Принято
Скачать 1.26 Mb.
|
| 12 | Неклеточные формы жизни. Вирусы | 5-я неделя ноября | Ключевые понятия Вирус Генетическая информа ция Объекты Вирусы, бактериофаг. Факты Строение вируса: гене тический материал, капсид и размножение. Зна чение в природе и жизни человека: вирусы как возбудители болезней; вирусы, инфицирующие бактерии. Меры профилактики распространения вирус ных заболеваний. Про филактика СПИДа. Явление Паразитизм на генетиче ском уровне. | Давать определение клю чевым понятиям. Описывать процесс про никновения вируса в клетку. Объяснять сущность воз действия вирусов на клетку. Использовать приобре тенные знания о вирусах в повседневной жизни для профилактики вирусных заболеваний. |
| 13 | Зачет №2 «Клетка» | 2-я неделя декабря | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. | |
| РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ (21 часов) | ||||
| Тема 3.1. Обмен веществ и преобразование энергии (3 часа) - сформировать знания учащихся об обмене веществ и энергии в аэробных и анаэробных организмах; - формировать умение отличать по строению одно- и многоклеточные организмы, объяснять роль АТФ в обмене веществ, называть и характеризовать основные этапы обмена веществ. | ||||
| 14 | Многообразие организмов | 3-я неделя декабря | Ключевые понятия Гомеостаз Организм Объекты Одноклеточные и много клеточные организмы. Колониальные организ мы. Факты Организм – единое целое. Многообразие организ мов. | Давать определение клю чевым понятиям. Приводить примеры од ноклеточных и многокле точных организмов. Отличать по строению одноклеточные и многокле точные организмы. Объяснять эволюционное значение появления многоклеточности. Выделять особенности строения клетки, обеспечивающие функции, свойственные целостному организму. |
| 15 | Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен | 4-я неделя декабря | Ключевые понятия Метаболизм Диссимиляция Брожение Гликолиз Объекты Анаэробные и аэробные организмы. Факты Обмен веществ и пре вращение энергии – свойство живых организмов. Организм – открытая энергетическая система. Этапы энергетического обмена. Локализация реакций энергетического обмена. Эффективность энергетического процесса аэробов. Особенности энергетиче ского обмена у грибов и бактерий. Процесс Обмен веществ и пре вращение энергии. Энергетический обмен: подготовительный этап, бескислородный этап, кислородный этап. | Давать определение ключевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке. Называть этапы энергетического обмена. Характеризовать: сущность и значение обмена веществ; этапы энергетического обмена в клетке на примере расщепления глюкозы. |
| 16 | Пластический обмен. Фотосинтез | 5-я неделя декабря | Ключевые понятия Метаболизм Ассимиляция Объекты Автотрофные и гетеро трофные организмы. Факты Организм – открытая энергетическая система. Источники энергии реак ций световой и темновой фаз. Типы питания: автотрофное, гетеротрофное, миксотрофное. Особенности обмена ве ществ у животных, расте ний, бактерий. Процесс Фотосинтез: световая и темновая фазы. | Давать определение клю чевым понятиям. Описывать типы питания живых организмов. Приводить примеры ге теротрофных и автотрофных организмов. Характеризовать сущ ность фотосинтеза. Доказывать, что организм растения – открытая энер гетическая система. |
| Тема 3.2 размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов + 1 час на зачет) - сформировать знания учащихся о жизненном цикле клетки, сущности и биологическом значении митоза и мейоза. - формировать умение сравнивать различные типы размножения, выделять основные стадии гаметогенеза, описывать строение половых клеток, выделять отличия митоза от мейоза. | ||||
| 17 | Жизненный цикл клетки. Деление клетки: митоз | 3-я неделя января | Ключевые понятия Жизненный цикл Факты Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размно жения организмов. Митоз, сущность и значение. Процесс Деление клетки — митоз. | Давать определение клю чевым понятиям. Описывать: процесс удвоения ДНК; последовательно фазы митоза. Объяснять: значение процесса удвоения ДНК; сущность и биологическое значение митоза. |
| 18 | Размножение: бесполое и по ловое | 4-я неделя января | Ключевые понятия Размножение Половое размножение Бесполое размножение Факты Типы бесполого размно жения. Процесс Размножение: бесполое, половое. | Давать определение клю чевым понятиям. Доказывать, что размно жение – одно из важнейших свойств живой природы. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения. * Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни на Земле появления полового |
| 19 | Образование половых кле ток. Мейоз | 5-я неделя января | Ключевые понятия Оплодотворение Внутреннее оплодотво рение Двойное оплодотворение Наружное оплодотворе ние Факты Биологическое значение оплодотворения. Процесс Оплодотворение: наруж ное и внутреннее. Искусственное опыление у растений и оплодотво рение у животных. | Давать определение клю чевым понятиям. Называть типы оплодо творения. Характеризовать сущ ность и значение оплодо творения. Выделять отличия между типами оплодотворения. |
