Тема урока___________________________________________________
Предыдущая тема___________________________________________
Класс________________________________________________________
Знания:
Знать три этапа формирования языкового понятия ;
Требования к системе упражнений;
Виды диктантов и их методические особенности
Нормы оценки и требования к оформлению грамматических разборов.
Практические умения:
Разработать этап наблюдения языкового материала по индивидуальной теме;
Разработать систему упражнений для урока.
Знать алгоритмы грамматических разборов, уметь проводить по ним разборы уровня начальной школы и оформлять их в тетради.
Владеть методикой диктантов. Уметь подбирать материал для диктантов разного типа.
Название работы
|
Замечания
|
Баллы
|
Получено
|
ПР 49-41
1 Актуализация изученного (закрепление).
|
Индивидуальные карточки (2 шт.)
|
|
4 б
|
|
Фронтальная работа
словесная форма
С. Р № 22. Дидактическая игра с наглядностью или ЦОР-
|
|
3 б
8 б
|
|
Открытие нового знания
|
Наблюдение языкового материала
Словесная форма
Лингвистическая сказка, познавательный материал
Электронная сказка
|
|
2 б
+ 4 б
+ 15 б
|
|
Работа над правилом
Опорная схема
|
|
1 б
2 б
|
|
Система упражнений для урока (4 упражнения).
|
Правильное оформление упражнений в конспекте
ЦОР или наглядное пособие
СР № 24. Подготовка методического обеспечения к уроку
ПР
|
|
2 б х 4
+ 6 б. х N
|
|
Словарная работа
|
Традиционное упражнение для конспекта
А). словесная форма –
Б) с наглядностью, игра
|
|
3 б
+5 б
|
|
№ 29. Разработка цифрового ресурса «Словарная работа»
|
|
10 б.
|
|
Мнемотехника 1 новое словарное слово
|
|
2 б.
|
|
СР № 23. Работа с дополнительной литературой по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных». Рефераты. (2 ч)
|
|
до 5 б.
|
|
Самостоятельная работа№ 25. Работа с дополнительной литературой по теме «Морфология», «Синтаксис». Рефераты
|
|
До 5 б.
|
|
СР № 27. Исследование баз цифровых ресурсов для уроков. Портфолио
|
|
До 5 б.
|
|
СР № 28. Диктанты. Методика проведения обучающих и контрольных диктантов. Конспекты статей. Сообщения.
|
|
3 б.
|
|
СР № 26. ПР № 42 – 43, 45 Грамматические разборы. Тренинг.
|
|
2 б. х N
|
|
ПР № 44, 46 Опыт учителей по изучению разделов «Морфология», «Синтаксис».
|
|
До 5 б.
|
|
Посещение лекций без пропусков
|
|
5 б
|
|
Дополнительные баллы
|
|
|
|
Оценивание:
«5» - 80 - 75 б.;
«4» -50 - 74 б.;
«3» - не ниже 34 б.
Лист самоконтроля
1 б. Для того чтобы сформировалось новое языковое понятие, должно пройти 3 стадии:
1._________________________________________________________
2.____________________________________________________________
3.___________________________________________________________
Требования к системе упражнений:
2 б. Дидактические
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 б. Соответствие теории Гальперина ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 б. Устный алгоритм разбора по составу слова:
6 б. Устный алгоритм по членам предложения.
4 б. Устный алгоритм разбора слова как части речи.
2 б. Особенность методики диктанта Федоренко И. Т.
6 б. Диктанты
Классификация диктантов по цели.
Классификация диктантов по характеру операций с материалом.
Сроки итогового контрольного диктанта.
Определи вид диктанта по его записи:
О, О, А, И, И, А, О, О, И, А, А
Методика контрольного диктанта.
Назовите вид диктанта, запись которого выглядит в тетради так:
У (8) Серёжи (1, 2) новая удочка (3).
Обучающий диктант, где орфограммы объясняются до написания.
Диктант, в котором дано задание - заменить глаголы настоящего времени на глаголы будущего времени.
Диктант, в котором дано задание написать в первый столбик сущ. с окончанием Е, во 2 с И
Методика свободного диктанта.
Обучающий диктант, где орфограммы объясняются после написания.
Напиши задание к выборочному диктанту.
В каком диктанте используется приём ассоциативных связей?
Особенность методики диктанта Федоренко И. Т.
Составь цепочку ассоциаций с 5 словарными словами:
Беседовать, впереди, вскоре, гербарий, герой, мечта, сентябрь, стремительный, бирюзовый, гитара, диван, животное, лиловый, богатырь,
сиреневый, громадный, готов, здоровье, конфета, костюм, аппетит.
МОДУЛЬ № 4. «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»
Овладеть знаниями:
Два типа анализа текста – основа формирования связной речи.
