29
|
15
|
Что мы узнали о Земле.
|
Знать: основные гипотезы происхождения Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведения людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.
Уметь: отвечать на вопросы письменно и устно, извлекать из различных источников нужную информацию.
|
|
|
88-92
|
30
|
16
|
Итоговый урок по теме «Земля».
|
Знать: основные гипотезы происхождения Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведения людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.
Уметь: отвечать на вопросы письменно и устно, извлекать из различных источников нужную информацию.
|
|
|
|
31
|
1
|
Тема 3. Жизнь на Земле. (17 часов)
Развитие жизни на земле. Животные прошлого.
|
Знать: историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; главные части клетки: оболочку, цитоплазму, ядро; жизнедеятельность клетки: питание, дыхание, рост, размножение.
Уметь: выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ
|
|
|
96-98
|
32
|
2
|
Клетки организмов.
|
Знать: разновидности клеток; их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним
Уметь: работать с микроскопом, выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ
|
|
|
102-103
|
33
|
3
|
Строение клетки.
|
Знать: историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; главные части клетки: оболочку, цитоплазму, ядро; жизнедеятельность клетки: питание, дыхание, рост, размножение.
Уметь: выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ
|
|
|
104-105
|
34
|
4
|
Одноклеточные организмы. Многоклеточные организмы (грибы и растения).
|
Знать: царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы; многоклеточные организмы: грибы, растения, животные; отличие грибов от растений: грибы съедобные и ядовитые; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.
Уметь: работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.
|
|
|
108-109
|
35
|
5
|
Наиболее распространенные в нашей местности ядовитые растения и грибы
|
Знать: царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы; многоклеточные организмы: грибы, растения, животные; отличие грибов от растений: грибы съедобные и ядовитые; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.
Уметь: работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.
|
|
|
110-111
|
36
|
6
|
Разнообразие животных
|
Знать: многообразие сред обитания организмов; их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней; отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности обеспечивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине; о почве – среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленность организмов к почвенной среде.
Уметь: выполнять несложные практические задания.
|
|
|
110-111
|
37
|
7
|
Наиболее распространенные в нашей местности опасные животные.
|
Знать: особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая; своеобразие растительного и животного мира Африки, Северной Америки; редкие виды растений и животных Южной Америки; Австралии и Антарктиды.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц.
|
|
|
|
38
|
8
|
Разнообразие сред обитания
|
Знать: природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше.
Уметь: показывать на карте основные природные зоны Земли, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее; работать с гербарными материалами.
|
|
|
114
|
39
|
9
|
Водная среда обитания.
|
Знать: о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях
Уметь: выполнять несложные практические задания , логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее.
|
|
|
115
|
40
|
10
|
Почвенная среда обитания
|
Знать: о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях
Уметь: выполнять несложные практические задания , логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее.
|
|
|
115-116
|
41
|
11
|
Жизнь на разных материках
|
Знать: отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о среде обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
120-121
|
42
|
12
|
Многообразие растительности
|
Знать: отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о среде обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
|
43
|
13
|
Природные зоны Земли
|
Знать: природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше.
Уметь: показывать на карте основные природные зоны Земли, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее; работать с гербарными материалами.
|
|
|
126-127
|
44
|
14
|
Климатические зоны России.
|
Знать: климатические зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше.
Уметь: показывать на карте основные климатические зоны Земли, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее; работать с гербарными материалами.
|
|
|
|
45
|
15
|
Жизнь в морях и океанах.
|
Знать: о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях
Уметь: выполнять несложные практические задания , логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и так далее.
|
|
|
132-133
|
46
|
16
|
Обобщающий урок по теме «жизнь на Земле»
|
Знать: отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о среде обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
134-135
|
47
|
17
|
Итоговый урок по теме «жизнь на
Земле».
|
Знать: отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о среде обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
136-138
|
48
|
1
|
Человек на Земле (19 часов)
Происхождение человека
|
Знать: предков человека, их среду обитания и образ жизни.
Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и
лоически мыслить.
|
|
|
140-143
|
|
2
|
Происхождение человека
|
Знать: предков человека, их среду обитания и образ жизни.
Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и
логически мыслить.
|
|
|
|
|
3
|
Жизнь наших далеких предков
|
Знать: иметь представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития.
Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.
|
|
|
|
|
4
|
Как человек открывал Землю
|
Знать: иметь представление об открытиях материков планеты.
Уметь: кратко характеризовать заслуги путешественников первооткрывателей материков.
|
|
|
|
49
|
5
|
Страницы истории географических открытий
|
Знать: первооткрывателей Австралии и Антарктиды.
Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу
|
|
|
146-149
|
50
|
6
|
Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.
|
Знать: как люди открывали новые земли
Уметь: называть имена 3-5 великих путешественников – первооткрывателей; кратко характеризовать их заслуги
|
|
|
152-153
|
51
|
7
|
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека
|
Знать: последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
|
|
|
154-155
|
52
|
8
|
О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте
|
Знать: естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.
Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.
|
|
|
158-159
|
53
|
9
|
Жизнь под угрозой
|
Знать: последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека.
Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.
|
|
|
|
54
|
10
|
Меры сохранения жизни на Земле
|
Знать: основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ.
Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу.
|
|
|
160-163
|
55
|
11
|
Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания
|
Знать: сущность понятия «опустынивание»; причины опустынивания и меры его остановки и защиты Земли от этого процесса.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме
|
|
|
164-165
|
56
|
12
|
Здоровье человека и безопасность
|
Знать: взаимосвязь здорового образа жизни (на примере двигательной активности, закаливания и др.); влияние вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) ан здоровье человека; примеры положительного влияния ЗОЖ на организм человека.
Уметь: оказывать первую помощь при кровотечениях, травмах.
|
|
|
166-167
|
57
|
13
|
Здоровье человека и безопасность
|
Знать: взаимосвязь здорового образа жизни (на примере двигательной активности, закаливания и др.); влияние вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) ан здоровье человека; примеры положительного влияния ЗОЖ на организм человека.
Уметь: оказывать первую помощь при кровотечениях, травмах.
|
|
|
|
58
|
14
|
Ядовитые животные и растения
|
Знать: наиболее распространенных в нашей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных
Уметь: оказывать первую помощь при воздействии ядовитых растений и укусах ядовитых животных.
|
|
|
|
59
|
15
|
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
|
Знать: влияние деятельности человека на окружающую среду
Уметь: обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состоянием природной среды.
|
|
|
|
60
|
16
|
Защита Земли от опустынивания.
|
Знать: влияние деятельности человека на окружающую среду
Уметь: обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состоянием природной среды.
|
|
|
|
61
|
17
|
Система ценностей человека.
|
|
|
|
174-175
|
62
|
18
|
Система ценностей человека.
|
|
|
|
178
|
63
|
19
|
Обобщающий урок по теме «Человек на
Земле».
|
|
|
|
|
64
|
1
|
Повторение – 7 часов
|
|
|
|
|
|
2
|
Наука о природе. Методы изучения природы.
|
Знать: естественные науки (перечислять и кратко характеризовать); семью биологических наук и их характеристику.
Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в тетрадь; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами; работать с текстом учебника и дополнительной литературой.
|
|
|
|
|
3
|
Планеты земной группы. Спутники планет.
|
Знать: состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.
Уметь: логически мыслить; анализировать, сравнивать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.
|
|
|
|
|
4
|
Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли.
|
Знать: сущность термина «гипотеза»; гипотезы возникновения Земли (Ж. Бюффона, И. Канта, Д. Джинса, О.Ю.Шмидта, П. Лапласа); современные взгляды на возникновение Солнечной системы.
Уметь: логически мыслить, извлекать из различных источников (в первую очередь из учебника) необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения небольших проблем.
|
|
|
|
|
5
|
Неповторимая планета
|
Знать: местоположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; вращение Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете; роль гидросферы и круговорота воды в природе, в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли; роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая нужную информацию; совершать мыслительные операции; абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять их в виде таблиц, схем и так далее
|
|
|
|
|
6
|
Защита Земли от опустынивания.
|
Знать: влияние деятельности человека на окружающую среду
Уметь: обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состоянием природной среды.
|
|
|
|
|
7
|
Итоговый урок по теме «жизнь на
Земле».
|
Знать: отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о среде обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
|
|
|
Итого : 70 часов.
|
|
|
|
|
