллов ближе к боязни неудачи, а 12-13 – ближе к мотивации успеха. Диагностика мотивационной структуры личности (В.А. Мильман) Инструкция. Перед Вами 12 утверждений, касающихся Ваших жизненных стремлений и некоторых сторон Вашего образа жизни. Просим Вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов (а, б, в, г, д, е, ж, з), поставив в соответствующих клетках бланка ответов одну из следующих оценок каждого утверждения: «+» – согласен с этим; «=»– когда как; «–» – нет, не согласен; «?» – не знаю. Старайтесь отвечать быстро, не задумывайтесь долго над ответами, отвечайте на вопросы последовательно, от 1а до 14з. Следите за тем, чтобы не путать клетки. На всю работу у Вас должно уйти не более 20 минут. Опросник 1. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов: а) «Время – деньги». Нужно стремиться их больше зарабатывать б) «Главное – здоровье». Нужно беречь себя и свои нервы в) Свободное время нужно проводить с друзьями г) Свободное время нужно отдавать семье д) Нужно делать добро, даже если это дорого обходится е) Нужно делать все возможное, чтобы завоевать свое место под солнцем ж) Нужно приобретать больше знаний, чтобы понять причины и сущность того, что происходит вокруг з) Нужно стремиться открыть что-то новое, создать, изобрести 2. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам: а) Работа – это вынужденная жизненная необходимость б) Главное – не допускать конфликтов в) Нужно стремиться обеспечить себя спокойными, удобными условиями г) Нужно активно стремиться к служебному продвижению д) Главное – завоевать авторитет и признание е) Нужно постоянно совершенствоваться в своем деле ж) В своей работе всегда надо найти интересное, что может увлечь з) Нужно не только увлечься самому, но и увлечь работой других 3. Среди моих дел в свободное время большое место занимают следующие дела: а) Текущие, домашние б) Отдых, развлечения в) Встречи с друзьями г) Общественные дела д) Занятия с детьми е) Учеба, чтение необходимой для работы литературы ж) Хобби з) Подрабатывание денег 4. Среди моих рабочих дел много места занимают: а) Деловое общение (переговоры, выступления, обсуждения и т.д.) б) Личное общение (на темы, не связанные с работой) в) Общественная работа г) Учеба, получение новой информации, повышение квалификации д) Работа творческого характера е) Работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная) ж) Работа, связанная с ответственностью перед другими з) Свободное время, перекуры, отдых 5. Если бы мне добавили выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы: а) Заниматься текущими домашними делами б) Отдыхать в) Развлекаться г) Заниматься общественной работой д) Заниматься учебой, получением новых знаний е) Заниматься творческой работой ж) Делать дело, в котором чувствуешь ответственность перед другими з) Делать дело, дающее возможность заработать 6. Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься: а) Тем, что составляет мои основные обязанности б) Общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения) в) Личным общением (разговорами, не связанными с работой) г) Общественной работой д) Учебой, получением новых знаний, повышением квалификации е) Творческой работой ж) Работой, в которой чувствуешь пользу и ответственность з) Работой, за которую можно больше получить 7. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на такие темы: а) Где что можно купить, как хорошо провести время б) Про общих знакомых в) О том, что вижу и слышу вокруг г) Как добиться успеха в жизни д) О работе е) О своих увлечениях ж) О своих успехах и планах з) О жизни, книгах, кинофильмах, политике 8. Моя работа дает мне прежде всего: а) Достаточные материальные средства для жизни б) Общение с людьми, дружеские отношения в) Авторитет и уважение окружающих г) Интересные встречи и беседы д) Удовлетворение от работы е) Чувство своей полезности ж) Возможность повышать свой профессиональный уровень з) Возможность служебного продвижения 9. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где: а) Уютно, хорошие развлечения б) Можно обсудить волнующие тебя рабочие темы в) Тебя уважают, считают авторитетом г) Можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные связи д) Можно приобрести новых друзей е) Бывают известные заслуженные люди ж) Все связаны общим делом з) Можно проявить себя и развить свои способности 10. Я хотел бы на работе быть с такими людьми: а) С которыми можно поговорить на разные темы б) Которым мог бы передавать свой опыт и знания в) С которыми можно больше зарабатывать г) Которые имеют авторитет и вес на работе д) Которые могут научить чему-нибудь полезному е) Которые заставляют тебя становиться активнее на работе ж) Которые имеют много знаний и интересных идей з) Которые готовы поддержать тебя в разных ситуациях 11. К настоящему времени я имею в достаточной степени: а) Материальное благополучие б) Возможность интересно развлекаться в) Хорошие условия жизни г) Хорошую семью д) Достаточно возможностей интересно проводить время в обществе ж) Чувство полезности для других з) Создание чего-то ценного, полезного 12. Я думаю, что имею в своей работе в достаточной степени: а) Хорошую зарплату, другие материальные блага б) Хорошие условия для работы в) Хороший коллектив, дружеские взаимоотношения г) Определенные творческие достижения