№ урока
|
№
в теме
|
Тема. Содержание.
|
Деятельность учащихся
|
Дата (9а)
|
Дата(9б)
|
Домашнее задание.
|
1
|
1
|
Предмет и задачи курса «Биология. Общие
закономерности»
|
Давать определение терми ну
«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной био логии; дифференциации и интегра ции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии.
|
|
|
|
|
|
Эволюция живого мира 21 час
|
|
|
|
|
2
|
1
|
Предмет и задачи курса «Биология. Общие закономерности»
|
Давать определение терми ну
«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной био логии; дифференциации и интегра ции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии.
|
|
|
|
3
|
2
|
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
|
Давать определение понятию «жизнь».
Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые орга низмы - открытые системы.
|
|
|
С.7-11
|
4
|
3
|
Развитие в биологии в додарвиновский период. Становление систематики
|
Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле менты, образующие уровень; основные царства живой приро ды; основные таксономические еди ницы.
Характеризовать естественную систему классификации живых ор ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде ленной систематической группе.
|
|
|
С. 12- 14
|
5
|
4
|
Эволюционная теория Ж-Б Ламарка
|
Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и эле менты, образующие уровень; основные царства живой приро ды; основные таксономические еди ницы.
Характеризовать естественную систему классификации живых ор ганизмов. Определять принадлежность биологических объектов к опреде ленной систематической группе.
|
|
|
С.15-17
|
6
|
5
|
Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Дарвина
|
Давать определение поня тию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность поня тий «теория», «научный факт».
Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
|
|
|
С 9-20 В. 1-3
|
7
|
6
|
Учение Дарвина об искусственном отборе
|
Давать определения поня тиям «наследственная изменчивость», «борьба за существова ние». Называть основные положения эволю ционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существо вание и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.
|
|
|
11.4
С.20-24
|
8
|
7
|
Учение Дарвина об естественном отборе
|
Давать определения поня тию «естественный отбор». Называть движущие силы эво люции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво люции. Сравнивать по предложен ным критериям естественный и искусственный отборы.
|
|
|
П.7
С.24-28
|
9
|
8
|
Формы естественного отбора. Факторы
эволюции
|
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естествен ного отбора. Характеризовать формы ес тественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
|
|
|
П.6 29-31
|
10
|
9
|
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных Л\Р 1«Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
|
Раскрывать содержание по нятия «приспособленность ви да». Называть основные типы приспособлений организмов к ок ружающей среде. Приводить примеры приспо собленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.
|
|
|
П.7 С.35-49
|
11
|
10
|
Физиологическая адаптация организмов
|
Выявлять и описывать раз ные способы приспособленно сти живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.
|
|
|
П.9 С.49-52 В. 1-5
|
12
|
11
|
Микроэволюция. Вид, его критерии и структура.
|
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для со хранения целостности и единст ва вида.
|
|
|
С. 10 С.53-55
|
13
|
12
|
Эволюционная роль мутации Л\Р2 «Изучение изменчивости, критериев вида,
результатов искусственного отбора»
|
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».
Отличать понятия «вид» и «популяция».
Приводить примеры различ ных видов изоляции.
Описывать сущность и этапы географиче ского видообразования; сущность экологического ви дообразования.
Доказывать зависимость ви дового разнообразия от условий жизни.
|
|
|
П.11 С.55-58
|
14
|
13
|
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция .
|
Давать определения поня тиям «биологический про гресс», «биологический регресс».
Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.
|
|
|
П.11 С.56-58
|
15
|
14
|
Главные направления эволюции
|
Давать определения поня тиям «биологический про гресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция».
|
|
|
П.12
С.59-66
|
16
|
15
|
Общие закономерности биологической эволюции
|
Давать определения поня тиям «ароморфоз», «идиоадап тация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле ния направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
|
|
|
П.13 С.66-70
|
17
|
16
|
Современные представления о возникновении жизни на Земле
|
Давать определение терми ну «гипотеза».
Называть этапы развития жиз ни.
Характеризовать основные представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож дения жизни.
Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.
|
|
|
П.14
С.71-73 В. 1-7
|
18
|
17
|
Начальные этапы развития жизни на Земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эры
|
Давать определения основ ным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «ана эробы», «прокариоты», «эукариоты».
|
|
|
С.74-77
|
19
|
18
|
Жизнь в палеозойскую эру
|
Давать определение терми ну «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в па леозое; ароморфозов у растений и животных в па леозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появле ния, процветания и вымирания отдельных групп организмов.
|
|
|
П.17 С.81-88 Сооб.
|
20
|
19
|
Жизнь в мезозойскую эру
|
Давать определение терми нам «ароморфоз», «идиоадапта ция». Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайно зое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя..
|
|
|
ПЛ9 С.89-92
|
21
|
20
|
Жизнь в кайнозойскую эру
|
Объяснять причины появле ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселе ния динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих орга низмов
|
|
|
ПЛ9 С. 90-91
|
22
|
21
|
Происхождение человека. Зачет
|
Давать определение терми нам «антропология», «антропогенез». Называть признаки биологи ческого объекта – человека. Определять систематическое положение вида Homo sapiens. Объяснять место и роль человека в при роде; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхож дения и эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии антропогенеза.
|
|
|
П.19 С.92-94
|
|
|
Структурная организация живых организмов 10 часов
|
|
|
|
|
23
|
1
|
Неорганические вещества, входящие в состав клетки
|
Давать определение терми нам «микроэлементы», «макроэле менты». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические ве щества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организаци ей молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение мак ро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение со лей неорганических кислот.
|
|
|
|
24
|
2
|
Органические вещества, входящие в состав клетки
|
Приводить примеры ве ществ, относящихся к белкам, углево дам и липидам. Называть органические вещества клет ки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углево ды по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функ ций белков; почему белки редко исполь зуются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.
|
|
|
П.21
В. 1-5
|
25
|
3
|
Органические вещества, входящие в состав
клетки
|
Давать полное название нук леиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.
|
|
|
П.22
С. 107-1 12 В.1-4
|
26
|
4
|
Пластический обмен. Биосинтез белка
|
Дать определение поняти ям «ассимиляция», «диссимиля ция». Называть этапы обмена веществ в ор ганизме; роль АТФ и ферментов в об мене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиля ция и диссимиляция - состав ные и взаимосвязанные части обмена веществ.
|
|
|
П.23
С.113-117 В.1-5
|
27
|
5
|
Энергетический обмен
|
Дать определение понятию «диссимиляция».
Анализировать содержание определений терминов «глико лиз», «брожение», «дыхание».
Перечислять этапы диссими ляции.
Называть вещества - источники энер гии; продукты реакций этапов об мена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Аргументировать точку зрения, почему в разных клет ках животных и человека со держится разное число мито хондрий.
|
|
|
П.23 С.П7-121
|
28
|
6
|
Прокариотическая клетка
|
Давать определение терми ну «прокариот».
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.
Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорооб разования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.
|
|
|
П.25 С.121-124 В.1-5
|
29
|
7
|
Эукариотическая клетка. Цитоплазма Л/р 3«Изучение строения растительной и
животной клетки под микроскопом»
|
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть способы проникновения ве ществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточ ных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст вия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
|
|
|
П.26 С.127-136
|
30
|
8
|
Эукариотическая клетка. Ядро
|
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте опреде лений основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.
Объяснять механизм образования хромосом.
Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.
|
|
|
П.27 С. 136- 142 В.1-5
|
31
|
9
|
Деление клетки
|
Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.
|
|
|
П.28 СЛ37-142 В.1-5
|
32
|
10
|
Клеточная теория строения организмов
|
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках зна чение термина теория. Объяснять общность проис хождения растений и животных. Доказывать, что клетка - жи вая структура. Самостоятельно форму лировать определение тер мина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории. Д
|
|
|
П.29 С. 142- 143 В. 1-3
|
|
|
Размножение и индивидуальное развитие организмов 5 часов
|
|
|
|
|
33
|
1
|
Бесполое размножение
|
Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размноже ния; виды полового и беспо лого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры расте ний и животных с различными формами и видами размноже ния. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размноже ния.
|
|
|
П. .ЗО С. 146- 149 В.1-5
|
34
|
2
|
Половое размножение. Развитие половых клеток
|
Узнавать и описывать по рисунку строение половых кле ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение по лового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового раз множения.
|
|
|
П.31 С.1 50-155 В.1-5
|
35
|
3
|
Эмбриональный период развития
|
Давать определение поня тий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оцени вать воздействие факторов среды на эмбриональное раз витие организмов; факторы риска, воздействую щие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.
|
|
|
П.32 С. 156- 166
|
36
|
4
|
Постэмбриональный период развития
|
Называть начало и окончание постэм брионального развития; виды постэмбрионального развития.
Приводить примеры живот ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
|
|
|
П.ЗЗ С. 62-1 66 В. 1А
|
37
|
5
|
Обобщающий урок
|
Давать определение понятию «эмбриогенез».
Называть начало и окончание постэм брионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры живот ных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организ мов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.
|
|
|
|
|
|
Наследственность н изменчивость организмов 12 часов
|
|
|
|
|
38
|
1
|
Общие закономерности развития. Биогенетический закон
|
Давать определения поня тиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчиво сти.
Объяснять роль генетики в формирова нии современной естественно научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридо логического метода Г.Менделя.
|
|
|
П.ЗЗ
С 72- 174
|
39
|
2
|
Основные понятия генетики
|
Давать определения поня тиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных призна ков. Воспроизводить формули ровку правила единообразия. Описывать механизм проявления зако номерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моно гибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скре щивания; схему анализирующего скре щивания и неполного домини рования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро ятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
П.35 С. 172-1 74
|
40
|
3
|
Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя
|
Воспроизводить формули ровку правила расщепления.
Анализировать содержание схемы наследования при моно гибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скре щивания и неполного домини рования.
|
|
|
П.36
С. 174-1 75
|
41
|
4
|
Законы Г. Менделя
|
Анализировать содержание схемы наследования при моно гибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скре щивания.
Определять веро ятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
П.37 С.176-178 В Л -8
|
42
|
5
|
Законы Г. Менделя
|
Описывать механизм прояв ления закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона не зависимого наследования.
Анализировать содержание определений ос новных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибрид ного скрещивания.
|
|
|
С 80-1 86
В Л -7
|
43
|
6
|
Сцепленное наследование
|
Описывать механизм анализирующего скрещивания.
Составлять схему анализирующего скрещивания.
|
|
|
П.38 С 86- 188
|
44
|
7
|
Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом
|
Давать определение терми ну «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дро зофилы.
Приводить примеры наслед ственных заболеваний, сцеп ленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наслед ственных заболеваний челове ка.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено типов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
П.39 СЛ 88-1 92
|
45
|
8
|
Наследственные болезни человека. Л/Р 4«Решение генетических задач н составление родословных»
|
Давать определение терми ну «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дро зофилы.
Приводить примеры наслед ственных заболеваний, сцеп ленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов1:1; причины проявления наслед ственных заболеваний челове ка.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено типов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
П.39 С 88- 189
|
46
|
9
|
Взаимодействие генов
|
Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодейст вия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление мно жественного действия гена.
|
|
|
П.40 С 92-1 95
|
47
|
10
|
Наследственная (генотипическая) изменчивость
|
Давать определение терми на «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромо сом; основные формы изменчиво сти. Различать наследственную и ненаследственную изменчи вость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута ций.
|
|
|
П.41 С 96-200 ВЛ-5
|
48
|
11
|
Фенотипическая изменчивость
Л/Р 5«Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»
|
Называть виды наследственной измен чивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Ин тернет для поиска биологиче ской информации о наследст венных заболеваниях, вызван ных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды му таций.
|
|
|
П.42 С.20 1-203
|
49
|
12
|
Обобщающий урок «Основы учения о наследственности и изменчивости»
|
Выявлять и описывать раз ные формы изменчивости орга низмов (наследственную и ненаследственную).
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значе ния биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
|
|
|
|
|
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов 3 часа
|
|
|
|
|
50
|
1
|
Центры многообразия и происхождения культурных растений. Н.И, Вавилов
|
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных поня тий
Характеризовать роль уче ния Н. И. Вавилова для разви тия селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных рас тений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практиче ской деятельности людей и са мого ученика.
|
|
|
П.43 С.204-206
|
51
|
2
|
Методы селекции растений и животных
|
Давать определение поня тиям «биотехнология», «штамм».
Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промыш ленности.
|
|
|
П.44
С.207-211 В. 1-7
|
52
|
3
|
Селекция микроорганизмов
|
Объяснять роль биологии в практической деятельности лю дей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного произ водства, медицинской, микро биологической и других отрас лей промышленности.
|
|
|
11.45. С.212-215
|
|
|
Взаимоотношение организма и среды, основы экологии 12 часов
|
|
|
|
|
53
|
1
|
Структура биосферы
|
Давать определение понятию «биосфера».
Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.
Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процес се жизнедеятельности.
|
|
|
П.45
С.2 16-221 В. 1-8
|
54
|
2
|
Круговорот веществ в природе
|
Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга низмов на среду.
Объяснять значение кругово рота веществ в экосистеме.
Характеризовать сущность круговорота ве ществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последст вия для нашей планеты исчезновения живых организмов.
|
|
|
П.47
С.221-225
|
55
|
3
|
История формирования сообществ живых организмов
|
Давать определение терми нам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологиче ского разнообразия в сохране нии биосферы. Приводить примеры биоти ческих, абиотических и антро погенных факторов и их влия ния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.
|
|
|
П.48
С.225-229
|
56
|
4
|
Биоценозы и биогеоценозы
|
Давать определение терми нам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».
Приводить примеры организмов разных функциональ ных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление пото ка вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности орга низма в веществе.
|
|
|
П.49 С.229-230
В.1-3
|
57
|
5
|
Абиотические факторы среды
|
Давать определение терми нам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм».
Называть типы взаимодейст вия организмов.
Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные фор мы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной ли тературы.
Характеризовать разные ти пы взаимоотношений.
|
|
|
П.50 С.231-235 В. 1-5
|
58
|
6
|
Интенсивность действия факторов среды
|
Объяснять направление пото ка вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности орга низма в веществе.
|
|
|
П.51
С.236-239
|
59
|
7
|
Биотические факторы среды. Многообразие и
структура биоценозов
|
Объяснять направление пото ка вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности орга низма в веществе.
|
|
|
П.52 С.239-246 В.1-3
|
60
|
8
|
Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами
|
Объяснять направление пото ка вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности орга низма в веществе.
|
|
|
П.53
С.246-268 В.1-6
|
61
|
9
|
Природные ресурсы и их использование. Агроценозы
|
Давать определение терми на «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпае мых природных ресурсов. Называть признаки агроэкоси стемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположе ния о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодо ления экологического кризиса.
|
|
|
П.54 С.269-273 В.1-6
|
62
|
10
|
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды
|
Называть антропогенные факторы воздействия на био ценозы. Анализировать и оцени вать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ ков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосфе ры. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил пове дения в окружающей среде.
|
|
|
П.55 С.274-279
|
63
|
11
|
Охрана природы и рациональное
природопользование
|
Называть современные глобальные эко логические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические про блемы. Анализировать и оцени вать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ ков на живые организмы и экосистемы.
Прогнозировать последст вия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических про блем.
|
|
|
П.55
С.279-281 В.1-6
|
64
|
12
|
Зачет
|
|
|
|
|
65-70
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