Типы речи и их структура.
Методика устных и письменных уроков развития речи.
Речевые ошибки и работа по их предупреждению и ликвидации.
Практические умения:
Моделировать, проводить и анализировать уроки развития речи.
Студент: ____________________________________
ПР № 47. Понятие текст. Деформированный текст
Фронтальная работа
Теоретическое изложение
Деловая игра
|
|
2б.
3 б.
До 10 б.
|
|
ПР № 48. Анализ текста.
|
|
2 б х N
|
|
Практическая работа № 49
Создание текста
|
|
2б х N
|
|
Урок рассказывания.
Фронтальная работа
Теоретическое изложение
|
|
2 б.
3 б.
|
|
ПР № 50. Моделирование урока обучающего изложения.
Деловая игра.
|
|
6 б.
До 10 б.
|
|
№51. Моделирование урока сочинения по картине.
Деловая игра.
|
|
6 б.
До 10 б.
|
|
Сочинение по серии сюжетных картинок.
Фронтальная работа
Теоретическое изложение методики
|
|
2 б.
3 б.
|
|
ПР №52. Анализ урока сочинения-рассуждения по прочитанному произведению.
Фронтальная работа
Теоретическое изложение методики
|
|
2 б.
3 б.
|
|
Проверка детских творческих работ. №53
|
|
2 б.
|
|
СР и ПР №54. Семинар по теме «Особенности вариативных программ по развитию речи».
|
|
5 б
4 б.
|
|
СР № 34. Классификация речевых ошибок учащихся. Исправление и предупреждение ошибок. Конспект. 2 ч.
|
|
2 б.
|
|
СР № 35. Тематическое портфолио «Из опыта работы учителей по развитию речи»
Сообщение
|
|
До 5 б.
3 б.
|
|
Наличие лекций
|
|
3 б.
|
|
Посещаемость
|
|
5 б.
|
|
Дополнительные баллы
|
|
|
|
«5» - 60 - 65 баллов
«4» - 59 - 44 баллов
«3» -нижняя граница - 35 баллов
Выборгский институт (филиал)
Автономного Образовательного Учреждения
Высшего Профессионального Образования
«Ленинградский Государственный Университет им. А.С. Пушкина»
КЕЙС-ЗАДАЧИ
по МДК 01. 02. «Русский язык с методикой преподавания».
Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах" (углубленной подготовки).
КЕЙС №1
Продолжительность: 4 час.
КЕЙС-ЗАДАЧА
Стимул
|
Для моделируемого урока литературного чтения необходимо разработать этап подготовки к восприятию нового текста. Лучшей помощью будет опыт студентов, которые уже провели уроки на практике в школе. Его можно изучить сегодня на практическом занятии в ходе исследования кейса.
|
Задачная формулировка
|
Просмотреть видеофрагменты подготовок к восприятию. Заполнить таблицу. Проанализировать все подготовки к восприятию: отметить положительные и отрицательные стороны. Определить, какая из подготовок, на ваш взгляд, эффективнее, интереснее, больше соответствует возрастным особенностям.
Сравнить, как две студентки по–разному подходят к подготовительному этапу перед чтением произведения Э. Распе. Определить, какая подготовка лучше, обосновать свой ответ.
|
Бланк
|
Подготовка, тип
|
Произведение, тема, жанр
|
Положительные моменты
|
Рекомендации
|
|
|
|
|
Источники
|
Видеофрагменты уроков литературного чтения:
Демченко В. - Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена» (Гимназия № 11, 4 А класс)
Цыпушкина А. - Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена» (Гимназия № 11, 4 Б класс)
Петрусевич А. Паустовский «Кот-ворюга» (Гимназия № 11, 3 Б класс)
Бардукова Р. Крюкова « Хрустальный ключ» (Гимназия № 11, 4 Б класс)
Конспекты уроков
|
Инструмент проверки
|
Выступление от группы: защита мнения группы.
|
КЕЙС №2
Продолжительность: 4 час.
КЕЙС-ЗАДАЧА
Стимул
|
На практическом занятии предстоит смоделировать урок обучения пересказу. Кейс предлагает опыт студентов по проведению уроков данного типа на практике.
|
Задачная формулировка
|
Просмотреть видеофрагменты уроков «Киномастерская». Определить, на каком этапе обучения можно использовать эту форму урока. Обосновать ответ.
Проанализировать все уроки. Определить:
- кто из студентов удачнее организовал работу по языковому отбору авторских средств.
- какие формы организации использованы несвоевременно в данном классе, обосновать причины.
Внести свои предложения по методике и организации «киномастерской».
|
Источники
|
Видеофрагменты уроков литературного чтения:
Сысоева М. Паустовский К. «Кот-ворюга» (Гимназия № 11, 3 А класс)
Трофимова Д. Чехов А. «Белолобый» (Гимназия № 11, 3 Б класс)
Таран В. К. Чапек «Случай с русалками» (Гимназия № 11, 4 Б класс)
Шишкова В. Свифт Д. «Приключения Гулливера» (Гимназия № 11, 4 А класс)
Конспекты уроков
|
Инструмент проверки
|
Защита мнения группы, предложения по методике и организации урока
|
Организация работы по кейсу:
Организационная часть. Выдача кейса, рекомендации «Как работать с кейсом»;
Индивидуальная самостоятельная работа студентов в микрогруппах с кейсом. Получение дополнительной информации.
Оформление студентами итогов работы.
Презентация результатов
Дискуссия
Подведение итогов преподавателем.
Критерии оценивания:
«6» баллов получает каждый участник группы, если ответ не носит однозначный характер, а предполагает анализ положительных и отрицательных сторон каждого приёма, соблюдается культура выступления и регламент.
«5» баллов получает каждый участник группы, если ответ носит однозначный характер, но всесторонне обоснована эффективность выбранного приёма, соблюдается культура выступления и регламент.
«4» балла получает каждый участник группы, если перечисляются отдельные моменты
из урока без методического обоснования, в основном соблюдается культура выступления, есть небольшие нарушения в регламенте.
«3» бала получает каждый участник группы, если работа по материалам кейса проводилась, но группа не представила к защите презентации результатов работы.
Преподаватель __________________ З. В. Альшевская
(подпись)
«____»____________20__ г.
Рассмотрено на заседании ПЦК …
Протокол № ____ от «____» ____________ 20__ г.
Председатель ПЦК ______________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________20__г.
Выборгский институт (филиал)
Автономного Образовательного Учреждения
Высшего Профессионального Образования
«Ленинградский Государственный Университет им. А.С. Пушкина»
ПРОЕКТ
по МДК 01. 02. «Русский язык с методикой преподавания»
Специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки).
Курс _____________
МОДУЛЬ 2.
Тема. Проектная деятельность по организации самостоятельного чтения детей
Продолжительность: 5 ч. самостоятельной работы + 2 часа - защита проектов по внеклассному чтению.
Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:
Знать: задачи и методику уроков внеклассного чтения.
Уметь: моделировать проектную деятельность учащихся начальных классов; разрабатывать свой проект.
Источники информации:
Методичка «Формирование самостоятельной читательской деятельности учащихся начальных классов», детская литература, ресурсы сети Интернет.
Задание.
Придумать проект по предложенной теме. Организовать его в группе
Темы:
Сказки Киплинга Р.
Ю. Дмитриев о природе.
Книги Г. Снегирёва.
Э. Успенский
Книги из серии «История нашей Родины»
Ход проекта
Этап. Сообщение общей темы. Формулировка темы исследования и проблемного вопроса.
Посещение библиотеки. Выбор книг для самостоятельного чтения. Рекомендательные списки.
Этап. Распределение функций в группе
Выбор формы презентации (компьютерная, стенгазета, альбом, коллаж и т.д.)
Поиск дополнительной информации в Интернете.
Подготовка наглядности (рисование, фото, сканирование), оформление.
Определение выступающего на этапе презентации результатов.
Самостоятельное чтение сказок и дополнительные исследования справочных ресурсов на бумажных носителях и электронных (справочная литература, мультимедийные энциклопедии и Интернет)
Инструктаж по группам (промежуточный) по вопросам, возникающим в ходе проекта.
Продолжение работы. Текущий контроль готовности учителем
Оформление презентаций:
Проверка готовности к защите проектов.
Защита проектов.
Оценивание.
Форма отчёта: имитация деятельности детей в ходе проекта по внеклассному чтению
Формы оценивания: самооценка группы, взаимооценка между группами.
Критерии оценки
• профессиональные теоретические знания в соответствующей области;
• умение работать с материалами разных источников;
• умение пользоваться информационными технологиями;
• умение работать в команде;
• умение представлять результаты собственной деятельности в публично;
• коммуникабельность, инициативность, творческие способности.
Итог в соответствии с балльно-рейтинговой системой.
Преподаватель _______________ З. В. Альшевская
«____»____________20__ г.
Рассмотрено на заседании ПЦК …
Протокол № ____ от «____» ____________ 20__ г.
Председатель ПЦК ______________ И.О. Фамилия
«____»__________20__г..
Выборгский институт (филиал)
Автономного Образовательного Учреждения
Высшего Профессионального Образования
«Ленинградский Государственный Университет им. А.С. Пушкина»
ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
по МДК 01. 02. «Русский язык с методикой преподавания»
Специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки).
Курс _____________
|
