Факультет логопедии утверждаю
Скачать 0.54 Mb.
|
| Тематика и содержание практических (семинарских) занятий Раздел 1. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза Занятие 1 Тема: Классификация детей с ЗПР Вопросы для обсуждения.
Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Дети с временной задержкой развития. 2.Пограничные формы интеллектуальной недостаточности. 3.Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. 4.Пограничные с олигофренией состояния. 5. Астенический синдром. Вопросы для контроля.
Занятие 2. Тема. Ядерные признаки ЗПР церебрально -органического генеза. Вопросы для обсуждения
Доклады и сообщения. 1.Соотношение признаков незрелости и повреждения ЦНС в клинических проявлениях ЗПР у детей (по И.Ф. Марковской) 2.Минимальная мозговая дисфункция. 3.Стратегии психолого-педагогической помощи при СДВГ. Вопросы для обсуждения
Раздел 2 . Проблемы психологической диагностики ЗПР Занятие 3. Тема. Характеристика различных методических подходов к диагностике ЗПР Вопросы для обсуждения. 1.Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребёнка с ЗПР. 2.Психолого-педагогическое изучение ребёнка с ЗПР 3.Дифференциальная диагностика ЗПР. 4. Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с ЗПР. 5.Нейропсихологическое изучение дошкольников с ЗПР Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Показатели психического развития в дифференциальной диагностике ЗПР по В.И. Лубовскому. 2.Медицинские и психофизиологические методы диагностики ЗПР. 3.Нейропсихологическое обследование дошкольников с ЗПР. 4.Использование игры в качестве диагностического метода. 5. Программа психолого-педагогического изучения младшего школьника с ЗПР. 6.Особенности логопедического обследования детей с ОВЗ. Вопросы для контроля. 1.Что такое комплексное обследование детей с ЗПР. 2.Охарактеризуйте основные составляющие психолого-педагогического обследования детей с ЗПР. 3.Какие разделы составляют содержание логопедического обследования. 4.Какие характеристики учитываются при написании логопедического заключения. 5.От каких отклонений в психическом развитии наиболее трудно отдифференцировать ЗПР 6. . Отграничение ЗПР от сходных с ней состояний (диагностические критерии по С.Д Забрамной). Раздел III. Основные тенденции в психическом и социальном развитии детей с ЗПР на протяжении младшего школьного возраста Занятие 4.-5 Тема. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ЗПР. Вопросы для обсуждения 1.Психолого-педагогическая характеристика познавательной деятельности младших школьников с ЗПР. 2. Основные затруднения в учебной деятельности у младших школьников с ЗПР. 3.Особенности личностного и социального развития при ЗПР. 4.Межличностные отношения младших школьников с ЗПР со сверстниками. 5.Особенности межличностных отношений в семьях, имеющих детей с ЗПР. 6.Социализация ребёнка с ЗПР в специальном образовательном учреждении и в интегрированном классе. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Особенности внимания детей с ЗПР различного генеза. 2. Учёт особенностей восприятия в учебном процессе. 3.Память в структуре познавательной деятельности младших школьников с ЗПР. 4.Мышление и проблемы школьного обучения детей с ЗПР. 5.Психологическая характеристика учебной деятельности у учащихся с ЗПР. 6.Влияние биологического и социального факторов на развитие личности школьников с ЗПР. 7.Возрастные особенности личности детей с ЗПР. 8. Особенности эмоционально-волевой сферы у младших школьников с ЗПР. 9.Межличностные отношения со сверстниками у младших школьников с ЗПР. 10. Коррекция эмоциональной депривации младших школьников с ЗПР. 11. Коррекция детско-родительских отношений в семье ребёнка с ЗПР. Вопросы для контроля. 1.Охарактеризуйте особенности учебной деятельности младших школьников с ЗПР. 2.Охарактеризуйте уровень речевого развития дошкольников с ЗПР. 3.Охарактерихзуйте состояние отдельных познавательных процессов у младших школьников с ЗПР. 4. Раскройте роль взрослых в социализации детей с ЗПР. 5.Расскажите об основных направлениях коррекции эмоционально-личностной депривации младших школьников с ЗПР. Практические работы. Интерактив. 1. Ознакомление со схемами психологического обследования школьников с ЗПР. 2. Сбор анамнеза. 3.Составление программы психологического обследования школьников с ЗПР. 4. Подготовка протоколов, стимульных материалов. 5. Проведение психолого-педагогического обследования школьников с ЗПР. 6.Составление коррекционной программы по результатам психолого-педагогического обследования. Раздел 4. Основные принципы и направления организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР Занятие 5. -6. Тема: Организация, содержание и методы коррекционной помощи детям с ЗПР Вопросы для обсуждения. 1. Концепция КРО. 2.Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР. 3.Воспитание и обучение школьников с ЗПР в специальных коррекционных образовательных учреждениях 7 вида. 4. Обучение младших школьников с ЗПР в условиях класса коррекционно-педагогической поддержки. 5.Взаимодействие семьи и школы при организации специализированного и интегрированного обучения младших школьников с ЗПР. 6. Психолого-медико-педагогические консилиумы: цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения в С(К) ОШ 7 вида для детей с ЗПР и в условиях интегрированного, инклюзивного образования . Самостоятельная работа. Доклады и сообщения.
