Факультет логопедии утверждаю

Скачать 0.53 Mb.

Название	Факультет логопедии утверждаю
страница	2/3
Дата публикации	01.03.2015
Размер	0.53 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Психология > Программа

1 2 3

ТЕМАТИКА ЛЕКЦИОННОГО КУРСА.
Тема 1. Теоретические основы изобразительной грамоты в работе с детьми с ОВЗ.

Предмет, содержание курса, взаимосвязь курса со смежными дисциплинами. Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка с ОВЗ. Сущность изобразительной деятельности, ее своеобразие, закономерности становления. Возрастные периоды, их своеобразие в развитии изо деятельности. Доизобразительный период. Его особенности у дошкольников с ОВЗ. Место изо деятельности в коррекционно-педагогическом процессе. Ознакомление с предметами искусства(картины, иллюстрации к сказкам, скульптуры, народная игрушка – семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка, предметы хохломской росписи и гжель). Принципы планирования изо деятельности в разных возрастных группах. Анализ образовательных программ СДОУ.
Тема 2.Методика обучения рисованию.

Место изо деятельности в коррекционно-педагогическом процессе в СДОУ. Принципы планирования изо деятельности. Виды планирования в разных возрастных группах. Теоретические основы формирования изобразительных умений и навыков у дошкольников с ОВЗ. Принципы, методы обучения технике рисования в разных возрастных группа. Работа с шаблонами и трафаретами. Рисование фломастером, волоконным карандашом, маркером округлой формы и др. Рисование кистью, пальцами и специальными средствами (тампоном из поролона, ваты и др.). Методика обучения рисованию с натуры, по выбору, по замыслу, по представлению. Предметный рисунок, сюжетный рисунок и др. Коррекционно-диагностические возможности рисования.
Тема 3.Методика обучения лепке.

Место лепки в коррекционно-педагогическом процессе в СДОУ. Принципы планирования. Виды планирования в разных возрастных группах. Теоретические основы формирования умений работы с мягкими материалами. Работа с мокрым песком. Принципы, методы обучения технике лепки в разных возрастных группа. Предметная лека, ее отличие от сюжетной. Методы и приемы формирования операционально-технических умений работы с пластилином, цветным тестом. Формирование способов зрительно-двигательного моделирования формы. Декоративная лепка. Обучение способам действия на занятиях. Технические приемы, поэтапность их формирования. Классический способ лепки, методы и приемы ознакомления. Конструктивный и комбинированный способы лепки, методика обучения. Работа по технологическим картам. Коррекционные возможности работы с мягкими материалами.
Тема 4.Методика обучения аппликации.

Место аппликации в коррекционно-педагогическом процессе в СДОУ. Принципы планирования. Виды планирования в разных возрастных группах. Теоретические основы формирования умений работы с разными видами бумаги. Принципы, методы обучения технике аппликации в разных возрастных группах. Виды аппликаций. Особенности применения методов и приемов обучения аппликации. Работа с бумагой разной плотности.. Обучение приему силуэтного вырезания. Методы и приемы формирования операционально-технических умений работы с бумагой различного вида. Формирование способов зрительно-двигательного моделирования формы Обучение способам действия на занятиях. Технические приемы, поэтапность их формирования. Работа по технологическим картам. Коррекционные возможности аппликации.
Тема 5.Методика обучения конструированию. Работа с ЛЕГО.

Место конструирования в коррекционно-педагогическом процессе в СДОУ. Принципы планирования. Виды планирования в разных возрастных группах. Теоретические основы формирования конструктивных умений работы с кубиками, строительным и природным материалом, конструктором и др. Работа с ЛЕГО. Принципы, методы формирования конструктивным умений в разных возрастных группах. Художественный труд. Методы и приемы формирования операционально-технических умений работы с конструктивными материалами.. Формирование способов зрительно-двигательного моделирования формы. Обучение способам действия на занятиях. Технические приемы, поэтапность их формирования. Работа по технологическим картам. Коррекционные возможности аппликации.
Тема 6.Использование нетрадиционных техник изотворчества в СДОУ.

Нетрадиционная техника как средство развития и коррекции детского изобразительного творчества. Виды нетрадиционных техник – оттиск пенопластом, монотипия предметная, монотипия пейзажная, кляксография, обрывание бумаги, цветной граттаж, рисование по копировальной бумаге, рисование по мокрой бумаге и др. Значение техники изображения в процессе создания детских работ. Содержание и методика работы по использованию техники изображения. Методика проведения занятий по изо с использованием нетрадиционной техники изображения с целью развития детского творчества.
Тема 7. Организационные основы проведения занятий в СДОУ и уроков ручного труда в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях.

