3.Концепция инновационных преобразований образовательного учреждения
В программе определены тенденции развития школы в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, моделируются пути и способы по изменению содержания и организации образовательного процесса, укрепления здоровья. Развитие школы в данный период предполагает создание условий для личностного роста учащихся, их подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации школьного образования.
1 Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.
2 Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.
3 Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.
4 Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.
В 2010 году школа, опираясь на полученные результаты анализа работы, начала разработку новой темы – «Компетентностный подход в образовательном процессе как фактор повышения качества образования».
Приоритетная цель школы:
обеспечение различных траекторий получения полноценного образования, учитывающего способности, возможности, интересы учеников и ориентированного на саморазвитие личности школьника.
Современное общество заинтересовано в привлечении профессионально-грамотных специалистов, владеющих достаточно высоко развитыми социо-коммуникативными навыками общения на родном и иностранном языках, компьютерными технологиями, правовыми и экономическими компетенциями. В силу данного заказа общества наша школа сегодня строит свою образовательную деятельность на соединении академических целей образования с социально-значимыми, способствующими успешной социализации учащихся.
Главная идея, положенная в основу концепции – управление качеством образования, организация образовательной деятельности учреждения, результатом которой является выпускник, обладающий набором заявленных государством ключевых компетенций в информационной, коммуникативной, социально-экономической, общественно- политической, культурно-эстетической сферах; выпускник, вступающий в жизнь не только с багажом глубоких и прочных знаний, но, в большей степени, с уверенностью в своих силах, с активной гражданской позицией. Поэтому в своей работе педагогический коллектив ориентируется на социально - адаптированного и профессионально - востребованного выпускника, с высоким уровнем социо - коммуникативных и креативных способностей.
Ключевая программная идея
Достижение учащимися новых образовательных результатов — набора ключевых компетенций, обеспечивающих способность действовать в различных проблемных ситуациях на основе использования методов исследования, прогнозирования, планирования и анализа, через создание компетентностно-ориентированной модели школы, предполагающей;
- переориентацию оценки результатов образования с понятий «образованность», «воспитанность», «общая культура» на понятия «компетенция» и «компетентность» как единицу измерения образованности человека;
- внедрение и совершенствование методов и технологий обучения и воспитания на основе компетентностного подхода;
- создание системы требований и критериев оценки, мотивирующих участников образовательного процесса работать в режиме развития;
- разработку воспитательной программы, предусматривающей создание ситуаций социального взаимодействия для формирования механизмов позитивной социализации учащихся;
- целенаправленную работу с педагогической компетентностью в рамках компетентностного подхода;
- расширение сферы общественного участия в разработке, реализации Программы развития, экспертизе результатов.
Социализация (Л.С. Выготский) – основной генетический закон культурного развития: от интерпсихического в социальной, коллективной деятельности ребенка к индивидуальному, интрапсихическому.
Социализация (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина) – превращение социальной речи, «речи для других», в «речь для себя», развитие внутреннего диалога, «диалога с самим собой».
Социализация (А.Маслоу) – высший уровень личностного развития, когда осознанность потребности саморазвития создает перманентное стремление к внутреннему росту.
Социализация (Т. Парсонс, Р. Мертон) - процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам.
Таким образом, сущностный смысл социализации как двустороннего процесса раскрывается на пересечении таких ее составляющих, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.
Факторы социализации в условиях образовательного учреждения - это развивающая образовательная среда, которая должна быть спроектирована, хорошо организована и управляема. Основным требованием к развивающей среде является создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения, доверие, безопасность, возможность личностного роста
Принципы социально-ориентированного образования
культуросообразность - формирование личности ребёнка в направленность обучения и воспитания – переход к субъект-субъектным отношениям между гуманистическая педагогами и учащимися; уважение каждого ребёнка, отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития;
природосообразность - обучение и воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психических особенностей, восприятие его как части природы, единственного и неповторимого;
в рамках национальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействие с семьёй как «элементом» культуры, восприятие достоинств культуры народа через историю и культуру семьи;
эффективности социального взаимодействия - осуществление деятельности в системе образования коллективов различного типа;
концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности - помощь ребёнку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;
принцип событийности - введение в жизнь ребёнка ярких, красочных, эмоционально-значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками.