Вопросы для контроля. 1.Раскройте виды психолого-педагогической помощи с младшими школьниками с ЗПР . 2.Психолого-педагогическая коррекция познавательной и эмоционально-личностной сфер у младших школьников с ЗПР. 3. Организация коррекционного обучения и воспитания в условиях специализированного и инклюзивного образования школьников с ЗПР. 4.Психолого-медико-педагогический консилиум принципы, направления и организация деятельности. 5.Какими личностными качествами должен обладать педагог, работающий с детьми с ЗПР. Раздел 5. Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у младших школьников с ЗПР. Занятие 7. Тема. Специфика логопедической работы с младшими школьниками с ЗПР. Вопросы для обсуждения.
Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.. Нарушения устной и письменной речи у младших школьников с ЗПР. 2.Симптоматика и виды дисграфий у детей с ЗПР. 3. Механизмы и виды дислексий. 4. Коррекция нарушений речи у младших школьников с ЗПР Вопросы для контроля. 1.Причины возникновения нарушений речи у детей с ЗПР. 2.Возрастные особенности речевого развития у младших школьников с ЗПР. 3..Расскажите о специфике логопедической работы с младшими школьниками с ЗПР. Практические работы. 1.Посещение С(К) ОШ –интерната 7 вида для детей с ЗПР и интегрированных (инклюзивных)общеобразовательных учреждений. 2. Проведение психолого-педагогического обследования познавательной деятельности и речи у младших школьников с ЗПР .
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов. Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им. Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям, выполнение практических работ и др. Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса. На основании данного рода работ студенты готовят устные сообщения, которые заслушиваются на практических занятиях. Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на практических занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения выполняют практические задания самостоятельно в течение семестра и представляется преподавателю на проверку при сдаче экзамена. Письменные внеаудиторные практические работы. Задание 1. 1.Составление программы психолого-педагогической коррекции младших школьников с ЗПР.
Тесты для самопроверки знаний по курсу «Коррекционная работа при ЗПР у младших школьников»
А) психопатия Б)минимальная мозговая дисфункция В) деменция 2. В коррекционной педагогике вместо термина «дети с ЗПР» применяют термин: А)дети с трудностями в обучении Б) недисциплинированные дети В)проблемные дети 3) в клинических исследованиях ЗПР конституционального генеза получила название А) физическая ослабленность Б) гармонический психофизический инфантилизм В) эмоциональное нарушение 4) Наиболее сложной по характеру первичного нарушения является ЗПР А) психогенного происхождения Б)конституционального происхождения В) церебрально-органического генеза 5)Современные данные о количестве младших школьников с трудностями в обучении следующие: А) 11-15 % Б) 90% В) около 60% 6) «задержка психического развития»- это диагноз: А) условный Б) считается только временным В) окончательным, на всю жизнь 7) Официальный диагноз «задержка психического развития церебрально-органического генеза» может быть поставлен психиатром ребёнку: А) после 3-х лет Б) до года В) в любое время 8) Стойкие трудности в обучении могут быть установлены педагогом, психологом, логопедом: А) перед поступлением в школу Б) к окончанию начальной школы В) к началу или в конце обучения во втором классе 9) Микросоциальный фактор при возникновении ЗПР: А) является ведущим Б) всегда учитывается В) не имеет особого значения 10) Тяжёлая семейно-бытовая запущенность возникает при воспитании А) в неполной семье Б) в дисгармоничной семье В) ближайшими родственниками 11) Педагогическая запущенность возникает у детей, когда А) их плохо воспитывают Б) уделяют им мало внимания В) они часто болеют. 12) Длительное влияние неблагополучного социального окружения приводит к возникновению А) психогенной ЗПР Б) астенизации ребёнка В) ЗПР конституционального генеза. 13) При подготовке к школе ребёнка с ЗПР к школе мешает: А) материальное неблагополучие родителей Б) отсутствие одного из родителей В) отставание в развитии эмоциональной и волевой сфер. 14) В класс коррекционного обучения, интегрированный класс, или класс педагогической поддержки принимаются дети: А) при наличии заключения ПМПК Б) пожеланию родителей В) по согласованию со школьной администрацией и при наличии личного заявления от родителей. 15) Обучаемость учащихся с ЗПР лучше, чем у умственно отсталых сверстников, потому что: А) они лучше используют помощь педагога Б) имеют хорошее поведение В) сразу понимают инструкцию задания на уроке. 16) Вероятность благоприятного прогноза интеллектуального развития велика у детей с ЗПР: А) церебрально-органического генеза Б) конституционального генеза В) соматогенного генеза 17) Теоретически считается, что при своевременной и правильной помощи специалистов ЗПР: А) продолжает сохраняться Б) почти исчезает В) трансформируется в устойчивую клиническую форму 18) Эффективность психокоррекционной помощи при ЗПР во многом зависит от: А) её длительности Б) комплексного подхода специалистов В) личности психолога 19) Дети с ЗПР церебрально-органического генеза обучаются в : А) в специальных (коррекционных школах) 8 вида Б) в классах педагогической поддержки В) специальных (коррекционных) школах 7 вида 20) В классах коррекционного обучения в основном учатся дети, у которых А) «специфические расстройства школьных навыков» Б) речевые нарушения В) малообеспеченные семьи |
Похожие:
 | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | «московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии.... |  | Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность... |
