Примерный перечень вопросов к экзамену
ЗПР,как специфический вид дизонтогенеза ( понятие о ЗПР, этиология, патогенез, систематика)
Вариативность состояний психофизического инфантилизма (классификация состояний по М.С. Певзнер).
Классификации ЗПР Г.Е.Сухаревой, В.В.Ковалева, Ю.Г.Демьянова.
Гармонический, дисгармонический, органический инфантилизм по А.О.Дробинской.
Классификация ЗПР по этиологическому принципу К.С. Лебединской.
Наиболее устойчивые (ядерные) признаки ЗПР, возникающие на фоне церебральной органики.
Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний.
Характеристика обучаемости детей с ЗПР (с использованием примеров выполнения экспериментальных заданий по С.Д. Забрамной)
Охарактеризуйте синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
Особенности познавательной сферы у младших школьников с ЗПР ( общая характеристика)
Особенности восприятия у детей младшего школьного возраста.
Особенности формирования графо-моторных навыков у младших школьников с ЗПР.
Внимание у младших школьников с ЗПР.
Память у школьников с ЗПР.
Особенности мышления у школьников с ЗПР.
Особенности эмоционально-волевой сферы и личности у школьников с ЗПР.
Особенности учебной деятельности у детей с ЗПР.
Детско-родительские отношения. Типы наиболее часто встречающихся нарушений их влияние на психосоциальное развитие ребенка.
Концепция коррекционно - развивающего обучения.
Специфика социального развития при ЗПР. Диагностика и коррекция межличностных отношений детей с ЗПР с различными представителями социума(семья, сверстники, педагоги и.д.).
Виды психолого-педагогической помощи, оказываемой школьникам с ЗПР Психолого-медико-педагогический консилиум: цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения.
Диагностика и коррекция вторичных личностных нарушений при ЗПР.
Диагностика и коррекция детско-родительских отношений при ЗПР.
Проблемы ранней диагностики ЗПР церебрально-органического генеза.
Особенности моторного развития детей с легкой дисфункцией головного мозга и пути коррекции.
Характеристика речи у младших школьников с ЗПР.
Типичные нарушения в двигательной сфере при ЗПР церебрально-органического генеза.
Особенности межличностных отношений детей с ЗПР.
Психологическая диагностика детей с ЗПР (основные принципы, общая характеристика).
Использование игры как диагностического и коррекционного средства при ЗПР.
Основные принципы психокоррекционной работы с детьми с ЗПР.
Личностно-ориентированная коррекция при ЗПР.
Психологическая коррекция нарушений познавательной сферы детей с ЗПР.
Психологическая коррекция эмоционально-личностной сферы детей с ЗПР.
Психологические закономерности, лежащие в основе коррекционно- воспитательной работы с детьми с ЗПР.
Основные принципы социальной адаптации и реабилитации детей с ЗПР.
Концепция коррекционно - развивающего обучения.
Интегрированное обучение, условия эффективной реализации интегрированного обучения в массовой общеобразовательной школе.
Организация логопедической коррекционной помощи детям с ЗПР в условиях специальных учреждений и интегрированного(инклюзивного) типа
Особенности составления коррекционных программ для сглаживания недостатков развития у младших школьников с ЗПР.
Уровень требований и критерии оценок
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, по результатам выполнения самостоятельных работ. Итоговый контроль проводится в форме экзамена. Экзамен проводится в письменной (устной) форме в виде ответов на вопросы билета. Количество билетов 25. Для сдачи экзамена необходимо знать подробные ответы на 40 вопросов.
При этом оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:
оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация)
оценки за работу в семестре (оценка за выполнение контрольных работ, написании рефератов, выполнения заданий для самостоятельной работы, \и т.д.)
оценки итоговых знаний в ходе экзамена.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице .
№№ п/п
|
Виды отчетности
|
Баллы
|
1.
|
Устное сообщение
|
5
|
2.
|
Тестирование
|
10
|
3
|
Разработка программы психолого-педагогической коррекции дошкольников с ЗПР
|
10
|
4
|
Составление логопедической характеристики и программы логопедической работы по коррекции нарушений речи у ребёнка с ЗПР.
|
15
|
6
|
Стимульный материал
|
5
|
8
|
Результаты экзамена
|
50
|
|
Итого
|
100
|
Оценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с установленными критериями реализуется следующим образом:
- менее 50 балл. – «неудовлетворительно»
- от 50 до 65 баллов – «удовлетворительно»
- от 70 до 85 баллов – «хорошо»
- свыше 85 баллов – «отлично».
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
А) основная литература
Айзенберг Б.И., Кузнецова Л.В. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушение психического развития. - М., 1992.
Коррекционно-развивающее обучение. Программно-методические материалы. Начальная школа, 2-е издание. Составитель С.Г. Шевченко. - М., 2005.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития. - М., 1993.
Обучение детей с задержкой психического развития./ Под ред. В.И. Лубовского.- Смоленск, 1994.
Специальная психология: Учебное пособие для студ. ВУЗов\ Под. ред. В.И.Лубовского. М.: «Академия», 2009.
Основы специальной психологии: Учебн. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Завед. / Под. ред Л.В.Кузнецовой.—М.: «Академия», 2010.
Психология детей с ЗПР. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. СПб.: Речь, 2003.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов КРО / од. Ред. С.Г.Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001.
Дети группы риска как объекты социальной охраны и социальной профилактики //Социльная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер М., 1993 С 20—36.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей, М., 1995.
Забрамная С.Д. , Боровик О.В. От диагностики к развитию : Пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. – М.: В.Секачев., 2007.
Компенсирующее обучение в России. Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. М., 1997
Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России. М., 1997.
Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. М., 1996.
Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.,1996
Фотекова Т.А. Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и при задержке психического развития у младших школьников //Дефектология 1993, № 5.
Хрестоматия «Обучение и воспитание детей «группы риска»» Сост. В.М. Астапов, Ю.В.Микадзе, М., 1996.
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие М., 1995.
Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. С-П. 1998.
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с ЗПР. – Спб.: Речь, 2004.
Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, профилактика, коррекция. - М.. 1998.
Родник. Программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб., 1997.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 1994.
Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Н.- Новгород, 2007.
Эльконин Д. Б. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи.// Психическое развитие в детских возрастах./ Под ред. Д.И. Фельдштейна. М- Воронеж, 2007.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999.
Б) дополнительная литература
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей./ Под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982.
Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. - М., 1987.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1991.
Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. Собр. Соч. в 6 томах. Т. 5.- М., 1982.
Дети с задержкой психического развития. /Под ред. Т.Н. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1984.
Дети с временными задержками развития./ Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер- М., 1971.
Жаренкова Г.И. Особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития и пути ее нормализации. // Обучение детей с ЗПР / Пособие для учителя. - М.. 1981.
Карабанова О.А. Игра и коррекция психического развития ребенка. - М., 1997.
Компенсирующее обучение в России. Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. - М., 1997.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические исследования. - М., 1983.
Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей.- М., 1978.
Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 2010.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.
Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. - М., 1994.
Проект типовой программы коррекционного обучения детей с ЗПР. Институт коррекционной педагогики, 1989.
Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования./Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 2010.
Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. - М., 2009.
Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. - С.. 1978.
Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Мещерякова Т.А. Я учусь писать. - М., 2003.
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 2005.
Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. - М., 1986.
В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Начало формы
Конец формы
www.knigi-psychologia.com
http://logopediya.com/books-logopediya/
http://www.7ya.ru/articles/1313.aspx —
http://www.academia-moscow.ru/catalogue/sale/pedagogics/correctional
http://www.defectolog.ru/
http://www.ikprao.ru/index.html
http://www.psyinst.ru/library.php?part=articlesHYPERLINK "http://www.psyinst.ru/library.php?part=articles&"&p=81 http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=4HYPERLINK "http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=4&find_me=&"&HYPERLINK "http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=4&find_me=&"find_me=HYPERLINK "http://www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=4&find_me=&"&page=3 —
http://lengu.ru/pages/faccpp.php
http://www.mgopu.ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).
Предусматривается проведение занятий на базе (кабинет психолога, логопеда).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки |
