№ п./п
|
Тема урока
|
Кол час
|
Дата
|
Словарь
|
Социализация. Развитие коммуникативных навыков.
|
Коррекционная работа по теме урока.
|
Индивидуальная работа
|
1 четверть -18 часов
|
I. Что изучает география.
|
1
|
География- наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
|
1
|
|
география
|
Учить уч-ся бережному отношению к природе правильному пониманию законов природы.
|
Коррекция связной речи и мыслительных операций (объясняю, понимаю).
|
Введение
.1 группа: составить рассказ по теме «Если бы я был географом».
|
2
|
Компоненты погоды, опасные природные явления.
|
1.
|
|
температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки
|
Учить устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между объектами и явлениями природы
|
Развивать навыки самоконтроля через обучение школьника ориентировке в задании.
|
1 группа: Сделать рисунки к различным видам природных явлений
2 группа: Подобрать рисунки к различным видам природных явлений
3,4 группы: составить предложение к рисунку по опорным словам
|
3
|
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.
|
1.
|
|
температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки
|
Формировать умение адекватно взаимодействовать с окружающей средой
|
Коррекция мыслительной деятельности через анализ географического объекта.
|
I, II - показать и рассказать с опорой на схему «Изменения высоты Солнца» III - рисунок
|
4
|
Географические сведения о своей местности и труде населения.
|
1.
|
|
Профессия, сельское хозяйство, растениеводство, животноводство
|
Учить уч-ся бережному отношению к природе правильному пониманию законов природы.
Воспитание самостоятельности и целеустремлённости.
|
Развивать навыки самоконтроля через обучение
Коррекция мыслительной деятельности.
|
1 группа: Назвать профессии людей нашего города 2 группа: Решить кроссворд.
3,4 группы: Дополнить текст о профессиях.
|
II. Ориентирование на местности
|
5
|
Горизонт и линия горизонта.
Стороны горизонта. Экскурсия. Практическая работа « Определение сторон горизонта по местным признакам»
|
1
|
|
Горизонт,
линия горизонта.
|
Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки. Учить выбирать основные ориентиры и определять свое местоположение по отношению дому или школе
|
Развивать воображение через выполнение творческих заданий.
|
1 группа: Зарисовать линию горизонта, видимую из окна класса;
2 группа: найти в книге объяснение, как можно расширить линию горизонта;
3,4 группы: выучить определение горизонта.
|
6
|
Стороны горизонта.
Практическая работа «Зарисовка линии сторон горизонта»
|
1
|
|
Ориентирование, стороны горизонта: север, юг, запад, восток
|
Прививать практический навык ориентирования по компасу.
Формировать правильное поведение в различных жизненных ситуациях.
|
Корригировать волевые усилия при выполнении.
Корригировать нарушения пространственной ориентации с помощью упражнений с компасом.
|
1 группа: составить план работы с компасом;
2 группа: составить план пересказа о назначении магнитного компаса;
3,4 группы: перечислить основные детали магнитного компаса.
|
7
|
Компас и правила пользования им.
Практическая работа «Определение сторон горизонта по Солнцу и компасу»
|
1
|
|
компас
|
Прививать практический навык ориентирования по компасу
|
Корригировать волевые усилия при выполнении.
Корригировать нарушения пространственной ориентации с помощью тренировочных упражнений с компасом.
|
1 группа: кроссворд;
2 группа: отвечают на вопросы;
3,4 группы: перечислить основные детали магнитного компаса.
|
8
|
Ориентирование. Определение основных направлений по местным признакам и природным объектам.
Обобщающий урок.
Тест «Ориентирование»
|
1
|
|
Промежуточные направления.
Местные признаки природы.
|
Расширять бытовой опыт учащихся через тренинг социально- значимых умений по ориентированию.
Работать самостоятельно
|
Корригировать недостатки в развитии пространственной ориентации с помощью тренировочных упражнений.
Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод), следование речевой инструкции
|
1 группа: Определить стороны горизонта около своего дома по местным признакам.
2 группа: Определить стороны горизонта около школы по местным признакам.
3,4 группы: назвать промежуточные стороны горизонта.
Организующая помощь, схема, контроль
|
III. Формы поверхности Земли.
|
9
|
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
|
1
|
|
Рельеф
|
Формировать умение адекватно взаимодействовать с окружающей средой (по какому склону легче спускаться)
Формировать сознательное отношение к миру и себе. Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий
|
Коррекция мыслительной деятельности через анализ географического объекта.
|
1 группа: По стихотворению определить вид равнины.
2 группа: По рисунку определить вид поверхности Земли.
3,4 группы: Обозначить части холма.
|
10
|
Рельеф местности и его основные формы
|
1
|
|
Равнины, холмы, возвышенности, горы. Рельеф.
Ориентиры
|
Формировать умение адекватно взаимодействовать с окружающей средой (по какому склону легче спускаться)
Формировать сознательное отношение к миру и себе. Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий
|
Коррекция мыслительной деятельности через анализ географического объекта.
|
1 группа: По стихотворению определить вид равнины.
2 группа: По рисунку определить вид поверхности Земли.
3,4 группы: Обозначить части холма.
|
11
|
Равнины (плоские и холмистые), холмы.
|
1
|
|
Равнины, холмы
|
Формировать умение адекватно взаимодействовать с окружающей средой (по какому склону легче спускаться)
|
Коррекция мыслительной деятельности через анализ географического объекта.
|
1 группа: По стихотворению определить вид равнины.
2 группа: По рисунку определить вид поверхности Земли.
3,4 группы: Обозначить части холма.
|
12
|
Овраги, их образование.
Практическая работа с песком «Моделирование оврага»
|
1
|
|
Овраг: вершина, устье, дно, склон.
|
Формировать умение адекватно взаимодействовать с окружающей средой (учить уч-ся способам борьбы с оврагами)
|
Коррекция воображения через составление рассказа «Если бы я был …»
|
1 группа: Составить рассказ о способах борьбы с оврагами.
2 группа: Сделать макет оврага из сырого песка или глины.
3,4 группы: Нарисовать овраг и подписать его части.
|
13
|
Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов. Практическая работа « Схема вулкана в разрезе»
|
1
|
|
Ледники, горные хребты, извержения, землетрясение.
|
Формировать здоровый образ жизни на примере черт характера альпиниста, меры предосторожности.
|
Коррекция мыслительной деятельности через анализ географического объекта. Воспитание чувства патриотизма через любовь к Родине.
|
1 группа: Заполнить таблицы.
2 группа: Нанести горы на карту и подписать их
3,4 группы: Нарисовать и подписать части горы.
|
IV. Вода на Земле.
|
14
|
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.
|
1
|
|
Осадки: снег, туман, град, роса, иней, дождь, изморозь.
|
Получение практических знаний, позволяющих ориентироваться в окружающей среде.
|
Коррекция и расширение круга общих представлений.
|
I, II - показать и рассказать с опорой на схему круговорот воды в природе III - рисунок
|
15
|
Использование рек.
Тест «Вода в природе»
.
|
1
|
|
Родник, источник, ключ.
Колодец, водопроводные башни.
|
Развитие монологической речи через составление связного рассказа (озаглавь, составь план)
Развитие диалогической речи через умение задавать вопросы, составлять рассказ
|
Формировать волевые усилия.
Развивать навыки самоконтроля через обучение школьника ориентировке в задании.
|
1 группа: составить схему образования родника с пояснением
2 группа: найти и прочитать в тексте – образование родника
1,2 группа: строительство и использование колодца - фронтально
3,4 группы рисунок в тетрадь
|
|
16
|
Река, ее части.
Горные и равнинные реки.
Практическая работа «Зарисовки схем реки, колодца».
|
1
|
|
Исток, устье, русло
|
Формировать трудовые стереотипы, развивать умение анализировать полученную информацию
|
Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль
|
1 группа:работа по схеме, ответить на вопросы
2 группа:схему перенести в тетрадь
3,4 группы найти в тексте и прочитать части реки
|
17
18
|
Родник, его образование.
Колодец, водопровод
|
2
|
|
Сплав, ГЭС, плотина.
Канал, орошение.
|
Формирование связной речи через умение правильно и полно отвечать на поставленный вопрос, описывать по алгоритму
|
Развивать умение принимать и удерживать инструкцию, воспринятую на слух.
|
1 группа:рассказать об использовании рек человеком
2 группа:рассказать о ГЭС
3,4 группыпрочитать о ГЭС
|
II четверть 14 часов
|
19
|
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Практическая работа «Очистка воды фильтрованием»
|
1
|
|
Впадина, сточное, бессточное и проточное озеро.
Водохранилище, пруд
|
Развитие монологической речи через использование опорных слов «Я думаю, что…», «Я считаю, что…»
|
Развивать умение принимать и удерживать инструкцию, воспринятую на слух и прочитанную самостоятельно.
|
1 группа:схема образования озера самостоятельно
2 группа:рассказ по схеме
3,4 группы прочитать об образовании озера, рисунок
|
20
|
Болота, их осушение.
|
1
|
.
|
Низина,
трясина
|
Получение практических знаний, позволяющих ориентироваться в окружающей среде
|
Формировать активность произвольного внимания.
|
1 группа: для чего осушают болота?
Прочитать и рассказать
2 группа:применение торфа - прочитать
3,4 группы сделать рисунок
|