Программы СДОУ, программа ручного труда специальной школы 5 вида. Виды планирования учебного материала (календарное, тематическое, рабочее). Основные модели занятий в СДОУ и уроков ручного труда в специальной школе. Основные материалы, оборудование, техника безопасности.

5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Методика преподавания изо деятельности, конструирования и ручного труда» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями школьных образовательных учреждений, научных организаций, посещение занятий в СДОУ, уроков ручного труда в специальной школе 5 вида. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и практических работ студентов.
ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (для очной формы обучения)

Занятие 1.

Тема. Теоретические основы изобразительной грамоты в работе с детьми с ОВЗ.

Вопросы для обсуждения.

Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка с ОВЗ.
Принципы планирования изо деятельности в разных возрастных группах. Анализ образовательных программ СДОУ.
Методика обучения рисованию

.Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

Сущность изобразительной деятельности, ее своеобразие, закономерности становления.
Особенности становления изобразительной деятельности у детей с ОВЗ.
. Доизобразительный период и его особенности у дошкольников с ОВЗ.
Ознакомление с предметами искусства(картины, иллюстрации к сказкам, скульптуры, народная игрушка – семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка, предметы хохломской росписи и гжель).
Техника применения рисуночных тестов в коррекционно-диагностических целях.

Практические работы.

Анализ образовательных программ СДОУ.
Разработка технологических карт.
Разработка фрагментов занятий по рисованию.
Деловая игра.

Вопросы для контроля.

Определите предмет, содержание курса.
Назовите принципы планирования изо деятельности в разных возрастных группах.
Определите место изо деятельности в коррекционно-педагогическом процессе в СДОУ.
Назовите особенности формирования изобразительных умений и навыков у дошкольников с ОВЗ.
Определите коррекционно-диагностические возможности рисования.

Занятие 2.

Тема. Методика обучения лепке и аппликации.

Вопросы для обсуждения.

Методика обучения лепке
Методика обучения аппликации.
Коррекционные возможности лепки и аппликации.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

Работа с пластилином.
Работа с мокрым песком.
Формирование способов зрительно-двигательного моделирования формы у детей с ОВЗ.
Работа по технологическим картам.
Коррекционные возможности работы с мягкими материалами.

Практические работы.

Анализ образовательных программ СДОУ.
Разработка технологических карт.
Разработка фрагментов занятий по лепке и аппликации.
Деловая игра.

Вопросы для контроля.

Назовите виды лепки и аппликаци.
Определите методические указания по обучению лепке и аппликации.
Назовите методы и приемы формирования операционально-технических умений работы с пластилином, цветным тестом.
Назовите особенности формирования способов зрительно-двигательного моделирования формы.
Определите коррекционные задачи работы с мягкими материалами.

Занятие 3.

Тема. Методика обучения конструированию. Работа с ЛЕГО.

Вопросы для обсуждения.

1.Методика обучения конструированию.

2. Методика работы с ЛЕГО.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

Виды конструирования.
Особенности формирования конструктивной деятельности у детей с ОВЗ.
Формирование способов зрительно-двигательного моделирования формы у детей с ОВЗ.
Использование ЛЕГО в работе с детьми с ОВЗ.
Работа по технологическим картам.
Коррекционные возможности конструирования.

Практические работы.

Анализ образовательных программ СДОУ.
Разработка технологических карт.
Разработка фрагментов занятий по конструированию.
Деловая игра.

Вопросы для контроля.

Назовите виды конструирования.
Определите методические указания по обучению конструированию.
Назовите методы и приемы формирования операционально-технических (конструктивных) умений.
Назовите особенности формирования способов зрительно-двигательного моделирования формы при конструировании.
Определите коррекционные задачи, решаемые в ходе конструирования.

Занятие 4.

Тема. Организационные основы проведения занятий в СДОУ и уроков ручного труда в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях.

Вопросы для обсуждения.

Программы СДОУ, программа ручного труда специальной школы 5 вида.
Виды планирования учебного материала (календарное, тематическое, рабочее).
Основные модели занятий в СДОУ и уроков ручного труда в специальной школе. Основные материалы, оборудование, техника безопасности.

Самостоятельная работа.

Практические работы.

Анализ образовательных программ по ручному труду в специальной (коррекционной) школе 5 вида..
Посещение занятий ручного труда.
Разработка фрагментов занятий по рисованию

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, по результатам выполнения аудиторных самостоятельных работ.

.Итоговый контроль проводится в форме зачета в устной форме в виде ответов на вопросы преподавателя и предоставления внеаудиторных самостоятельных практических работ.

Оценка знаний осуществляется по бальной шкале с учетом:

- оценки по итогам промежуточного контроля (аттестации);

- оценки за работу в семестре (выступления с сообщениями, практические работы);

- оценки итоговых знаний в ходе зачета.
Аудиторная самостоятельная работа студентов.

Практические работы.

Задание 1.