д) Хорошую должность е) Самостоятельность и независимость ж) Авторитет и уважение коллег з) Достаточно высокий профессиональный уровень Обработка и интерпретация результатов Ответы испытуемого переводятся в баллы: «+» - 2 балла; «=» - 1 балл; «–» или «?» - 0 баллов. Баллы суммируются по следующим шкалам: жизнеобеспечение (Ж), комфорт (К), социальный статус (С), общение (О), общая активность (Д), творческая активность (ДР), социальная полезность (ОД). Затем строится график (мотивационный профиль), при этом по горизонтали обозначаются шкалы, по вертикали – баллы. Если опрашиваемый набирает наиболее высокие баллы по шкалам Д, ДР и ОД, то у него выражен «рабочий» мотивационный профиль личности, если наиболее высокие баллы по шкалам Ж, К, С, О (или в равной степени с другими шкалами), то у него выражен «общежитейский» мотивационный профиль личности. Ключ к опроснику Жизнеобеспечение – ответы 1а, б; 2а, 3а, 4е, 5а, 6з, 8а, 10д, 11а, 12а. Комфорт – ответы 1е, 2г, 7в, г; 8в, з; 9в, г, е; 10г, 11д, 12д, е. Общение – ответы 1в, 2д, 3в, 4б, в; 7б, з; 8б, г; 9д, з; 10а, 11г, 12в. Сумма всех баллов по этим шкалам характеризует «общежитейскую» направленность. Общая активность – ответы 1г, з; 4а,г; 5з, 6а, б, г; 7д, 9б, 10в, 12з. Творческая активность – ответы 1ж, з; 2е, ж; 3ж, 4д, 5д, е; 6е, 7е, ж; 8д, ж; 10ж, 11з, 12г. Социальная полезность – ответы 1д, 2з, 3г, д; 4в, ж; 5г, ж; 6ж, 8е, 9ж, 10б, е; 11е, ж; 12ж. Сумма баллов по этим шкалам характеризует «рабочую» направленность личности. Методика «Направленность личности» (В. Смекайло, М. Кучер) Инструкция. Вам предлагается ряд неоконченных предложений (утверждений), по каждому из них возможны три варианта окончания (ответа), обозначенные буквами а, б, в. Из ответов по каждой позиции выберите тот, который лучше всего отражает Вашу точку зрения, больше всего соответствует правде. Букву этого ответа впишите в графу «больше всего». Затем выберите ответ, менее всего соответствующий Вашему мнению, и впишите его букву в графу «меньше всего».
Обработка и интерпретация результатов За каждый ответ в рубрике «больше всего» испытуемый получает 2 балла, в рубрике «меньше всего» - 0 баллов. Диапазон получаемых в сумме баллов по каждой направленности – от 60 (если испытуемый ставить все буквы в первую рубрику) до 0 (если ставит все буквы во вторую рубрику). Направленности человека на себя соответствуют ответы с номерами 1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6в, 7а, 8в, 9в, 10в, 11б, 12б, 13в, 14в, 15а, 16б, 17а, 18а, 19а, 20в, 21в, 22в, 23б, 24в, 25б, 26б, 27а, 28б, 29а, 30в. Направленность на взаимоотношения характеризуются ответами с номерами 1в, 2в, 3в, 4б, 5а, 6а, 7в, 8б, 9а, 10б, 11в, 12а, 13а, 14а, 15в, 16в, 17в, 18в, 19б, 20в, 21а, 22а, 23в, 24а, 25а, 26а, 27б, 28в, 29в, 30а. Направленность на задание определяется по ответам с номерами 1б, 2а, 3б, 4в, 5в, 6б, 7б, 8а, 9б, 10а, 11а, 12в, 13б, 14б, 15б, 16а, 17б, 18б, 19в, 20а, 21б, 22б, 23а, 24б, 25в, 26в, 27в, 28а, 29б, 30б. Самооценка силы воли (Н.Н. Обозов) Инструкция. На приведенные 15 вопросов можно ответить «да» – 2 балла, «не знаю», или «бывает», «случается» – 1 балл, «нет» – 0 баллов.
Обработка результатов Подсчитывается сумма набранных баллов: 0-12 баллов – сила воли слабая; 13-21 балл – сила воли средняя; 22-30 баллов – сила воли большая. Опросник для оценки своего упорства (Е.П. Ильин, Е.К. Фещенко) Инструкция. Вам предлагается ряд ситуаций. Представьте себя в этих ситуациях и оцените, насколько они для Вас характерны. Если Вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны – знак «–»
Обработка результатов Начисляется по 1 баллу за ответы «да» по позициям 1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18 и за ответы «нет» по позициям 2, 5, 6, 9, 11, 13, 17. Чем больше баллов наберет испытуемый, тем выше у него упорство. Опросник для оценки своей настойчивости (Е.П. Ильин, Е.К. Фещенко) Инструкция. Вам предлагается ряд ситуаций. Представьте себя в этих ситуациях и оцените, насколько они для Вас характерны. Если Вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны – знак «–».
Обработка результатов По 1 баллу начисляется за ответы «да» по позициям 1, 2, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 17 и за ответы «нет» по позициям 3, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 15, 18. Чем больше сумма набранных баллов, тем больше у обследованного выражена самооценка настойчивости, свидетельствующая о его склонности доводить начатое дело до конца. СЕМИНАР (СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ) № 9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050706. 65 «Педагогика и психология» Е. А. Соловьева. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры психологии развития и инноваций |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом» ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания... ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы консультативной психологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по социальной психологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... |
| Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград История социальной психологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010 | | Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы... ... |
