Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 11 Детская психология

Скачать 1.45 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 11 Детская психология
страница	11/11
Дата публикации	02.01.2015
Размер	1.45 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Стадии развития внимания в раннем возрасте:

1. Рассеянное внимание, отвлекаемость, неспособность к концентрации.

2. Возникновение произвольной фиксации на одном объекте, ригидность концентрации внимания.

3. Появление гибкости внимания, возможность произвольного неполного переключения внимания.

Общие особенности внимания в раннем детстве:

кратковременность сосредоточения,
слабая сосредоточенность,
неустойчивость,
высокая отвлекаемость,
узкий объем,
непроизвольный характер,
отсутствие распределения,
предпосылки произвольности.

Основные линии развития мнемических процессов:

увеличение объема и прочности сохранения материала;
обогащение содержания представлений;
интенсивное развитие запоминания слов;
увеличение латентного периода и воспроизведения;
освобождение мнемических процессов от опоры на восприятие;
появление и развитие воспроизведения;
формирование предпосылок произвольной памяти.

Развитие обобщений в раннем возрасте:

1 стадия: осуществление наглядных обобщений, группировка предметов по наиболее ярким признакам;

2 стадия: объединение зрительных и осязательных признаков предметов, неразличение существенных и несущественных признаков;

3 стадия: выделение существенных и постоянных признаков сопоставимых предметов, формирование общих понятий.
Развитие речи в раннем возрасте

Название реакции	Приблизительный возраст появления реакции
Повторяет за взрослым слоги и односложные слова	1 г. 2 мес.
Произносит множество слогов и их сочетаний, напоминающих слова. Повторяет за взрослым одно-или двухсложные слова.	1 г. 6 мес.
Повторяет за взрослым двухсложные слова, состоящие из разных слогов, которые уже умеет произносить(тетя, кися)	1 г.8 мес.
Произносит двухсложные слова или 2 слога из трехсложных слов. Часто опускает первый звук в слове или конечный согласный	1 г.10 мес.
Повторяет за взрослым сочетание из двух слов: «Мама Лена»; строит предложения из 2 слов; пытается произносить трех-, четырехсложные слова. Среди произносимых звуков появляются «Н». «Т», «Д».	2 г.
Повторяет за взрослым простые предложения из 3-4 слов.	2 г. 6 мес.
Повторяет за взрослым двустишие. Строит многословные, в том числе сложноподчиненные предложения. Произносит звуки «с, л, ы, в, р, з» 3 г.

Предпосылки развития воображения в раннем возрасте:

становление механизма представления;
способность к воссозданию образов;
отсроченное подражание увиденному;
умение действовать на основе сформированного образа;
появление действий с предметами-заместителями;
обобщение игровых действий и игровых предметов.

Направления развития процессов самосознания в раннем возрасте:

отделение себя от своих действий с предметами и осознание своих желаний;
называние себя по имени, в третьем лице и местоимением «я»;
появление недифференцированной самооценки;
осознание своей половой принадлежности;
накопление знаний о самом себе и формирование отношения к себе.

Возрастные особенности эмоциональной сферы:

кратковременность эмоциональных реакций;
непосредственность выражения эмоций;
неустойчивость эмоциональных состояний;
лабильность эмоций;
интенсивность эмоциональных реакций;
низкий уровень способности адекватно воспринимать эмоции других людей;
отсутствие навыков эмоционального самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний.

Симптомы кризиса 3-х лет:

негтивизм,
упрямство,
строптивость,
своеволие,
протест-бунт,
обесценивание,
деспотизм.

18. Словарь терминов

Ведущий вид деятельности – деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований.
Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени периоды, возникающие при переходе от одной возрастной ступени к другой, характеризующиеся резкими психическими изменениями, связанные с системными качественными изменениями в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания.
Высшие психические функции – сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению.
Госпитализм – совокупность физических и психических расстройств, возникающих у детей в первые годы жизни и вызванных длительным дефицитом общения.
Депривация – потеря значимых для психического развития факторов, лишения, претерпеваемые ребенком из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей.
Деятельность – внутренняя (психическая) или внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознательной целью.
Знак – предмет (явление), служащий представителем другого предмета.
Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта.
Интериоризация – постепенное превращение какого-либо процесса или явления из внешнего для организма во внутреннее (из практически осуществляемого индивидуального или коллективного действия во внутренне психологическое свойство или способность человека.
Онтогенез – процесс развития одного организма.
Половая идентификация – уподобление, отождествление поведения и сознания индивида с эталоном определенного пола и ориентация на требования соответствующей половой роли.
Предметная деятельность – деятельность, в процессе которой происходит усвоение общественно выработанных способов употребления предметов.
Психическое развитие – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Рефлексия – процесс самосознания, выражающийся в осознании себя в системе отношений с другими людьми, взгляд на себя глазами других людей.
Сензитивность возрастная – присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.
Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Социальная ситуация развития – специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях.

19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки бакалавриата

050100.62 Педагогическое образование

профиль «Дошкольное образование. Музыка»

(код, направление, профиль)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Шифр дисциплины по РУП

Б3.В.11

Дисциплина

Детская психология

Курс

семестр

Кафедра

психологии

Ф.И.О. преподавателя, звание, должность

Тучкова Тамара Васильевна, доцент, канд. филос. наук

Общ. трудоемкость_{час/ЗЕТ}

180/5

Кол-во семестров

Интерактивные формы_{общ./тек. сем.}

ЛК_{общ./тек. сем.}

ПР/СМ_{общ./тек. сем.}

ЛБ_{общ./тек. сем.}

–

Форма контроля-

экзамен

Содержание задания	Количество мероприятий	Максимальное количество баллов	Срок предоставления
Вводный блок
Эссе «Психологический портрет современного ребенка»	1	5	Сентябрь
Основной блок
Посещение занятий	15	15	По расписанию
Решение психологических задач	8	8	На практическом занятии
Выступление на семинарских занятиях	15	15	На практическом занятии
Участие в разборе кейс-заданий	2	4	На практическом занятии
Терминологический диктант	1	3	На практическом занятии
Выступление с докладом	1	5	На практическом занятии
Бланочное тестирование	1	5	На практическом занятии
	Всего:	60
Экзамен 1		1 вопрос – 20 2 вопрос – 20
Всего:		40
Итого:		100
Дополнительный блок
Внеучебная деятельность		10	по согласованию с преподавателем
Подготовка презентации		5
Подготовка реферата		10
Составление тестовых заданий		10
Подбор диагностических методик		5
Подбор Интернет-источников по заданной тематике		10
Всего:		50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Похожие:

	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор... «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная...		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля)... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 3 Организационная психология Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 2 «Психология делового общения»
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 психология дошкольного возраста		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 5 Теоретические...
	Рабочая Программа учебной дисциплины (модуля) Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 13 Психология управления
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 5 Психология управления		Проект государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология
	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б1 «Психология»... ...
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические... Цель освоения дисциплины Общая и экспериментальная психология реализация социально-психологических компетенций в области психолого-педагогического...		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие подростка и подростковый кризис

Школьные материалы