Таким образом, Программа развития МОУ СОШ № 26 направлена на создание такой модели образовательной среды, которая способствовала бы разрешению противоречий между запросами современного общества и результатами образовательной деятельности. Цель- конкурентоспособные выпускники, освоившие и способные осваивать разные виды деятельности на основе методов исследования, прогнозирования, планирования и анализа, использующие свои способности в любых жизненных ситуациях. В подготовке человека к осмысленному, реальному и деятельному восприятию мира заключается главная миссия образовательного учреждения.
4.Этапы реализации Программы
1 этап (2010) – подготовительный
Задачи:
1. Подготовка педагогического коллектива к работе над Программой развития.
2. Стимулирование и мотивация педагогов к реализации Программы развития.
3. Разработка плана поэтапного обновления системы деятельности педагогического и управленческого персонала МОУ СОШ № 26
4. Проведение и анализ диагностики образовательного процесса.
5.Введение стандартов второго поколения.
II этап (сентябрь 2011-декабрь 2014 г.) – основной
Задачи:
1.Внедрение модели взаимодействия всех участников образовательного пространства школы.
2. Внедрение предусмотренных программой развития целевых инновационных проектов:
- ведение новых стандартов и его психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы;
- мониторинга качества образования, развитие и социализация личности в новой инновационной среде;
- организации работы с одаренными детьми;
- повышение профессионального уровня педагогов в условиях новой формы аттестации;
- совершенствование школьной инфраструктуры;
3. Корректировка и разработка предусмотренных программой развития новых образовательных программ элективных курсов.
4.Внедрение инновационных образовательных технологий и повышение профессионального мастерства учителей;
5. Приведение нормативно-правовой базы в соответствии с реалиями развивающейся системы школы
6.Развитие школьной инфраструктуры.
III этап 2015 г – аналитико-обобщающий
Задачи:
1. Анализ результатов введения инноваций в деятельность школы.
2. Систематизация полученных данных.
3. Внедрение в практику положительного опыта.
4. Выявление проблем и перспектив дальнейшего развития.
5.Основные направления реализации Программы развития –стратегического документа учреждения
5.1.Переход на новые Федеральные Государственные
образовательные стандарты.
Цель: Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества
Задачи:
Разработать и внедрить образовательную программы ФГОС НОО
Обеспечить учащихся начальных классов УМК по ФГОС НОО,% и компьютерным оборудованием
Осуществить повышение квалификации педагогов начальной школы
Использовать проектных, исследовательских форм
Организовать различные формы внеурочной занятости учащихся
Ввести новые инструменты оценки достижений
Проблемный анализ
Отличительные черты образовательного процесса нашего образовательного учреждения определяются с учетом построения развивающейся образовательной системы, обеспечивающей, с одной стороны, реализацию федерального стандарта образования первого поколения, а с другой – переход на новые образовательные стандарты. Сегодня образование России (равно как и других развитых стран) стоит перед очевидной необходимостью пересмотра своих целевых установок. А именно, в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным.
Стандарт общего образования (2004 года) нацелен, во-первых, на формирование у учащихся ЗУНов в их традиционном понимании: освоение сведений, правил, частных приемов, технических умений, во-вторых, на упрочение классно-урочной системы, в-третьих, на консервацию существующего методического арсенала и, в-четвертых, на консервацию существующего способа управления образовательными институтами.
Предполагается, что посредством детальной регламентации содержания деятельности ученика и содержания деятельности педагога возможно добиться гарантированно высоких результатов обучения. Однако данные о результатах ЕГЭ свидетельствуют о том, что указанное предположение не подтверждается. Даже собственная цель традиционного обучения – формирование ЗУНов оказывается не достигнутой.
Этот стандарт направлен на формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика в учебном предмете, на инициацию внешкольных и внеурочных образовательных достижений школьников, обогащение педагогического и управленческого арсенала, создание условий институциональной гибкости и пластичности образования.
В этой стратегии стандарт необходимо обретает рамочный и открытый характер, т.е. задает перспективу возможного, а не перечень необходимого. Суть данного подхода в том, чтобы создать предпосылки и условия для самостоятельных действий ученика и педагога в заданном направлении, а не в том, чтобы лишить их этой возможности, предопределив и навязав детали функционирования. Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становится основным ценностно-целевым ориентиром.
Таким образом выявлено:
Внеурочная деятельность:
определена и описана оптимальная для образовательного учреждения модель организации внеурочной деятельности обучающихся, включая направления и формы организации, внутренние и привлекаемые для ее реализации ресурсы;
содержание внеурочной деятельности сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их родителей;
2. Кадровые условия:
образовательное учреждение укомплектовано квалифицированными педагогами, реализующими стандарт начального общего образования (вторая, первая, высшая квалификационная категория);
непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения обеспечивается своевременным прохождением курсов повышения квалификации, в том числе по проблемам ФГОС (в первую очередь, директор или заместитель директора и учитель начальных классов) в объеме не менее 72 часов;
утвержден план методической работы по сопровождению введения ФГОС, просвещения родительской общественности.
3.Финансовые условия:
разработана и утверждена смета расходов на создание материально-технических условий и информационных и учебно-методических условий реализации основной образовательной программы, определён механизм привлечения добровольных пожертвований, платных дополнительных образовательных услуг).
Материально-технические, информационные и учебно-методические условия:
условия соответствуют действующим санитарным и противопожарным нормам, предъявляемым к участку, зданию, помещениям школы;
оснащение образовательного процесса в начальных классах для достижения планируемых результатов реализации основной образовательной программы, проведение массовых мероприятий, организацию внеурочной деятельности.
информационно-образовательная среда образовательного учреждения себя совокупность технологических средств, формы информационного взаимодействия для решения учебно-познавательных и профессиональных задач с применением ИКТ;
соответствие требованиями к кабинету начальных классов (наличие, комплектность, помещения для учащихся начальных классов оснащены в качество обеспечения).
План мероприятий
№
|
Название мероприятий
|
Сроки
|
Ответственные
(ФИО, должность)
|
1.
|
Разработать образовательную программу начального общего образования.
|
май-август 2011г
|
Рабочая группа по переходу на ФГОС НОО,Цыренжапова Н.Б.
|
2.
|
Разработать нормативную базу в соответствии с требованиями
|
Март-май 2011г
|
Зам.дир-ра по УВР
Цыренжапова Н.Б.
|
3.
|
Внести изменения в Устав ОУ в соответствии с целями и требованиями ФГОС НОО
|
Октябрь2011г
|
Директор школы,
Мункоева Л.В.
|
4.
|
Утвердить приведенные в соответствие с требованиями ФГОС НОО новые тарифно-квалификационные характеристиками, должностные инструкцииработников образовательного учреждения;
|
Август-сентябрь 2011г
|
Директор школы,
Мункоева Л.В
|
5.
|
Утвердить список учебников и учебных пособий (УМК), наиболее соответствующих требованиям ФГОС НОО;
|
Апрель-май2011г
|
Библиотекарь школы Веселкова О.И.
Зам.дир-ра по УВР
Цыренжапова Н.Б.
|
6.
|
Утвердить в установленном порядке локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОУ, в том числе стимулирующие надбавки и доплаты, порядок и размеры премирования в соответствии с НСОТ, при необходимости заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками
|
Август-сентябрь 2011г
|
Администрация школы
|
7.
|
Организовать внеурочную деятельность учащихс
|
Август-сентябрь 2011г
|
Администрация школы
|
Ресурсное обеспечение. Переход на новые образовательные стандарты
|
Источники финансирования
|
2011г
|
2012г
|
2013г
|
2014г
|
2015г
|
|
|
|
Федеральный бюджет
|
300,0
|
500,0
|
600,0
|
700,0
|
800,0
|
|
Региональный бюджет
|
200,
|
300,0
|
450,0
|
500.0
|
500,0
|
|
Муниципальный бюджет
|
100,0
|
150,0
|
200,0
|
250,0
|
300,0
|
|
Собственные средства учреждения
|
50,0
|
50,0
|
100,0
|
150,0
|
200,0
|
|
Внебюджетные средства
|
800,0
|
900,0
|
1,000,0
|
1,500,0
|
2,000,0
|
|
ИТОГО
|
1,450,0
|
1,900,0
|
2,350,0
|
3,100,0
|
3,800,0
|
Ожидаемые результаты для ученика:
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.)
научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Ожидаемые результаты для учителя:
1.Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
2. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.
Для этого:
ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.
поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.
обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д. )
создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
5.2. "Повышение профессиональной
компетентности педагогических работников"
|