| 20 | Оплодотворе ние | 2-я неделя февраля | Ключевые понятия Расы и нации Расизм Факты Принадлежность всего человечества к одному виду – Человек разум ный. Расы – крупные система тические подразделения внутри вида Человек ра зумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реак ционная сущность гено цида и расизма. | Давать определения ключевым понятиям. Называть и различать человеческие расы. Объяснять механизмы формирования расовых признаков. |
| 21 | Индивидуаль ное развитие организмов | 3-я неделя февраля | Ключевые понятия Онтогенез Эмбриогенез Факты Эмбриональный и по стэмбриональный перио ды развития. Прямое и непрямое развитие. Причины нарушения раз вития организмов. Процесс Индивидуальное разви тие организмов (онтоге нез). Этапы эмбриогене за. | Давать определение клю чевым понятиям. Называть: периоды онтогенеза; типы постэмбрионально го развития; причины нарушения раз вития организмов. Описывать процесс эм бриогенеза. |
| 22 | Онтогенез человека | | Ключевые понятия Онтогенез Репродуктивный период Факты Репродуктивное здоровье; его значение для бу дущих поколений людей. Последствия влияния ал коголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Процесс Индивидуальное развитие (онтогенез) человека. | Давать определение ключевым понятиям. Называть: периоды онтогенеза человека; причины нарушения раз вития организма человека. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих животных и делать выводы на основе сравнения. Объяснять: отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). |
| 23 | Зачет №3 «Размножение и индивидуальное развитие» | 4-я неделя февраля | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. | |
| Тема 3.3. Закономерности наследственности и изменчивости (8 часов) - сформировать знания учащихся о генетике как науке, изучающей закономерности наследственности и изменчивости; - формировать умение характеризовать сущность наследственности и изменчивости, объяснять их причины, описывать механизм проявления различных типов скрещивания, решать генетические задачи, формулировать законы наследования признаков. | ||||
| 24 | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости | 5-я неделя февраля | Ключевые понятия Генетика Ген Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Факты Наследственность и из менчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и из менчивости. Мендель – основоположник генети ки. Явления Наследственность, из менчивость. | Давать определение ключевым понятиям. Характеризовать сущ ность биологических про цессов наследственности и изменчивости. Объяснять: причины наследственно сти и изменчивости; роль генетики в формиро вании современной естест венно-научной картины ми ра, в практической дея тельности людей. Объяснять значение гиб ридологического метода Г. Менделя. |
| 25 | Моногибридное скрещивание | 2-я неделя марта | Ключевые понятия Аллельные гены Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Моногибридное скрещи вание Рецессивный признак Факты Статистический характер законов Г. Менделя. Ана лизирующее скрещива ние. Цитологические основы генетических законов. Закономерности, теории Закономерности наследо вания, установленные Менделем: закон доминирования, закон расщепления. Закон чистоты гамет. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1. | Давать определение клю чевым понятиям. Воспроизводить форму лировки правила единооб разия и правила расщепле ния. Описывать: механизм проявления закономерностей моногиб ридного скрещивания; механизм неполного до минирования. Анализировать содержа ние схемы наследования при моногибридном скре щивании. Составлять: схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фе нотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявле ния признака в потомстве. |
| 26 | Дигибридное скрещивание | 3-я неделя марта | Ключевые понятия Аллельные гены Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Дигибридное скрещива ние Рецессивный признак Факты Условия проявления за кона независимого на следования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявле нии закона независимого наследования: 9:3:3:1. Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Закономерности, теории Закон независимого на следования. | Давать определение клю чевым понятиям. Описывать механизм проявления закономерно стей дигибридного скрещи вания. Формулировать закон не зависимого наследования. Называть условия закона независимого наследова ния. Составлять схему дигиб ридного скрещивания. Анализировать: содержание определений основных понятий; |
| 27 | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное на следование | 1-я неделя апреля | Ключевые понятия Группа сцепления Генетические карты Факты Сцепленное наследова ние генов. Нарушения сцепления. Генетические карты. Явления Сцепленное наследование. Процесс Перекрест хромосом. Закономерности, теории Закон Т. Моргана. Хромо сомная теория наследст венности. | Давать определение клю чевым понятиям. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять: сущность сцепленного наследования; причины нарушения сцеп ления; биологическое значение перекреста хромосом. Называть основные поло жения хромосомной теории. |
| 28 | Современные представления о гене и геноме | 2-я неделя апреля | Ключевые понятия Геном Геномика Взаимодействие генов Факты Современные представ ления о гене и геноме. Генотип – система взаи модействующих генов (целостная система). Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие. | Давать определение клю чевым понятиям. Описывать строение гена эукариот. Приводить примеры взаимодействия генов. |
| 29 | Генетика пола | 3-я неделя апреля | Ключевые понятия Аутосомы Гомогаметный пол Гетерогаметный пол Объект Половые хромосомы. Факты Наследование заболевании, сцепленных с полом. Процесс Генетическое определение пола у человека. Факторы и механизмы Сцепленное с полом наследование. Закономерности, теории Закон сцепленного наследования. | Давать определение ключевым понятиям. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять: причину соотношения полов 1:1; механизм наследования дальтонизма и гемофилии. Решать простейшие задачи на сцепленное с полом наследование. |
| 30 | Изменчивость: наследственная и ненаследственная | 4-я неделя апреля | Ключевые понятия Изменчивость Норма реакции Факты Наследственная (геноти-пическая) и ненаследст венная (модификационная). Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. | Давать определение ключевым понятиям. Называть: различные виды изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций. |
| 31 | Генетика и здоровье человека | 1-я неделя мая | Ключевые понятия Генеративные мутации Наследственные заболе вания. Факты Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповиднок-леточная анемия, гемо филия. Хромосомные болезни: болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского-Тернера. Профилактика наследст венных заболеваний: ме дико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни; дородовая диагностика. | Давать определение клю чевым понятиям. Называть: основные причины наследственных заболеваний человека; методы дородовой диагностики; объяснять опасность близкородственных браков. Объяснять влияние сома тических мутаций на здоро вье человека. Выделять задачи медико-генетического консультиро вания. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Предлагать постановку эксперимента, доказываю щего генетическую обусловленность поведенче ских реакций. |
| Тема 3.4. Основы селекции. Биотехнология (2 часа + 1 час на зачет) - сформировать знания учащихся о селекции и ее основных методах; - формировать умение называть и характеризовать эти методы, объяснять роль Н.И.Вавилова в учении о центрах происхождения культурных растений, выделять особенности индивидуального и массового отбора, анализировать и оценивать роль биотехнологии для развития сельского хозяйства. | ||||
| 32 | Селекция: основные методы и достижения | 2-я неделя мая | Ключевые понятия Селекция Сорт Порода Штамм Факты Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селек ции: гибридизация (внут ривидовая и отдаленная); искусственный отбор (мас совый и индивидуальный). Достижения и направления современной селекции. Явления Гетерозис (жизненная сила). Закономерности, теории Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культур ных растений. | Давать определение клю чевым понятиям. Называть основные мето ды селекции растений и животных. Характеризовать: роль учения Н. И. Вави лова о центрах происхож дения культурных растений для развития селекции; методы селекции расте ний и животных. Выделять различия мас сового и индивидуального отборов. Объяснять: причины затухания гете розиса; причины трудности по становки межвидовых скрещиваний. |
| 33 | Биотехнология: достижения и перспективы развития | 3-я неделя мая | Ключевые понятия Биотехнология Биоэтика Генная инженерия Клонирование Трансгенные (генетиче ски модифицированные) организмы Объекты Генетически модифици рованные организмы (ГМО). Факты Биотехнология, ее дости жения и перспективы раз вития. Проблемы генной инженерии. Использова ние трансгенных (ГМ) организмов. Эксперимен ты по клонированию жи вотных и растений. Этические аспекты разви тия исследований в био технологии (клонирование человека). Процессы Клонирование. Этапы. Значение. | Давать определение клю чевым понятиям. Приводить примеры про мышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микро организмов. Выделять проблемы и трудности генной инжене рии. Выявлять преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции. Анализировать и оцени вать значение биотехно логии для развития сельскохозяйственного произ водства, медицинской, мик робиологической и других отраслей промышленности. Использовать приобре тенные знания для оценки этических аспектов некото рых исследований в облас ти биотехнологии. |
| 34 | Зачет №4 «Организм» | 4-я неделя мая | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. | |
| № | Тема | Дата | Требования к уровню подготовки |
| 1 | Зачет №1 по те ме «Биология как наука. Мето ды научного по знания». | 3-я неделя сентября | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. |
| 2 | Зачет №2 «Клетка» | 2-я неделя декабря | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. |
| 3 | Зачет №3 «Размножение и индивидуальное развитие» | 4-я неделя февраля | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. |
| 4 | Зачет №4 «Организм» | 4-я неделя мая | Устный опрос или тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц. |
| Итого: зачетов – 4 | |||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №127»
| ПРИНЯТО Руководитель МО естественных наук _________________ Чуева Л. М. Протокол № ___________ от « ____» _______________ 2013 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №127» ______________ В. В. Сургаева Приказ № ____ от «___» мая 2013 г. |
Рабочая программа
биология, 10а класс
основное общее образование
на 2012/2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 класса
(профильный уровень)
автор программы: В. Б. Захаров
(сборник программ для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 138, [6] с.)
Москва, издательство «Дрофа, 2011
Составитель
Павлова Ирина Павловна
учитель биологии
Барнаул 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта. Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 класса (профильный уровень) автора В. Б. Захарова (2011 год), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
На изучение биологии в 10 классе на профильном уровне отводится 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся, составной частью современной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строение, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и спользовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с приемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипередметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Для формирования естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей программы выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный
объект;
определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
отличать научные методы используемые в биологии;
определять место биологии в системе естественных наук;
доказывать, что организм – единое целое;
объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней
организации живой природы;
обосновывать единство органического мира;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценке знаний в системе предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также умения, приобретенные при изучении биологии.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
| 1 | Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 138, [6] с. |
| 2 | Биология. Общая биология : учеб. для общеобразоват. учреждений/ В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 252 с.: ил. |
| 3 | Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 381, [3] с.: ил. |
| 4 | Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт.-сост. О. П. Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 255 с. |
| 5 | Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания/ сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008. – 240с.: ил. |
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
Похожие:
 | Принято принято утверждено Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №96 Калининского района |  | Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю: методическим объединением: на Педагогическом совете: Директор школы-интерната №29 |
| Орган ученического самоуправления В этот день принято поздравлять мам и беременных женщин. В разных странах этот день приходится на разные даты. В основном, в мире... | | Доклад слайд 15. 11. 2010 года постановлением правительства Пермского... Пермского кря принято постановление, которое утвердило долгосрочную целевую программу «Совершенствование оказания медицинской помощи... |
| Комбайновская основная общеобразовательная школа рассмотрено и принято | | Принято Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы |
| Принято Нормативно-правовые основы разработки основной профессиональной образовательной программы | | Принято Учредителем Учреждения являетсяместная администрация с п. ИсламейБаксанского муниципального района кбр |
| «Средняя общеобразовательная школа С. Рахмановка Пугачевского района саратовской области» «Принято» «Утверждено» | | Принято утверждаю Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне |
| Принято Фгос спо) по специальности 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) в части | | Принято утверждаю Реферат представляет собой исследование обучающегося (группы обучающихся) по избранной им теме |
| Бас-гитара Все голоса отличаются чрезвычайно. Принято не эквализировать вокал при записи по | | Принято советом педагогов Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» |
| Принято Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Принято утверждаю |
