Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ленинградский государственный университет имени а. С. Пушкина» выборгский институт (филиал) утверждаю
Скачать 0.71 Mb.
|
2 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО МДК 01.02 «РУССКИЙ ЯЗЫК С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ» Комплект оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки). 2.1 Блочно-модульная система организации обучения Курс МДК 01.02 изучается на основе блочно-модульной системы. Материал представлен в виде модулей, соответствующих разделам методики преподавания русского языка, структурированных в относительно самостоятельные блоки, включающие в себя цели, планируемые результаты, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства контроля (самоконтроля) успешности овладения МДК. Комплект учебного и контрольного материала модулей является программой (маршрутом) учебных действий для достижения намеченной цели, достижения близких и отдаленных перспектив. Модель структуры модуля
2.2 Балльно-рейтинговая система оценивания Основной формой оценивания является балльно-рейтинговая система, которая представляет собой интегрированную оценку результатов всех видов деятельности студента за период изучения модуля, включает всестороннюю оценку текущей работы студентов в семестре, а также является (по сумме баллов) итоговой оценкой. Цель рейтинговой оценки:
Система включает учет и подсчет баллов, полученных студентами в течение семестра на практических, лабораторных, семинарских занятиях, в ходе внеаудиторной самостоятельной работы, а также дополнительные баллы (участие в исследовательской работе, написание реферата, выступление на конференции, за высокий уровень выполнения заданий). Работы оцениваются в баллах, сумма которых дает рейтинг каждого учащегося. Модульно-рейтинговая система подходит для оценки компетенции в силу того, что в баллах оцениваются не только знания и навыки учащихся, но и творческие их возможности: активность, неординарность решений поставленных проблем, умения организовать группу для решения проблемы и т.д. Обучающиеся имеют возможность осваивать модуль в индивидуальном режиме, в том числе и досрочно завершить семестр. Осуществляется разноуровневый подход к оценке практических профессиональных умений: выполнение одного и того же задания на репродуктивном и творческом, теоретическом и практическом уровнях имеет разную оценку в баллах. Балльно-рейтинговая система позволяет обучающимся заранее наметить уровень освоения модуля, выбрать виды деятельности в соответствии со своими способностями, возможностями. Фиксация накопленных балов ведётся в рейтинговых листах обучающихся. Сумма баллов за модуль учитывается при определении итоговой отметки. Итоговые оценки за модули № 1, №2, № 3 являются итоговым дифференцированным зачётом за семестры № 3 и № 4, № 6 2.3 Средства оценивания в модульной системе
Задачи использования кейс-метода состоят в: • активизации студентов; • повышении их мотивации; • обучении навыкам анализа ситуаций и нахождения оптимального количества решений; • отработке умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации; • моделировании решений в соответствии с заданием, представлении различных подходов к разработке планов действий, ориентированных на конечный результат; • принятии правильного решения на основе группового анализа ситуации; • приобретении навыков четкого и точного изложения собственной точки зрения в устной и письменной форме, убедительного отстаивания своей точки зрения; • выработке навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки. Предполагает оценивание процесса и результата деятельности.
Деловая игра – метод обучения и оценки компетенций. Деловая игра представляет собой моделирование реальной ситуации, в которой будущие специалисты должны не только продемонстрировать свои знания, но и проявить разнообразные компетенции, связанные с их профессиональной деятельностью (коммуникабельность, инициативность, умение находить нестандартные решения). Деловая игра обязательно предполагает коллективную работу учащихся (то есть группу более 2 человек), их взаимодействие, умение распределять роли. Предполагает оценивание процесса деятельности. *В ролевой игре студент выступает индивидуально в роли преподавателя, представляет эпизод урока. Остальные студенты выступают в роли учащихся, но не оцениваются.
Средство направлено на формирование командного принципа деятельности, формирует у будущего специалиста понимание реальной практической профессиональной деятельности. Позволяет выявить информационную компетентность обучающихся (прием, переработка, выдача информации; компьютерная грамотность)
Цель написания реферата – привитие студенту навыков краткого представления исследованных материалов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным видам работ. Предполагается оценивание продукта деятельности.
В ходе практического занятия студент закрепляет знания, углубляет, систематизирует, обобщает материал; приобретает навыки ведения научной дискуссии, публичного выступления, взаимодействия в группе.
Работа над портфолио учит работать самостоятельно во внеурочное время в соответствии с планом, определенным самим студентом, отбирать, систематизировать материал; осуществлять рефлексию собственной деятельности, выступать публично. Оценивание деятельности в баллах
3.1 Балльно-рейтинговая оценка освоения модулей МОДУЛЬ 1. «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» Блок 1. Обучение чтению на безбуквенном этапе Знания:
Практические умения и действия:
Оценка за модуль «5» - 54 – 58 баллов; «4» - 53 – 39 баллов; «3» - не менее 25 баллов Вопросы для самоконтроля по освоению теоретического материала:
12. Какие приёмы работы используют для изучения ударения?
Контроль теоретического материала проходит с использованием электронного теста №1. (Программа AD –Soft тестер) Блок 2. Обучение письму на безбуквенном этапе ФИО__________________________________________ Знания:
Практические умения:
Оценивание «5» - 30 - 32 б. «4» - 18 – 29 б. «3» - не ниже 14 б. Блок 3 Обучение грамоте на буквенном этапе (Обучение чтению, обучение письму) ФИО ________________________________________________________________ Знания: 1. Знать задачи, содержание и структуру уроков чтения и письма буквенного этапа.
Практические умения:
Оценивание: «5» - 33 – 29 б. «4» - 28 - 19 б. «3» - 18 б. - 16 б. Блок 4 «Обучение чтению на основном этапе» Индивидуальное задание: моделирование конспекта урока и подготовка методического обеспечения к уроку ФИО_____________________________ Тема________________________________________________________ Знания:
Практические умения:
«5» - 60 –56 б., «4» - 55 - 37 б., «3» - 36 -20 б. Зачёт- защита конспекта (5 – 7 мин) Вопросы для самоконтроля по освоению теоретического материала:
Блок № 5 Обучение письму на основном этапе ФИО_____________________________________ Знания:
Практические умения:
Оценивание «5» - 46 – 43 б., «4» - 42 - 30 б. , «3» - не ниже 17 б. МОДУЛЬ № 2 «Литературное чтение», Блок 1 Изучение нового произведения Знания:
Практические умения:
ФИО______________________________________________________ Тема________________________________________________________ Класс, часть учебника___________________________
Оценивание: «5» - 51 – 60 баллов «4» - 50 – 40 баллов «3» - нижняя граница 25 баллов Блок 2 Виды работы с текстом ФИО______________________________________________________ Знания:
Практические умения:
Оценивание: «5» - 50 – 45 баллов; «4» - 44 - 32 балла; «3» - нижняя граница 20 баллов. МОДУЛЬ 3 «МЕТОДИКА ГРАММАТИКИ И ОРФОГРАФИИ» Цель: научиться моделировать урок открытия нового знания ФИО студента__________________________________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Методическое сопровождение педагога в условиях внедрения федеральных государственных требований | | Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |
| Методические рекомендации к самостоятельной внеаудиторной работе... Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ленинградский государственный университет имени а. С.... |  | Логопедическая работа по развитию познавательной деятельности в процессе... Работа выполнена на кафедре логопедии Автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский... |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... |
| Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта» | | Курс лекций © Саратовский Государственный Технический Университет.... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Министерство природных ресурсов рф, другие природоохранные ведомства и учреждения |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... С информацией по данному вопросу выступил руководитель мо марковской В. А. Он сказал | | "Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина" программа... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