Анализ школьных программ СДОУ и специальных школ.

Сравните программы общеобразовательной и специальных школ.

Схема анализа программы.

а) Объяснительная записка.

б)Структура программы.

в) Содержание программы.

в) Количество учебных часов (недельных и годовых).
Задание 2.

Анализ предложенных конспектов занятий и уроков.

Примерная схема:

1.Тема урока, задачи, их реализация.

2.Тип урока.

3.Структура урока, содержание каждого из этапов урока, его соответствие теме, целям, задачам.

4.Наглядный и раздаточный материал.

5.Методы и приемы работы, эффективность их использования.

6.Коррекционно-практическая направленность работы.

7.Организация дифференцированного и индивидуального подхода

на уроке.

8.Активизация познавательной деятельности детей.

9.Соответствие конспекта общедидактическим и методическим

требованиям.

10.Оценка деятельности учителя на уроке.

Общая оценка урока.

Задание 2.

Деловая игра с использованием составленных моделей уроков.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов.

Задание 1.

Составление пробных конспектов занятий изо деятельности и уроков ручного труда в специальной школе 5 вида с последующим анализом.

Примерная схема урока.

1. Учреждение. Класс.

2. Тема урока.

3.Цель урока.

4. Задачи урока:

-общеобразовательные

-коррекционные

-воспитательные

7. Наглядность и ТСО.

8. План урока.

Основные компоненты урока и их содержание.

1) Оргмомент.

2) Логопедическая работа.

3) Повторение пройденного материала.

4) Изучение нового материала.

- Водная беседа.

- Работа по технологической карте.

- Практическая работа детей.

5) Физкультминутка.

6) Анализ продуктов деятельности детей..

7) Задание на дом.

8) Итоги урока.
Задание 2.

Интерактив. Выездное занятие.

Посещение уроков ручного труда в специальной школе 5 вида.

Примерная схема анализа

1. Дата. Учреждение. Класс, группа.

2. ФИО специалиста, проводящего занятие.

3. Форма проведения.

4. Тема занятия.

5.Цель и задачи занятия.

6. Основные компоненты занятия с анализом.

7. Методы и формы работы.

8.Наличие индивидуального дифференцированного подхода.

9. Методы и формы активизации деятельности детей.

10. Соблюдение лечебно-оздоровительного режима.

11.Наглядные и ТСО.

12. Коррекционно-практическая направленность урока.

13.Речевой материал.

14.Деятельность и личность специалиста, проводимого занятия.

14. Общая оценка занятия.
Задание 3. Реферат.

Тематика рефератов.

1. Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых детей.

2. Особенности изобразительной деятельности детей с ЗПР.

3. Особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.

4. Особенности изобразительной деятельности детей с РДА.

5. Обучение изобразительной деятельности умственно отсталых детей.

6. Обучение изобразительной деятельности детей с ЗПР.

7. Обучение изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.

8. Обучение изобразительной деятельности детей с РДА.

9. Особенности конструктивной деятельности умственно отсталых детей.

10. Особенности конструктивной деятельности детей с ЗПР.

11. Особенности конструктивной детей с нарушениями речи.

12.Особенности конструктивной деятельности детей с РДА.

13. Обучение конструктивной деятельности умственно отсталых детей.

14. Обучение конструктивной деятельности детей с ЗПР.

15. Обучение конструктивной детей с нарушениями речи.

16. Обучение конструктивной деятельности детей с РДА.

17.Использование ЛЕГО в коррекционно-педагогической работе с детьми с ОВЗ.

18. Формирование навыков самообслуживания у детей с ОВЗ.

19. Формирование навыков хозяйственно-бытового труда у детей с ОВЗ.

20.Труд в природе.

21. Формирование навыков ручного труда у младших школьников с ОВЗ.

22. Коррекционная направленность изобразительной деятельности.

23. Коррекционная направленность занятий по лепке.

24. Коррекционная направленность занятий по аппликации.

25. Эстетическое воспитание в ходе изо, конструктивной деятельности.
Структура и оформление реферата:

титульный лист
план-оглавление;
введение (включает постановку вопроса, объяснение выбора темы, ее значимости и актуальности, формулировки цели и задач реферата, краткую характеристику используемой литературы);
основная часть (каждый из ее разделов раскрывает отдельную проблему или одну из ее сторон и логически является продолжением друг друга);
заключением (подводятся итоги или делаются обобщенные выводы по теме реферата, могут быть предложены рекомендации);
литература.

Как правило, при написании реферата используется не менее 5-10 различных источников, допускается включение таблиц, графиков, схем.

Критерии оценки:

соответствие теме;
глубина изучения и обобщения материала;
адекватность выбора и полнота использования литературных источников;
правильность оформления реферата.

1 2 3

	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....		Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность...

Факультет логопедии утверждаю

Похожие: