Факультет логопедии утверждаю

Скачать 0.54 Mb.

Название	Факультет логопедии утверждаю
страница	2/3
Дата публикации	21.03.2015
Размер	0.54 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3

Тема 1. Теоретические основы логопсихологии.

Понятие логопсихологии, цели и задачи курса. Исторический экскурс проблемы речевых нарушений. Подходы к проблеме речевого и психического развития в современной зарубежной и отечественной литературе, проблемы терминологии. Связь логопсихологии с другими науками.
Тема 2. Речевые нарушения у детей.

Классификация речевых нарушений Формирования речи в онтогенезе. Современные подходы к классификации речевых нарушений. Лингвистическая и клиническая характеристика речи. Причины речевых расстройств.
Тема 3. Особенности развития психических процессов у лиц с речевой патологией.

Особенности эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи. Особенности восприятия при нарушениях речи. Особенности внимания при нарушениях речи. Особенности мнестической деятельности при нарушениях речи. Особенности мыслительной деятельности при нарушениях речи.

Тема 4. Проблемы психолого-педагогической диагностики психических процессов у лиц с речевой патологией.

Различные методические подходы и диагностика праксиса (кинестетического, кинетического, пространственного). Различные методические подходы и диагностика слухо-моторных координаций. Различные методические подходы и диагностика стереогноза. Различные методические подходы и диагностика зрительного и слухового гнозиса. Различные методические подходы и диагностика слухоречевой и зрительной памяти. Различные методические подходы и диагностика речи, письма и чтения. Различные методические подходы и диагностика рисунка. Различные методические подходы и диагностика счета и умения решать задач.
Тема 5. Организация, рекомендации и методы коррекции психических процессов у лиц с речевой патологией.

Различные способы коррекции психических процессов у лиц с речевой патологией.
5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Логопсихология» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. Предусмотрены встречи с представителями образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы. По окончанию курса студенты сдают зачет.

Тематика и планы практических занятий
Тема 1. Теоретические основы логопсихологии.

План практического занятия:

1. Подходы к проблеме речевого и психического развития в современной зарубежной и отечественной литературе.

2. Проблемы терминологии.
Задания для студентов:

Дайте определение логопсихологии.
Охарактеризуйте предмет и задачи логопсихологии.
Как развивались взгляды ученых на структуру речевого дефекта?
Назовите ученых, которые занимались проблемами речевого и психического развития у лиц с речевой патологией.

Задания для самостоятельной работы студентов:
Тема 2. Речевые нарушения у детей.

План практического занятия:

Классификация речевых нарушений
Современные подходы к классификации речевых нарушений.
Лингвистическая и клиническая характеристика речи.

Задания для студентов:

Опишите исторические подходы к изучению проблемы классификации речевых расстройств.
В чем принципиальное отличие психолого-педагогической классификации нарушений речи.
Охарактеризуйте подходы к изучению детей с нарушением речи с клинической точки зрения.
Дайте лингвистическую характеристику недостатков разных компонентов речи.
Назовите формы и дайте клиническую характеристику нарушений разных сторон речи.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Опишите психолого-педагогический подход изучения ребенка с патологией речи.
Каковы причины нарушений речи?

Тема 3. Особенности развития психических процессов у лиц с речевой патологией.

План практического занятия:

Особенности эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи.
Особенности восприятия при нарушениях речи.
Особенности внимания при нарушениях речи.
Особенности мнестической деятельности при нарушениях речи.
Особенности мыслительной деятельности при нарушениях речи.

Задания для студентов:

Охарактеризуйте особенности праксиса (кинестетического, кинетического, пространственного).
Охарактеризуйте особенности слухо-моторных координаций.
Охарактеризуйте особенности стереогноза.
Охарактеризуйте особенности Различные методические подходы и диагностика речи, письма и чтения.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Опишите различные методические подходы и диагностику зрительного и слухового гнозиса.
Опишите различные методические подходы и диагностику слухоречевой и зрительной памяти.
Опишите различные методические подходы и диагностику рисунка.
Опишите различные методические подходы и диагностику счета и умения решать задач.

Тема 4. Проблемы психолого-педагогической диагностики психических процессов у лиц с речевой патологией.

План практического занятия:

Различные методические подходы и диагностика высших психических функций.

Задания для студентов:

Какие анамнестические данные необходимы для диагностики отклонений в речевом развитии?
Проследите путь от возникновения лепета до появления в детской речи первых слов.
Дайте характеристику ребенку с ОНР, ФФНР и заиканием.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Опишите методы и диагностические приемы исследования психических процессов у детей с речевой патологией.
Предложите методику обследования детей с ОНР, ФФНР и заиканием.

Тема 5. Организация, рекомендации и методы коррекции психических процессов у лиц с речевой патологией.

План практического занятия:

Различные способы коррекции психических процессов у лиц с речевой патологией.

Задания для студентов:

Расскажите о различных способах коррекции психических процессов у лиц с речевой патологией.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подберите перечень упражнений и игр по коррекции

праксиса (кинестетического, кинетического, пространственного)
слухо-моторных координаций
стереогноза
речи, письма и чтения
зрительного и слухового гнозиса
слухоречевой и зрительной памяти
рисунка
счета и умения решать задач.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.

Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Логопсихология».

Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, подготовка к практическим занятиям.

Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса.

Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда.
Контрольная работа по дисциплине

«Логопсихология»

Контрольная работа по дисциплине «Логопсихология» представляет собой серию заданий, тестов, контрольных работ. Выполняется контрольная работа в течение семестра каждым студентом всех форм обучения.

1 блок. Рукописные конспекты.

2 блок. Написание и защита реферата.

3 блок. Решение тестов (заполнение таблиц).

4 блок. Выполнение практических заданий, предъявленных для самостоятельной работы студентов.

5 блок. Обследование детей (не менее 3-х), заполнение речевых карт, с приложением письменных работ детей, разработка перспективного плана коррекционной работы с детьми с нарушением речи.
Далее подробнее о содержании блоков.

блок. Рукописные конспекты.

Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969.
Выготский Л.с. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. – М.: АПН РСФСР.- 1956. - 519 с.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.
Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. - СПб.: Речь, 2006. - 380с.
Основы специальной психологии/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 256 с. - (Учебное пособие).

2 блок. Написание и защита реферата (темы с 1 по 9).

Тематика рефератов:

Соотношение социальных и биологических факторов в развитии психики.

Периодизация развития в психологии, педагогике, медицине.
Особенности личностных и межличностных отношений при нарушениях речи у взрослых.
Расстройства восприятия - зрительного, тактильного, слухового.
Коррекционная работа при нарушениях восприятия у лиц с речевой патологией.
Расстройства мыслительной деятельности у лиц с нарушениями речи.
Коррекционная работа при нарушениях восприятия у лиц с речевой патологией.
Типы нарушения эмоционально-волевой сферы. Виды психопатий.
Коррекционная работа при нарушениях эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений.

Методические рекомендации по выполнению рефератов:

Выполнение и защита рефератов по ведущей специальности логопедического отделения - логопедии (логопсихологии) - предусматривает решение следующих задач: обеспечить углубление, расширение и систематизацию полученных в процессе обучения знаний по предмету «Логопсихология».

Основные требования:

Актуальность проблемы;
Анализ научной литературы
Теоретическая и практическая значимость исследования;
Расширение и систематизация полученных знаний;
Интеграция знаний логопедии и смежных наук;
Формирование умения критически анализировать свои знания, полученные из литературных источников;
Уметь обобщить опыт логопедов различных учреждений;
Аргументированная интерпретация и обобщение полученных знаний.

Реферат должен иметь следующие части:

Титульный лист,
Оглавление,
Основное содержание реферата,
Список литературы
Приложение (если в этом есть необходимость).

3 блок. Решение тестов (заполнение таблиц с 1 по 14).
Tест «Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у лиц с патологией речи» (заполнение таблиц с 1 по 14):
Задание: Заполните таблицы.

Таблица 1

КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ ПРАКСИС

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может найти нужный набор движений, перебирает пальцы, помогает другой рукой. Движения диффузны, кроме нужных пальцев выставляет и другие. Правая рука или билатерально
Неправильно располагает руку в пространстве, воспроизводит позу зеркально (вместо II и III пальцев показывает IV и V).
С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений. Левая рука.
Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. Справа – налево.
Билатеральное нарушение переноса с одной руки на другую.

Таблица 2

КИНЕТИЧЕСКИЙ ПРАКСИС

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг о друга. Правая рука и билатерально.
С трудом переключается с одного движения на другое, персеверирует прежнее движение. Левая рука и билатерально.
Неправильно воспроизводит пространственное направление движений.
Не может одновременно изменять положение двух рук, движение каждой руки производит изолированно, уподобляет движение обеих рук.
Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку.

Таблица 3

ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПРАКСИС

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может воспроизвести пространственное расположение руки, путает левую и правую стороны.
Не может найти заданную часть лица или тела.
Импульсивно, эхопраксично воспроизводит заданные пробы, не стремиться к коррекции указанных ошибок.

Таблица 4

СЛУХО-МОТОРНЫЕ КООРДИНАЦИИ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может определить количество ударов, сказать одинаковыми или различными является два предъявляемых друг за другом ритма.
Делает лишние удары, затрудняется при переходе от одного удар к другому, персеверирует прежний ритм.
Забывает прежний ритм, теряет структуру ритма в ходе его выполнения.
Не может выполнить ритмы по инструкции (при возможности их воспроизведения по образцу).

Таблица 5

СТЕРЕОГНОЗ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не узнает ощупываемый предмет в правой руке
Узнает ощупываемый предмет, но не может назвать его
Не может назвать предметы, ощупываемые левой рукой

Таблица 6

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не узнает изображения
Не может назвать изображения, забывает названия предметов
Не может воспринять всю изображенную ситуацию, упускает фрагменты, элементы
Дает импульсивные оценки, называет объект по отдельной детали, не стремиться к коррекции указанных ошибок
Не понимает смысла картины (при отсутствии гностических расстройств)

Таблица 7

РЕЧЬ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не понимает инструкции, не может показать называемый объект, не дифференцирует близкие фонемы
Затрудняется в произнесении отдельных слов, ищет нужные артикуляции, путает близкие по произношению звуки.
Не может переключиться с одной артикуляции на другую. Застревает на отдельных звуках, персевирует звуки
Не понимает грамматических конструкций, не правильно употребляет падежи, предлоги

Таблица 8

СЛУХО-РЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может удержать в памяти серию из 3 слов, искажает слова
Стереотипно повторяет одни и те же слова
Соскальзывает на побочные ассоциации, вплетает новые слова
Не может воспроизвести 5 слов. Повторные попытки не улучшают результатов.
Не может удержать текст рассказа, теряет фрагменты.
Передает содержание, но не может понять смысла рассказа

Таблица 9

РИСУНОК

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может выполнить простой рисунок, не воспроизводит существенных деталей объекта
Не может воспроизвести пространственное расположение элементов, соотношение целого и частей
С трудом переключается с одного движения на другое, многократно обводит одни и те же элементы

Таблица 10

ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не может воспроизвести заданный объем стимулов. Повторные предъявления не улучшают результатов
Неправильно воспроизводит пространственную конфигурацию стимула, взаимоотношения его элементов между собой
Стереотипно воспроизводит одни и те же стимулы, повторяет одни и те же ошибки
После интерференции воспроизводит меньшее число элементов по сравнению с непосредственным воспроизведением

Таблица 11

ЧТЕНИЕ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Неправильно называет буквы, не может читать
Читает в обратном направлении, не дифференцирует правильные и зеркально написанные буквы, слова
Пропускает слова, расположенные слева, читает правую половину слов, текста

Таблица 12

ПИСЬМО

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Пропускает буквы, заменяет акустически близкие буквы
Заменяет артикуляционно-близкие буквы
Переставляет буквы в стечениях согласных, не соблюдает порядок букв
Элементы букв изображает в неадекватных пространственных соотношениях, искажает образ буквы
Пишет лишние элементы букв, персеверирует буквы, слова, фразы

Таблица 13

СЧЕТ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Не выполняет простые счетные операции
Нарушен счет при переходе через десяток (пространственные нарушения)
Не может перейти от одних чисел к другим, допускает предыдущие ошибки

Таблица 14

ЗАДАЧИ

Нарушение функции	Локализация нарушения	Оценка нарушения	Топическая локализация нарушений
Забывает условие задачи, заменяет числа
Не выполняет простые счетные операции
Не понимает содержание задачи, не усваивает способ решения

4 блок. Выполнение практических заданий, предъявленных для самостоятельной работы студентов.

5 блок. Обследование детей (не менее 3-х), заполнение речевых карт, с приложением письменных работ детей, разработка перспективного плана коррекционной работы с детьми с нарушением речи.

Заполнить речевую карту, приложить письменные работы детей.

Определите основные цели, задачи, содержание коррекционного воздействия.
Самостоятельная работа студентов:

1 2 3

	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....		Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность...

Факультет логопедии утверждаю

Похожие: